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高中历史新课程，教师应做哪些过渡性准备？
（一） 把握新课程的性质，明确课程改革的目的，树立科学理念。
《普通高中历史课程标准（实验）》明确指出："普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素养，促进学生全面发展的一门基础课程。"
高中历史教育不是为了培养历史专业研究人才，不必过于注重和追求学科体系的完整性和专业性，而是要通过历史这门课程的学习来提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展，最终达到促进学生全面发展的目标，这是高中历史课程改革的出发点和归宿。在课改的实验中，历史教学不能再仅仅局限于知识掌握与能力的培养，更应在此过程养成学生正确的学习方法，培养学生良好的科学素养，以及关心自身发展和人类命运的情感、态度和价值观。在整个教学的过程中，要通过师生共同体验、探讨、领悟历史，大力提升师生具有历史学科特点的科学素养和人文素养，从而为学生的终身发展奠定基础。
（二）了解历史新课程的特点及其变化。
1．新课程的主要特点
（1）突出学生主体和学习过程。高中历史新课程标准与高中历史教学大纲比较看，有一点值得提醒的，就是课程目标有明显的不同，在新课程标准中，把课程目标分为：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。这里的"过程与方法"体现了新课程"以学生为主体"的教学理念。所以在实施新课程的过程中，教师尤其应当重视学生学习的过程，一般来说学生学习历史的过程主要有七个环节：一是学习动机的确立；二是历史知识的积累；三是对历史的体验与感受；四是相关能力的培养；五是对历史事件、历史人物和历史现象的评价与理解；六是对历史线索、历史规律的概括与总结；七是对相关历史知识、方法和理论的应用。
（2）新课程将更加重视教育功能。国家在学校教育设置历史课程的目的就是发挥历史的教育功能，帮助学生正确认识人类社会的基本发展过程和发展规律，学会运用科学的理论和方法认识历史和现实问题，逐步形成科学的历史观和世界观，逐步确立积极进取的人生态度和塑造健全的人格，逐步树立崇尚科学精神，逐步培养求真务实和创新的科学态度，逐步培养爱国主义情感，树立为祖国的现代化建设、人类和平与进步事业做出贡献的人生理想，逐步认识人类社会发展的统一性和多样性，理解尊重世界各民族的文化传统，形成正确的开放的国际意识。
（3）新课程具有更多的人文色彩。尊重学生、尊重个性是衡量一个社会现代化程度的标志，也是衡量教育现代化水平的主要标志，更是衡量课程人文色彩程度的主要标志。历史新课程追求人文关怀的目标是："在面向未来的历史课程中占据中心位置的应是人，而不是学科本身"。所以，新课程设置特别关注学生的需要和发展，课程设计由方便老师变成方便学生学习，课程实施关注教师准确传递信息变成关注学生高效获取信息，课堂教学由教师主导变为师生共同活动，尽量让学生通过观察、动脑、动手，等具体行为获得科学、有效的历史学习方法，提高学习的自主性和创新性。大力倡导和推行参与式、探索性、发现性自主学习就是新课程实施中最大、最有效的人文精神和人文关怀。
（4）新课程的内容更贴近学生生活。为使课程内容贴近学生，新课程增加了二战后的历史和建国后等学生比较熟悉的知识，提高学生的学习兴趣，促进学生形成正确的国家意识、社会意识、民族意识、国际意识；同时，用丰富多彩的教学活动来贴近学生，在活动中帮助学生学会学习、学会观察、学会思考，更重要的是帮助学生学会做人、学会生存、学会发展。使学生从历史的角度去认识人与人、人与社会、人与自然的关系，从历史中吸取智慧，提高人文修养，形成正确的人生态度和价值观，得到全面发展，进而达到提高历史课程教育质量。
