论文部分内容阅读
【摘要】在初中英语的教育教学过程中，在新课程改革的背景下，紧随社会发展的潮流，对人才培养的要求逐渐提高，教师在初中英语教学时坚持“三个深度”的教学方法，即“长度”“宽度”“深度”，借此来构建高效课堂，坚持以学生为主体，引导学生积极学习英语，培养学生学习英语的兴趣，促进学生英语写作能力的提高。
【关键词】初中英语;长度;宽度;深度;写作能力
【作者简介】杨艳，福建省尤溪县台溪中学。
纵观以往的初中英语教学模式，教师一味地将英语知识单方面地灌输给学生，将尽可能地记忆更多的英文单词、英语语法、固定句型作为教学的主要目的，对于学生的学习习惯养成以及英语综合素养的提升有所忽视，学生被动接受英语知识，缺乏自己的感悟与思考。然而，在英语教学过程中，教师应把握“长度”“宽度”“深度”这三个维度作为基本的教学方式，促进学生学习习惯的养成，使学生认真思考，对英语学习产生一定的兴趣，从而逐渐提升英语写作能力。本篇文章将对于在初中英语教学过程中，教师从三个维度促进学生英语写作能力的提高，并提升学生的英语综合素养。
一、坚持英语教学长度，逐步培养学生的学习习惯
在应试教育的英语教学过程中，教育者只注重学生在短期内的学习效果，而忽视了学生在学习过程中的长期发展。因此，教师应当坚持“三个维度”的教学方式，培养学生的学习习惯，为今后的英语写作练习奠定坚实的基础。坚持教学的这三个维度，引导学生自主学习，独立思考，使学生善于发现问题并乐于解决问题，告别以往枯燥单调的学习方式，注重实践与创新。例如：在仁爱版初中英语九年级第一单元第二课《The population in developing countries is growing faster》这一节课中，老师可以引导学生调用以往的知识来对现有的知识进行理解，比如：在背诵单词或课文时，教师应引导学生结合英文情景，进行联想或想象，借用这种记忆方式，使学生轻松地学习英语，提高写作能力。学生在学习过程中会找到适合自己的学习方法，例如举一反三的方法，如副词多是以-ly为结尾的，对于变形的单词“excitedly”，学生可以根据它的形容词形式得知它的汉译。由此可见，坚持英语教学的“长度”，对于学生的英语学习有一定的幫助，学生的英语知识得到拓展，形成自己独特的英语思维。然而，良好习惯的养成不是一蹴而就的，教师应带领学生积极学习英语，善于独立思考问题，灵活运用英语知识，积极英文写作练习，从而逐渐养成良好的学习习惯，提升英语写作水平。
二、坚持英语教学的宽度，启发学生对人生的感悟
在英语教学过程中，实现三维目标有利于发挥英语育人的强大功能，因此，教师在教学过程中应坚持对教材知识进行深入挖掘，传授给学生人生哲理以及人生观方面的知识，引导学生感悟人生，将德育贯穿英语学习的始终。例如：在仁爱版初中英语九年级第一单元第三课《The world has changed for the better》这一节课中，教师应升华教学主题，教导学生每个人都有对世界不同的看法，不应随波逐流，迷失自我，并引导学生将这种正确的世界观人生观价值观运用于英语写作的过程中，使学生的英语作文更有深度，从而提高学生的英语写作水平。另外，教师可以引导学生能够将日常生活中的事情写入英语作文中，比如，与父母之间的快乐的瞬间，对于生活中遇见的新奇事物的思考都加入英语写作中去。引导学生正确看待学习，通过对英语教材知识的深入剖析，传授学生良好的德育教育，将德育目标作为课堂教学的重点，将德育知识贯穿教学始终，从而在一定程度上拓宽了教学宽度，启发学生深入思考，提升学生的英语学习能力。
三、坚持英语的深度，逐步培养学生的人文意识
人文素养作为英语的核心素养，包括知识内容、学习方法、综合能力、人文品质等。因而，教师在英语教育教学过程中，应该坚持培养学生的人文意识，告别传统单一的教学方法，着重全方位培养学生的英语综合运用能力，深化英语教学模式。例如：在仁爱版初中英语九年级第三单元第一课《English is wildly spoken throughout the world》这一节课中，教师应对于英语知识进行深入剖析，引导学生对英语知识进行灵活运用，拓展学生运用英语知识的方法和技能，从而使学生在英语写作时灵活运用所学的英语知识，探究英语问题，提高学习英语的能力。人文素养重点在于培养学生的良好品质，在英语教学过程中，教师应注重学生人文品质的培养与发展，例如：在教授rubbish、life等英文单词时，老师应引导学生节约资源保护环境，绿色生活、在日常生活中，坚持环保理念和节约理念，在一定程度上将书本上的知识生活化，树立绿色观念。人文素养的培养，不能单方面将知识灌输给学生，而应重视教学的深度，通过将知识转化为人文素养的教育教学，使学生对英语知识以及人生观产生思考和感悟，从而进一步提升学生的英语综合运用能力，在无形中使学生的英语写作能力得到提高。
四、结语
由此可见，在初中英语教育教学过程中，紧随新课程改革的步伐，素质教育在教育教学过程中起着至关重要的作用，因而，老师应创新教学方法，坚持“三个维度”的教学方法，坚持英语教学长度，使学生养成良好的学习习惯，为英语写作能力的提升奠定坚实基础;拓展宽度，引导学生在英语学习中感悟人生，形成自己独特的想法，树立英语写作思维;加强英语教学的深度，在英语学习中，培养学生的人文素养，从而提升学生的英语综合能力，提高教师的教学质量，实现教学目标。
参考文献：
[1]张雪梅.分层教学理论对初中英语教学策略的影响研究[D].山东师范大学，2015.
