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科研项目：西安外事学院科研项目，项目编号：2013XKR09。
【文章摘要】
通识即为“通才博识”之意，自从20世纪，通识教育已广泛成为欧美大学的必修科目。在高等学校中实施通识教育旨在培养合格的“人”和“公民”，提高学生的人文素养、思想深度、健全的人格、社会适应能力等而实施的教育。本文综合性阐述了通识教育在高等院校中实施的必要性及运行模式，以供各院校参考。
【关键词】
通识教育；人才培养；职业能力；台湾教育
0 引言
追根溯源，通识教育的思想起源于亚里士多德的自由教育思想，这位伟大的古希腊哲学的集大成者主张自由教育是自由人应接受的教育，而不是为了谋生和从事某种职业强迫自己去接受教育。通识教育的目的旨在培养学生独立思考、完成基本工作、职业胜任的能力，能将不同的知识融会贯通，培养出知识健全的人才。
其实，在我国古代教育中早已融合着通识教育的思想。“四书”之一《中庸》中就已主张，做学问应“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。古人一贯认为博学多识就能够达到出神入化，融会贯通。东汉王充所作的《论衡》一书中也曾提到：“博览古今为通人”“读书千篇以上，万卷以下，弘扬雅言，审定文牍，以教授为师者，通人也”“通人胸中怀百家之言”。通识教育能够督促人们博览群书，博学多识，知古今之事，通权达变，将自身塑造成兼备多种才能的人才。
1 通识教育的概念分析及教育理念
顾名思义，通识教育指的是非专业、非职业性的教育，因其英文译名为“general education”，因而许多学者将其译为“一般教育”、“普通教育”或是“通才教育”等等。十九世纪初美国博德学院的A.S.Parkard教授将通识教育与大学教育第一次有机联系起来，之后越来越多的学者对通识教育的研究和讨论逐渐热衷起来。
通识教育作为大学的理念应该是造就具备通融识见、长远眼光、博雅精神的人才的高层的文明教育和完备的人性教育，其目的主要是培养自由社会中的健全的公民和健全的个人。事实上，通识教育是对自由与人文传统的继承，通识教育与自由教育同义，它是对所有大学生的教育，关注人的生活方面、情感方面、道德情操以及理智层面的和谐发展的教育。
在现代教育中，我国的最高学府北京大学的“通识教育”文库与芝加哥大学的“名著课程计划”都试图将“全人类的文明经典”传授于学生，两所学校在通识教育过程中有着异曲同工之妙。而中外学子仰望、崇拜的哈佛大学也在通识课程中极力打造通识核心课程。我国的香港特别行政区以及台湾特别行政区创办的著名的香港中文大学、台湾大学以及台湾辅仁大学等，在通识教育中，也在努力将学生培养成人文素养与科学素养同时兼备的人才，教育教学中不断拓宽学生的知识广度与深度，开拓学生的新视野，将学生培养成“全面发展的人”。
2 通识教育实施的必要性及其意义价值
近年来，我国的教育制度越来越漠视通识教育，由此也引发了一系列的社会问题，通识教育受到了部分学者的质疑，但是其性质决定了通识教育存在的合理性，通识教育的存在对社会发展也是极为重要的。
2.1多元文化的社会迫切需要高等院校实施通识教育
随着经济全球化的发展，多元化文化也在各国加强经济交流的同时不断地发展、壮大。全球经济一体化促使整个世界日趋一体化，世界各国文化各种各样、光彩熠熠，吸引其他国家的人们融入其中，使各国文化得到不断地传承和发展。中国自古就是文化大国，但是我们不能以自己的文化固步自封，在这多元文化的社会里，我们必须摒弃固步自封的态度，借鉴其他国家不同的优秀文化，求同存异，尊重各国文化存在的事实，学会欣赏其他文化的长处。但是在当代教育专业化趋向越来越严重，导致人和知识变成了单向度，人与知识的道德伦理、基本情感开始划分“楚河汉界”，面对这类问题，我们必须正视并且重视起来，重视高等院校中通识教育的实施，从根本上遏制此类问题继续恶化。
2.2我国专业化教育模式迫切需要高等院校通识教育的出现
专业化教育的出现在当时对我国社会发展发挥了积极作用，不过随着时代的发展，专业化教育也呈现出诸多的缺陷。高校对于专业的划分过于强势，将学生的学习限制在一个狭窄知识领域，这已经不适应现代社会职业的变化，不利于学生全面的展现自己的才能。由于当前工作岗位的多样性，社会要求高等教育为其培养出深入了解社会、市场以及社会人人性的人才。
3 台湾通识教育对大陆高等院校实施通识教育的启示及意义
