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摘要：初中时期是学生各种价值观念形成及综合能力培养的关键阶段，英语学习作为初中课程规划的主要内容之一，不仅在初中考试中占据了极大的比例，并对学生综合素质的提高具有较强的影响。提高初中生的英语阅读理解能力，不仅对学生英语考试成绩的提高具有直接的积极促进作用，同时对学生英语综合运用能力的提高具有推动作用，因此初中学校及英语教师需要对此提高重视，积极采取有效对策提升初中生英语阅读理解能力，为国家与社会培养综合型人才打下坚实的基础。
关键词：初中生；英语阅读理解能力；措施；对策
【分类号】G633.41
在初中英语教学中，阅读是主要的学习手段之一，英语阅读集获知知识、积极思考、加深理解等功能于一体。通过阅读，初中生可以掌握丰富的英语词汇，并从中学到多变的句型，扩充知识架构，提高英语的综合运用能力。现阶段，新课程改革的步伐逐步加快，阅读理解能力的提升成为新课程改革的主要要求之一，因此初中学校、英语教师、初中生等相关利益者需要协同合作，共同努力，提高学生英语阅读理解能力。
一、丰富英语阅读理解方法，提高阅读效率
1.1略读
略读的主要目的在于对文章主体大意进行了解，通过对文章主体辨别对文章的结构及主要内容进行掌握，其主要技巧是把握不同文体的主要特点，依据其特点了解文章主体大意，对文章层次与段落进行清晰的展现，呈现文章段落的主题句。
1.2跳读
跳读方式就是通过对文章快速的阅读，寻找所需信息，主要包括文章所交待的年代、数字、人物、时间、地点、事件等，对关键词进行合理的把握，利用语法过渡词、语气转折词及时态等，抓住文章脉络。
1.3寻读
寻读主要是通过阅读文章，寻找某些特定的信息，并解决某些具体的问题，寻读的开展与进行需要以略读为基础，主要技巧是在略读之后，对文章的思路与结构有一个大概的了解，然后带着问题在文章中寻找答案。
1.4意群阅读
该方式不以单词为最小的阅读单位，而是将意群作为英语阅读中最小针对因素的方式。充分运用该方式，不仅可以提高阅读速度，还可以加深初中生对文章句子的理解，避免逐句阅读造成的时间浪费与效率低下。
二、培养良好的阅读习惯
对于初中生来说，养成良好的阅读理解习惯是提高英语阅读理解能力的主要途径。因此，初中英语教师应该在接手新生班级的时候，就开始对初中生进行阅读习惯的培养。最初可以在课堂上安排固定的时间指导学生阅读指定的材料，并对文章中的重点句型与难点词汇进行针对性的讲解，然后可以给学生布置中长期的课外阅读任务，并对学生的任务完成情况进行定时抽查，同时需要经常安排课堂时间与学生分享精彩文章片段，以提高学生的英语阅读兴趣，使学生可以在英语阅读方面持之以恒。此外，教师需要对班级内的每一位学生进行深入的观察，对于学生在英语阅读过程中呈现的不良习惯，例如，用眼不科学、“回视”现象严重、咬文嚼字、完美主义等，对有这些坏习惯的学生，教师需要帮助并引导其及时改正，并给这些学生灌输正确的英语阅读思想理论，要求学生主动培养良好的英语阅读理解习惯。
三、使学生掌握有效的阅读技巧
3.1注重对文章全意的把握