【关键词】初中英语;长度;宽度;深度;写作能力
【作者简介】杨艳，福建省尤溪县台溪中学。
纵观以往的初中英语教学模式，教师一味地将英语知识单方面地灌输给学生，将尽可能地记忆更多的英文单词、英语语法、固定句型作为教学的主要目的，对于学生的学习习惯养成以及英语综合素养的提升有所忽视，学生被动接受英语知识，缺乏自己的感悟与思考。然而，在英语教学过程中，教师应把握“长度”“宽度”“深度”这三个维度作为基本的教学方式，促进学生学习习惯的养成，使学生认真思考，对英语学习产生一定的兴趣，从而逐渐提升英语写作能力。本篇文章将对于在初中英语教学过程中，教师从三个维度促进学生英语写作能力的提高，并提升学生的英语综合素养。
一、坚持英语教学长度，逐步培养学生的学习习惯
在应试教育的英语教学过程中，教育者只注重学生在短期内的学习效果，而忽视了学生在学习过程中的长期发展。因此，教师应当坚持“三个维度”的教学方式，培养学生的学习习惯，为今后的英语写作练习奠定坚实的基础。坚持教学的这三个维度，引导学生自主学习，独立思考，使学生善于发现问题并乐于解决问题，告别以往枯燥单调的学习方式，注重实践与创新。例如：在仁爱版初中英语九年级第一单元第二课《The population in developing countries is growing faster》这一节课中，老师可以引导学生调用以往的知识来对现有的知识进行理解，比如：在背诵单词或课文时，教师应引导学生结合英文情景，进行联想或想象，借用这种记忆方式，使学生轻松地学习英语，提高写作能力。学生在学习过程中会找到适合自己的学习方法，例如举一反三的方法，如副词多是以-ly为结尾的，对于变形的单词“excitedly”，学生可以根据它的形容词形式得知它的汉译。由此可见，坚持英语教学的“长度”，对于学生的英语学习有一定的幫助，学生的英语知识得到拓展，形成自己独特的英语思维。然而，良好习惯的养成不是一蹴而就的，教师应带领学生积极学习英语，善于独立思考问题，灵活运用英语知识，积极英文写作练习，从而逐渐养成良好的学习习惯，提升英语写作水平。
二、坚持英语教学的宽度，启发学生对人生的感悟
在英语教学过程中，实现三维目标有利于发挥英语育人的强大功能，因此，教师在教学过程中应坚持对教材知识进行深入挖掘，传授给学生人生哲理以及人生观方面的知识，引导学生感悟人生，将德育贯穿英语学习的始终。例如：在仁爱版初中英语九年级第一单元第三课《The world has changed for the better》这一节课中，教师应升华教学主题，教导学生每个人都有对世界不同的看法，不应随波逐流，迷失自我，并引导学生将这种正确的世界观人生观价值观运用于英语写作的过程中，使学生的英语作文更有深度，从而提高学生的英语写作水平。另外，教师可以引导学生能够将日常生活中的事情写入英语作文中，比如，与父母之间的快乐的瞬间，对于生活中遇见的新奇事物的思考都加入英语写作中去。引导学生正确看待学习，通过对英语教材知识的深入剖析，传授学生良好的德育教育，将德育目标作为课堂教学的重点，将德育知识贯穿教学始终，从而在一定程度上拓宽了教学宽度，启发学生深入思考，提升学生的英语学习能力。
三、坚持英语的深度，逐步培养学生的人文意识
人文素养作为英语的核心素养，包括知识内容、学习方法、综合能力、人文品质等。因而，教师在英语教育教学过程中，应该坚持培养学生的人文意识，告别传统单一的教学方法，着重全方位培养学生的英语综合运用能力，深化英语教学模式。例如：在仁爱版初中英语九年级第三单元第一课《English is wildly spoken throughout the world》这一节课中，教师应对于英语知识进行深入剖析，引导学生对英语知识进行灵活运用，拓展学生运用英语知识的方法和技能，从而使学生在英语写作时灵活运用所学的英语知识，探究英语问题，提高学习英语的能力。人文素养重点在于培养学生的良好品质，在英语教学过程中，教师应注重学生人文品质的培养与发展，例如：在教授rubbish、life等英文单词时，老师应引导学生节约资源保护环境，绿色生活、在日常生活中，坚持环保理念和节约理念，在一定程度上将书本上的知识生活化，树立绿色观念。人文素养的培养，不能单方面将知识灌输给学生，而应重视教学的深度，通过将知识转化为人文素养的教育教学，使学生对英语知识以及人生观产生思考和感悟，从而进一步提升学生的英语综合运用能力，在无形中使学生的英语写作能力得到提高。
四、结语
由此可见，在初中英语教育教学过程中，紧随新课程改革的步伐，素质教育在教育教学过程中起着至关重要的作用，因而，老师应创新教学方法，坚持“三个维度”的教学方法，坚持英语教学长度，使学生养成良好的学习习惯，为英语写作能力的提升奠定坚实基础;拓展宽度，引导学生在英语学习中感悟人生，形成自己独特的想法，树立英语写作思维;加强英语教学的深度，在英语学习中，培养学生的人文素养，从而提升学生的英语综合能力，提高教师的教学质量，实现教学目标。
参考文献：
[1]张雪梅.分层教学理论对初中英语教学策略的影响研究[D].山东师范大学，2015.