如今，世界各大学对通识教育越来越重视，中国作为世界国家中必不可少的一分子也应对通识教育充分重视起来，否则便会失去国际共识，失去一定的国际话语权。通识教育是整个台湾教育体系中极为重要的一部分，许多院校设有通识教育中心，并配有专职教师队伍。而且台湾通识教育实施时间较长，值得我们大陆高等院校借鉴、学习，将其较为成熟的教学理念、课程设置创新式的应用于大陆高等院校的教育教学中。
3.1通识教育的推行和实施并非能够一蹴而就的
真正的实施是一件极为困难的事情，它需要得到教育主管部门的大力支持。所谓的大力支持不单指政策上的支持，更多地是需要教育主管部门给予一定的经费援助。此外，通识教育的顺利实施不能单靠一人的力量，俗话说“团结就是力量”，群策群力是该教育推行和实施的必备要素，高等院校的领导和教师要达成共识，如此，大陆高等院校通识教育的改革才有可能取得实效。
3.2以科学发展观作为指导思想
根据各学校自身的专业特点构建通识教育课程体系，将其分为三个模块，即公共必修课、公共选修课以及学术讲座，教学领域也应全面，无论是社会科学、人文科学，还是自然科学在教学内容中都要有所体现。此外，通识教育还包括课余文化、科技活动，社会公益活动等，此类活动对于大学生知识的全面拓展具有深刻的意义。
3.3通识教育的推行和实施的困难之一离不开传道解惑的主人公——教师
与专业教育相比，通识教育教学对教师提出的能力要求更高，教师不仅要具备较为宽泛的知识面、掌握较高的专业学术水平，而且还要具备分析和解决不同问题的意识和能力。因此，实施通识教育的大陆高等院校需要尽快对通识教育师资进行培训，从而提高教师通识教学的水平。
4 结语
我国提倡素质教育最有效的实现方式实际上应属通识教育，它能够鼓励学生根据自己实际情况自主选课，鼓励学生充分发展个性，跨专业自主选课，从而增强学生学习主动性全面提高素质。本文综合性阐述了通识教育在高等院校中实施的必要性及运行模式，以供各院校参考。
【参考文献】
[1]吴继红.通识教育视阈下的高职学生职业能力培养研究[D].武汉：中南民族大学，2009：5.
[2]姜大源.关于职业教育的哲学思辨[J].广州番禹职业学院学报，2010，（1）.
[3]赵志群.对职业教育发展中若干重要理论研究课题的思考[J].职教通讯，2011，（3）.
【作者简介】
耿利红，女，1980年1月出生，研究方向为英语教育。
【文章摘要】
通识即为“通才博识”之意，自从20世纪，通识教育已广泛成为欧美大学的必修科目。在高等学校中实施通识教育旨在培养合格的“人”和“公民”，提高学生的人文素养、思想深度、健全的人格、社会适应能力等而实施的教育。本文综合性阐述了通识教育在高等院校中实施的必要性及运行模式，以供各院校参考。
【关键词】
通识教育；人才培养；职业能力；台湾教育
0 引言
追根溯源，通识教育的思想起源于亚里士多德的自由教育思想，这位伟大的古希腊哲学的集大成者主张自由教育是自由人应接受的教育，而不是为了谋生和从事某种职业强迫自己去接受教育。通识教育的目的旨在培养学生独立思考、完成基本工作、职业胜任的能力，能将不同的知识融会贯通，培养出知识健全的人才。
其实，在我国古代教育中早已融合着通识教育的思想。“四书”之一《中庸》中就已主张，做学问应“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。古人一贯认为博学多识就能够达到出神入化，融会贯通。东汉王充所作的《论衡》一书中也曾提到：“博览古今为通人”“读书千篇以上，万卷以下，弘扬雅言，审定文牍，以教授为师者，通人也”“通人胸中怀百家之言”。通识教育能够督促人们博览群书，博学多识，知古今之事，通权达变，将自身塑造成兼备多种才能的人才。
1 通识教育的概念分析及教育理念
顾名思义，通识教育指的是非专业、非职业性的教育，因其英文译名为“general education”，因而许多学者将其译为“一般教育”、“普通教育”或是“通才教育”等等。十九世纪初美国博德学院的A.S.Parkard教授将通识教育与大学教育第一次有机联系起来，之后越来越多的学者对通识教育的研究和讨论逐渐热衷起来。
通识教育作为大学的理念应该是造就具备通融识见、长远眼光、博雅精神的人才的高层的文明教育和完备的人性教育，其目的主要是培养自由社会中的健全的公民和健全的个人。事实上，通识教育是对自由与人文传统的继承，通识教育与自由教育同义，它是对所有大学生的教育，关注人的生活方面、情感方面、道德情操以及理智层面的和谐发展的教育。