在学生阅读的过程中，他们往往会忽视对文章全意的把握，学生往往没有良好的阅读习惯，加之其视野不够开阔，如此便导致在英語阅读中往往是机械化的阅读一句就翻译一句，如此必然导致阅读理解不到位，使文章前后意思缺乏连贯性，甚至出现前后矛盾的情况。因此，初中英语教师需要重视学生对文章全意的把握，要求学生在阅读过程中养成掌握全文意识的习惯与意识，具体教学中，教师可以通过对不同文章进行分类，来培养并提高学生阅读记叙文、说明文、议论文等技巧，在理解了文章的全意之后，再对文章中的重点内容与主体架构进行深入的分析，可以达到事半功倍的效果。
3.2掌握猜读能力
通常情况下，一些阅读理解习题往往会出现使学生无法读懂的情况，面对晦涩难懂的文章情境时，如果学生逐字逐句的进行阅读，往往不能达到题目考察的要求与标准，如此便要求学生根据上下文的意思进行猜想，这种有依据的猜想技巧依赖于日常训练。因此初中英语教师需要在日常课程教学中有意识的对学生进行相关培养，指导学生依据文章结构、写作脉络等，对陌生词汇与句型进行合理的猜想，从而对文章的题目进行解答。大量的经验表明，好的英语阅读文章往往存在题眼，根据对文章大意的掌握在文章中寻找题眼，往往可以对整个文章的大意有一个比较准确的把握。
3.3学会辨别相似选项
一般说来，英语阅读理解的选择题当中，往往会有一两题的一两个选项比较类似，如何去伪存真也有一定的技巧可言。这种技巧往往就体现在依据相似的选项所提供的说法，去文章中寻找相应的证据。哪一个选项的证据更加明显，那么该选项就是正确答案，如果对两者证据的明显程度无法判断，就需要回过头来继续对题干进行分析与研究，并结合文章与题干的意思，然后判断哪个选项更加合理。通常情况下，通过如此的反复比较、判断，就可以找到正确的选项。这种方法并非是一种投机的方式，而是具有较强的科学性与合理性，因此需要初中英语教师与学生提高重视，并在英语阅读教学与学习中充分发挥其功能与作用。
3.4拓展学生的文化视野
语言与文化具有密切的联系，一个民族的历史文化背景、地理环境、传统习惯与思维方式的不同，均会在语言表达方面显示出来。中国人与英美人在价值观念、思维方式、社会规范等方面均存在一定的差异，因此，要想提高英语阅读理解能力，初中学生首先需要理解并接受英美人的思想与意识。这就需要初中学校与英语教学协同合作，通过开展各种活动拓展学生的文化视野，可以与外国语学校进行合作，开展跨学校的交流活动，使初中生与国外学生亲密接触，从而对英美人的思维方式、价值取向、行为性格等有一个大概的了解。还可以通过开展各种英语交流活动、英语角色扮演等活动，使初中生逐渐理解并接受英美人的思想与行为。如此，初中生可以在英语阅读理解中迅速抓住主体思想与重点内容，并展开联想与想象，最大限度的促进解题的质量与效率。
结论：初中学校需要迎合新课程改革的步伐，将初中生英语阅读理解能力的提高作为英语课程教学的主要目标之一，强化英语教学硬件，优化英语教学环境，为初中生英语阅读理解能力的提升打下坚实的基础；初中英语教师需要提高自身专业素质，改进并创新教学方式，引导学生积极锻炼英语阅读理解能力；除此之外，初中生需要提高对英语阅读理解能力的重视程度，主动提高自身英语阅读理解能力，从而提升英语的综合运用能力。
参考文献：
[1]白晓娟. 非英语专业学生阅读策略元认知意识与其阅读理解能力的相关性研究[D].西南石油大学，2014.
