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【摘要】在初中阶段的历史教学中，让学生的核心素养在学习过程中得以培养。从掌握好历史学科知识应用和历史学科原理的角度，促进学生综合素质能力的发展。教师要进一步地挖掘历史学科的教学资源，丰富教学形式，以创新的理念进行历史学科的改革创新，让初中历史核心素养的教育和培养真正落到实处。
【关键词】历史教学 核心素养 自主学习意识
将培养学生的核心素养，作为初中历史课程教学的一个主要的任务和方向，深刻理解素质教育，是学生历史学科学习的基本要求。从影响学生核心素养能力发展的几个方面入手，加强核心素养的培养工作。学生通过历史的学习，要掌握一些具体的历史史料和其中的历史线索。而核心素养最关键的内容，体现在学生是否主动地去思考和探索，并且把课堂上所学习到的一些知识，以及自己思考的成果与实际的生活，有效地进行联系。
一、让学生学会运用思维导图来建构初中历史的知识框架
我们要培养学生的历史学科核心素养，首先要让学生成为一个独立自主学习的人。学习历史学科的所有内容知识，都需要学生从自我的视角对学习的内容进行主动的建构，可以引导学生学会用思维导图的方法来形成相应的知识框架体系。思维导图是一种非常有效地帮助学生梳理知识点，建立成熟的历史学科思维的方法。通过组织学生运用思维导图来进行知识点的整理，学生能够从整体的角度以及知识点之间相互联系的角度，对历史学科的知识内容有重新的认识和重新的組织。因此，教师要着手对学生开始进行思维导图的训练，一边对初中历史教材以及课上教师所讲的知识点进行理解记录，同时绘制自己独有的思维导图，这是一种自主学习的有效方式，使学生熟练的掌握，并且变成一种历史学科学习的习惯，促进学生历史学科思维能力的有效发展。
在引导学生运用思维导图进行历史学科学习的过程中，教师做好充分的指导工作，要对学生的思维导图做科学而全面的点评，让学生之间相互学习彼此的优点。要让学生真正掌握思维导图的方法，借助思维导图，将所有的知识点都进行加工整理，提高学生学习的效果。
二、让学生动手制作文物模型，培养学生的动手能力
我们可以采取更多直观体验学习的方式，增强学生的历史学科思维和基本认识。虽然在教学中教师可以借助图片视频，向学生相对比较直观的呈现一些历史背景。然而，如果能够让学生们亲自动手制作一些文物的模型可以收到更好的教学效果，同时也能够让学生们通过亲自地动手，进一步地理解历史学科的内容和其背后的深厚底蕴。这样的教学活动可以让学生从知识点的学习和记忆中暂时地解脱，让他们结合着一些图片材料，制作目标文物模型。这样一个教学的安排，可以显著地提升学生的历史素养，对于提升他们历史学科知识的精准度，以及历史文化的想象力和动手能力，都有非常强的促进作用。另外，这也是一个学生们间接地感受历史文化魅力的机会。通过亲手制作感受历史文物的每一个细节，也能够试着探查这些细节背后，文化的信息传递和工匠的精神。通过这样的文物制作活动，学生们也会有更强烈的历史文化的兴趣，他们也会带着更强烈的热情学习历史，而且完成的文物作品也可以作为一种经验，让他们能够经常回想这样的活动为自己带来的美好体验。
三、初中历史教学要进一步地强化学生自主学习意识
要加强学生自主学习意识和能力的培养，要给他们主动探究学习的动力。从核心素养的培养角度结合一些历史文化活动，让学生参与到更广泛的历史文化社会生活中去。学生的爱国主义情怀，经常会在历史学科的课堂上非常强烈的迸发出来。学生的文化自豪感也会表现得非常强烈。所以，历史这门学科给教师的主导性作用的体现提供了更广阔的舞台。也给教师培养学生综合素质能力，提供了更多的素材和途径方法。我们经常会以素质教育思想作为工作的指导，初中历史学科的改革也要提升学生的综合素质，尤其要注重提升学生的自主学习的能力和素质。他们在历史学科的学习中会产生对历史问题的探究愿望，也会借助历史事件给我们的启发来分析当前的社会问题。所以，学生自主学习意识的增强也是学生们社会历史责任感提升的表现。要给学生们提供更多的机会，通过参观访问以及技术收集资料，制作手抄报等形式充分的锻炼他们的历史思维，以及对历史资料的整理分析和总结归纳的能力，提升学生自主学习能力的同时，也进一步地提高他们对历史这门学科学习的热情。
总而言之，在初中历史学科教学活动中，教师要特别注重培养学生的历史学科核心素养，要认真体会素质教育的核心理念，从尊重学生的学情入手，给学生提供更多历史学科内容学习的不同方式，让学生有直观地学习体验，进一步地增强学生历史学习的兴趣和历史学科综合思维能力的发展，提高学生历史学科学习的综合素养。
参考文献：
[1]居敏.新时期基于历史核心素养的初中生家国情怀培养路径探究[J].农家参谋，2019，（13）：270.