（5）课程形式更加灵活多样。与传统相比，历史新课程的教学方式更加精彩：观看影视资料、计算机课件运用、网络查询、实地考察、自由阅读与讨论交流等。学生学习历史将变得更加轻松、有趣和高效。岳麓版新课程历史教材中，有许多新鲜的东西，如 "课中思考题""重点事件的解释""自我测评" "解析与探究"和"知识链接" 还有"合作探究的活动建议"其中主要是对课本知识的延伸和拓展，大大开拓了学生的视野。岳麓版的新课程历史教材中有：每一单元都有导言，这可以让学生从整体上对即将学习的新的专题有一个大致的了解，从而一定程度上理解该单元中课与课之间的联系，如：必修1第四单元内忧外患与中华民族的奋起每节课都有导言，导言下包括"探究的主要问题"、"重要概念"，吸引学生的视角，而这些正是课标所要求的，体现了教与学的多样性和灵活性。
2．高中历史新课程内容的变化
（1）增强了与社会进步联系的内容 ; 比如必修1，第三单元增加了近代西方代议制的建立、海峡两岸关系的发展、改革开放以来我国在联合国和地区性国际组织中的重要外交活动；在必修课程《历史Ⅱ》中，增加了"国有企业改革"、"开发开放上海浦东"、现代生活的变迁的内容，以及"以第二次世界大战后美国等国家为例，分析当代资本主义的新变化"、"中国参加世界贸易组织（WTO）"等内容。在必修课程《历史Ⅲ》中，增加了"’三个代表’重要思想"、’互联网与信息化社会’等内容。这就打破以往历史教科书的呆板、条条框框等限制，具有时代气息，便于学生理解人类社会的不断前进。
（2）更注重面向世界，把握宏观 ;随着我国开放进程的推进，我国与世界各国的联系会越来越密切，人们越来越希望更多地了解世界。为此，新的高中历史课程不仅弥补了现行高中历史课程没有世界古代史的缺陷，而且使世界史的总量上升到了全课程总量的40％左右。如必修1第二单元古代希腊罗马的政治制度，第五单元从马克思主义的产生发展与中国新民主主义革命、第七单元复杂多样的当代世界；必修2第二单元新航路的开辟、殖民扩张与资本主义世界市场的形成和发展、第三单元罗斯福新政与资本主义运行机制的调节和苏联社会主义建设的经验与教训、第五单元当今世界经济的全球化趋势；必修课程《历史Ⅲ》中，增加了"西方人文精神的起源及其发展（古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述）"等内容。选修课程"历史上重大改革回眸"中，增加了"梭伦改革"、"穆罕默德
（一） 把握新课程的性质，明确课程改革的目的，树立科学理念。
《普通高中历史课程标准（实验）》明确指出："普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素养，促进学生全面发展的一门基础课程。"
高中历史教育不是为了培养历史专业研究人才，不必过于注重和追求学科体系的完整性和专业性，而是要通过历史这门课程的学习来提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展，最终达到促进学生全面发展的目标，这是高中历史课程改革的出发点和归宿。在课改的实验中，历史教学不能再仅仅局限于知识掌握与能力的培养，更应在此过程养成学生正确的学习方法，培养学生良好的科学素养，以及关心自身发展和人类命运的情感、态度和价值观。在整个教学的过程中，要通过师生共同体验、探讨、领悟历史，大力提升师生具有历史学科特点的科学素养和人文素养，从而为学生的终身发展奠定基础。
（二）了解历史新课程的特点及其变化。
1．新课程的主要特点
（1）突出学生主体和学习过程。高中历史新课程标准与高中历史教学大纲比较看，有一点值得提醒的，就是课程目标有明显的不同，在新课程标准中，把课程目标分为：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。这里的"过程与方法"体现了新课程"以学生为主体"的教学理念。所以在实施新课程的过程中，教师尤其应当重视学生学习的过程，一般来说学生学习历史的过程主要有七个环节：一是学习动机的确立；二是历史知识的积累；三是对历史的体验与感受；四是相关能力的培养；五是对历史事件、历史人物和历史现象的评价与理解；六是对历史线索、历史规律的概括与总结；七是对相关历史知识、方法和理论的应用。