在现代教育中，我国的最高学府北京大学的“通识教育”文库与芝加哥大学的“名著课程计划”都试图将“全人类的文明经典”传授于学生，两所学校在通识教育过程中有着异曲同工之妙。而中外学子仰望、崇拜的哈佛大学也在通识课程中极力打造通识核心课程。我国的香港特别行政区以及台湾特别行政区创办的著名的香港中文大学、台湾大学以及台湾辅仁大学等，在通识教育中，也在努力将学生培养成人文素养与科学素养同时兼备的人才，教育教学中不断拓宽学生的知识广度与深度，开拓学生的新视野，将学生培养成“全面发展的人”。
2 通识教育实施的必要性及其意义价值
近年来，我国的教育制度越来越漠视通识教育，由此也引发了一系列的社会问题，通识教育受到了部分学者的质疑，但是其性质决定了通识教育存在的合理性，通识教育的存在对社会发展也是极为重要的。
2.1多元文化的社会迫切需要高等院校实施通识教育
随着经济全球化的发展，多元化文化也在各国加强经济交流的同时不断地发展、壮大。全球经济一体化促使整个世界日趋一体化，世界各国文化各种各样、光彩熠熠，吸引其他国家的人们融入其中，使各国文化得到不断地传承和发展。中国自古就是文化大国，但是我们不能以自己的文化固步自封，在这多元文化的社会里，我们必须摒弃固步自封的态度，借鉴其他国家不同的优秀文化，求同存异，尊重各国文化存在的事实，学会欣赏其他文化的长处。但是在当代教育专业化趋向越来越严重，导致人和知识变成了单向度，人与知识的道德伦理、基本情感开始划分“楚河汉界”，面对这类问题，我们必须正视并且重视起来，重视高等院校中通识教育的实施，从根本上遏制此类问题继续恶化。
2.2我国专业化教育模式迫切需要高等院校通识教育的出现
专业化教育的出现在当时对我国社会发展发挥了积极作用，不过随着时代的发展，专业化教育也呈现出诸多的缺陷。高校对于专业的划分过于强势，将学生的学习限制在一个狭窄知识领域，这已经不适应现代社会职业的变化，不利于学生全面的展现自己的才能。由于当前工作岗位的多样性，社会要求高等教育为其培养出深入了解社会、市场以及社会人人性的人才。
3 台湾通识教育对大陆高等院校实施通识教育的启示及意义
如今，世界各大学对通识教育越来越重视，中国作为世界国家中必不可少的一分子也应对通识教育充分重视起来，否则便会失去国际共识，失去一定的国际话语权。通识教育是整个台湾教育体系中极为重要的一部分，许多院校设有通识教育中心，并配有专职教师队伍。而且台湾通识教育实施时间较长，值得我们大陆高等院校借鉴、学习，将其较为成熟的教学理念、课程设置创新式的应用于大陆高等院校的教育教学中。
3.1通识教育的推行和实施并非能够一蹴而就的
真正的实施是一件极为困难的事情，它需要得到教育主管部门的大力支持。所谓的大力支持不单指政策上的支持，更多地是需要教育主管部门给予一定的经费援助。此外，通识教育的顺利实施不能单靠一人的力量，俗话说“团结就是力量”，群策群力是该教育推行和实施的必备要素，高等院校的领导和教师要达成共识，如此，大陆高等院校通识教育的改革才有可能取得实效。
3.2以科学发展观作为指导思想
根据各学校自身的专业特点构建通识教育课程体系，将其分为三个模块，即公共必修课、公共选修课以及学术讲座，教学领域也应全面，无论是社会科学、人文科学，还是自然科学在教学内容中都要有所体现。此外，通识教育还包括课余文化、科技活动，社会公益活动等，此类活动对于大学生知识的全面拓展具有深刻的意义。
3.3通识教育的推行和实施的困难之一离不开传道解惑的主人公——教师
与专业教育相比，通识教育教学对教师提出的能力要求更高，教师不仅要具备较为宽泛的知识面、掌握较高的专业学术水平，而且还要具备分析和解决不同问题的意识和能力。因此，实施通识教育的大陆高等院校需要尽快对通识教育师资进行培训，从而提高教师通识教学的水平。
4 结语
我国提倡素质教育最有效的实现方式实际上应属通识教育，它能够鼓励学生根据自己实际情况自主选课，鼓励学生充分发展个性，跨专业自主选课，从而增强学生学习主动性全面提高素质。本文综合性阐述了通识教育在高等院校中实施的必要性及运行模式，以供各院校参考。
【参考文献】
[1]吴继红.通识教育视阈下的高职学生职业能力培养研究[D].武汉：中南民族大学，2009：5.
[2]姜大源.关于职业教育的哲学思辨[J].广州番禹职业学院学报，2010，（1）.
[3]赵志群.对职业教育发展中若干重要理论研究课题的思考[J].职教通讯，2011，（3）.
【作者简介】
耿利红，女，1980年1月出生，研究方向为英语教育。