【关键词】历史教学 核心素养 自主学习意识
将培养学生的核心素养，作为初中历史课程教学的一个主要的任务和方向，深刻理解素质教育，是学生历史学科学习的基本要求。从影响学生核心素养能力发展的几个方面入手，加强核心素养的培养工作。学生通过历史的学习，要掌握一些具体的历史史料和其中的历史线索。而核心素养最关键的内容，体现在学生是否主动地去思考和探索，并且把课堂上所学习到的一些知识，以及自己思考的成果与实际的生活，有效地进行联系。
一、让学生学会运用思维导图来建构初中历史的知识框架
我们要培养学生的历史学科核心素养，首先要让学生成为一个独立自主学习的人。学习历史学科的所有内容知识，都需要学生从自我的视角对学习的内容进行主动的建构，可以引导学生学会用思维导图的方法来形成相应的知识框架体系。思维导图是一种非常有效地帮助学生梳理知识点，建立成熟的历史学科思维的方法。通过组织学生运用思维导图来进行知识点的整理，学生能够从整体的角度以及知识点之间相互联系的角度，对历史学科的知识内容有重新的认识和重新的組织。因此，教师要着手对学生开始进行思维导图的训练，一边对初中历史教材以及课上教师所讲的知识点进行理解记录，同时绘制自己独有的思维导图，这是一种自主学习的有效方式，使学生熟练的掌握，并且变成一种历史学科学习的习惯，促进学生历史学科思维能力的有效发展。
在引导学生运用思维导图进行历史学科学习的过程中，教师做好充分的指导工作，要对学生的思维导图做科学而全面的点评，让学生之间相互学习彼此的优点。要让学生真正掌握思维导图的方法，借助思维导图，将所有的知识点都进行加工整理，提高学生学习的效果。
二、让学生动手制作文物模型，培养学生的动手能力
我们可以采取更多直观体验学习的方式，增强学生的历史学科思维和基本认识。虽然在教学中教师可以借助图片视频，向学生相对比较直观的呈现一些历史背景。然而，如果能够让学生们亲自动手制作一些文物的模型可以收到更好的教学效果，同时也能够让学生们通过亲自地动手，进一步地理解历史学科的内容和其背后的深厚底蕴。这样的教学活动可以让学生从知识点的学习和记忆中暂时地解脱，让他们结合着一些图片材料，制作目标文物模型。这样一个教学的安排，可以显著地提升学生的历史素养，对于提升他们历史学科知识的精准度，以及历史文化的想象力和动手能力，都有非常强的促进作用。另外，这也是一个学生们间接地感受历史文化魅力的机会。通过亲手制作感受历史文物的每一个细节，也能够试着探查这些细节背后，文化的信息传递和工匠的精神。通过这样的文物制作活动，学生们也会有更强烈的历史文化的兴趣，他们也会带着更强烈的热情学习历史，而且完成的文物作品也可以作为一种经验，让他们能够经常回想这样的活动为自己带来的美好体验。
三、初中历史教学要进一步地强化学生自主学习意识
要加强学生自主学习意识和能力的培养，要给他们主动探究学习的动力。从核心素养的培养角度结合一些历史文化活动，让学生参与到更广泛的历史文化社会生活中去。学生的爱国主义情怀，经常会在历史学科的课堂上非常强烈的迸发出来。学生的文化自豪感也会表现得非常强烈。所以，历史这门学科给教师的主导性作用的体现提供了更广阔的舞台。也给教师培养学生综合素质能力，提供了更多的素材和途径方法。我们经常会以素质教育思想作为工作的指导，初中历史学科的改革也要提升学生的综合素质，尤其要注重提升学生的自主学习的能力和素质。他们在历史学科的学习中会产生对历史问题的探究愿望，也会借助历史事件给我们的启发来分析当前的社会问题。所以，学生自主学习意识的增强也是学生们社会历史责任感提升的表现。要给学生们提供更多的机会，通过参观访问以及技术收集资料，制作手抄报等形式充分的锻炼他们的历史思维，以及对历史资料的整理分析和总结归纳的能力，提升学生自主学习能力的同时，也进一步地提高他们对历史这门学科学习的热情。
总而言之，在初中历史学科教学活动中，教师要特别注重培养学生的历史学科核心素养，要认真体会素质教育的核心理念，从尊重学生的学情入手，给学生提供更多历史学科内容学习的不同方式，让学生有直观地学习体验，进一步地增强学生历史学习的兴趣和历史学科综合思维能力的发展，提高学生历史学科学习的综合素养。
参考文献：
[1]居敏.新时期基于历史核心素养的初中生家国情怀培养路径探究[J].农家参谋，2019，（13）：270.