（2）新课程将更加重视教育功能。国家在学校教育设置历史课程的目的就是发挥历史的教育功能，帮助学生正确认识人类社会的基本发展过程和发展规律，学会运用科学的理论和方法认识历史和现实问题，逐步形成科学的历史观和世界观，逐步确立积极进取的人生态度和塑造健全的人格，逐步树立崇尚科学精神，逐步培养求真务实和创新的科学态度，逐步培养爱国主义情感，树立为祖国的现代化建设、人类和平与进步事业做出贡献的人生理想，逐步认识人类社会发展的统一性和多样性，理解尊重世界各民族的文化传统，形成正确的开放的国际意识。
（3）新课程具有更多的人文色彩。尊重学生、尊重个性是衡量一个社会现代化程度的标志，也是衡量教育现代化水平的主要标志，更是衡量课程人文色彩程度的主要标志。历史新课程追求人文关怀的目标是："在面向未来的历史课程中占据中心位置的应是人，而不是学科本身"。所以，新课程设置特别关注学生的需要和发展，课程设计由方便老师变成方便学生学习，课程实施关注教师准确传递信息变成关注学生高效获取信息，课堂教学由教师主导变为师生共同活动，尽量让学生通过观察、动脑、动手，等具体行为获得科学、有效的历史学习方法，提高学习的自主性和创新性。大力倡导和推行参与式、探索性、发现性自主学习就是新课程实施中最大、最有效的人文精神和人文关怀。
（4）新课程的内容更贴近学生生活。为使课程内容贴近学生，新课程增加了二战后的历史和建国后等学生比较熟悉的知识，提高学生的学习兴趣，促进学生形成正确的国家意识、社会意识、民族意识、国际意识；同时，用丰富多彩的教学活动来贴近学生，在活动中帮助学生学会学习、学会观察、学会思考，更重要的是帮助学生学会做人、学会生存、学会发展。使学生从历史的角度去认识人与人、人与社会、人与自然的关系，从历史中吸取智慧，提高人文修养，形成正确的人生态度和价值观，得到全面发展，进而达到提高历史课程教育质量。
（5）课程形式更加灵活多样。与传统相比，历史新课程的教学方式更加精彩：观看影视资料、计算机课件运用、网络查询、实地考察、自由阅读与讨论交流等。学生学习历史将变得更加轻松、有趣和高效。岳麓版新课程历史教材中，有许多新鲜的东西，如 "课中思考题""重点事件的解释""自我测评" "解析与探究"和"知识链接" 还有"合作探究的活动建议"其中主要是对课本知识的延伸和拓展，大大开拓了学生的视野。岳麓版的新课程历史教材中有：每一单元都有导言，这可以让学生从整体上对即将学习的新的专题有一个大致的了解，从而一定程度上理解该单元中课与课之间的联系，如：必修1第四单元内忧外患与中华民族的奋起每节课都有导言，导言下包括"探究的主要问题"、"重要概念"，吸引学生的视角，而这些正是课标所要求的，体现了教与学的多样性和灵活性。
2．高中历史新课程内容的变化
（1）增强了与社会进步联系的内容 ; 比如必修1，第三单元增加了近代西方代议制的建立、海峡两岸关系的发展、改革开放以来我国在联合国和地区性国际组织中的重要外交活动；在必修课程《历史Ⅱ》中，增加了"国有企业改革"、"开发开放上海浦东"、现代生活的变迁的内容，以及"以第二次世界大战后美国等国家为例，分析当代资本主义的新变化"、"中国参加世界贸易组织（WTO）"等内容。在必修课程《历史Ⅲ》中，增加了"’三个代表’重要思想"、’互联网与信息化社会’等内容。这就打破以往历史教科书的呆板、条条框框等限制，具有时代气息，便于学生理解人类社会的不断前进。
（2）更注重面向世界，把握宏观 ;随着我国开放进程的推进，我国与世界各国的联系会越来越密切，人们越来越希望更多地了解世界。为此，新的高中历史课程不仅弥补了现行高中历史课程没有世界古代史的缺陷，而且使世界史的总量上升到了全课程总量的40％左右。如必修1第二单元古代希腊罗马的政治制度，第五单元从马克思主义的产生发展与中国新民主主义革命、第七单元复杂多样的当代世界；必修2第二单元新航路的开辟、殖民扩张与资本主义世界市场的形成和发展、第三单元罗斯福新政与资本主义运行机制的调节和苏联社会主义建设的经验与教训、第五单元当今世界经济的全球化趋势；必修课程《历史Ⅲ》中，增加了"西方人文精神的起源及其发展（古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述）"等内容。选修课程"历史上重大改革回眸"中，增加了"梭伦改革"、"穆罕默德