关键词：初中生；英语阅读理解能力；措施；对策
【分类号】G633.41
在初中英语教学中，阅读是主要的学习手段之一，英语阅读集获知知识、积极思考、加深理解等功能于一体。通过阅读，初中生可以掌握丰富的英语词汇，并从中学到多变的句型，扩充知识架构，提高英语的综合运用能力。现阶段，新课程改革的步伐逐步加快，阅读理解能力的提升成为新课程改革的主要要求之一，因此初中学校、英语教师、初中生等相关利益者需要协同合作，共同努力，提高学生英语阅读理解能力。
一、丰富英语阅读理解方法，提高阅读效率
1.1略读
略读的主要目的在于对文章主体大意进行了解，通过对文章主体辨别对文章的结构及主要内容进行掌握，其主要技巧是把握不同文体的主要特点，依据其特点了解文章主体大意，对文章层次与段落进行清晰的展现，呈现文章段落的主题句。
1.2跳读
跳读方式就是通过对文章快速的阅读，寻找所需信息，主要包括文章所交待的年代、数字、人物、时间、地点、事件等，对关键词进行合理的把握，利用语法过渡词、语气转折词及时态等，抓住文章脉络。
1.3寻读
寻读主要是通过阅读文章，寻找某些特定的信息，并解决某些具体的问题，寻读的开展与进行需要以略读为基础，主要技巧是在略读之后，对文章的思路与结构有一个大概的了解，然后带着问题在文章中寻找答案。
1.4意群阅读
该方式不以单词为最小的阅读单位，而是将意群作为英语阅读中最小针对因素的方式。充分运用该方式，不仅可以提高阅读速度，还可以加深初中生对文章句子的理解，避免逐句阅读造成的时间浪费与效率低下。
二、培养良好的阅读习惯
对于初中生来说，养成良好的阅读理解习惯是提高英语阅读理解能力的主要途径。因此，初中英语教师应该在接手新生班级的时候，就开始对初中生进行阅读习惯的培养。最初可以在课堂上安排固定的时间指导学生阅读指定的材料，并对文章中的重点句型与难点词汇进行针对性的讲解，然后可以给学生布置中长期的课外阅读任务，并对学生的任务完成情况进行定时抽查，同时需要经常安排课堂时间与学生分享精彩文章片段，以提高学生的英语阅读兴趣，使学生可以在英语阅读方面持之以恒。此外，教师需要对班级内的每一位学生进行深入的观察，对于学生在英语阅读过程中呈现的不良习惯，例如，用眼不科学、“回视”现象严重、咬文嚼字、完美主义等，对有这些坏习惯的学生，教师需要帮助并引导其及时改正，并给这些学生灌输正确的英语阅读思想理论，要求学生主动培养良好的英语阅读理解习惯。
三、使学生掌握有效的阅读技巧
3.1注重对文章全意的把握
在学生阅读的过程中，他们往往会忽视对文章全意的把握，学生往往没有良好的阅读习惯，加之其视野不够开阔，如此便导致在英語阅读中往往是机械化的阅读一句就翻译一句，如此必然导致阅读理解不到位，使文章前后意思缺乏连贯性，甚至出现前后矛盾的情况。因此，初中英语教师需要重视学生对文章全意的把握，要求学生在阅读过程中养成掌握全文意识的习惯与意识，具体教学中，教师可以通过对不同文章进行分类，来培养并提高学生阅读记叙文、说明文、议论文等技巧，在理解了文章的全意之后，再对文章中的重点内容与主体架构进行深入的分析，可以达到事半功倍的效果。
3.2掌握猜读能力
通常情况下，一些阅读理解习题往往会出现使学生无法读懂的情况，面对晦涩难懂的文章情境时，如果学生逐字逐句的进行阅读，往往不能达到题目考察的要求与标准，如此便要求学生根据上下文的意思进行猜想，这种有依据的猜想技巧依赖于日常训练。因此初中英语教师需要在日常课程教学中有意识的对学生进行相关培养，指导学生依据文章结构、写作脉络等，对陌生词汇与句型进行合理的猜想，从而对文章的题目进行解答。大量的经验表明，好的英语阅读文章往往存在题眼，根据对文章大意的掌握在文章中寻找题眼，往往可以对整个文章的大意有一个比较准确的把握。
3.3学会辨别相似选项
一般说来，英语阅读理解的选择题当中，往往会有一两题的一两个选项比较类似，如何去伪存真也有一定的技巧可言。这种技巧往往就体现在依据相似的选项所提供的说法，去文章中寻找相应的证据。哪一个选项的证据更加明显，那么该选项就是正确答案，如果对两者证据的明显程度无法判断，就需要回过头来继续对题干进行分析与研究，并结合文章与题干的意思，然后判断哪个选项更加合理。通常情况下，通过如此的反复比较、判断，就可以找到正确的选项。这种方法并非是一种投机的方式，而是具有较强的科学性与合理性，因此需要初中英语教师与学生提高重视，并在英语阅读教学与学习中充分发挥其功能与作用。
3.4拓展学生的文化视野
语言与文化具有密切的联系，一个民族的历史文化背景、地理环境、传统习惯与思维方式的不同，均会在语言表达方面显示出来。中国人与英美人在价值观念、思维方式、社会规范等方面均存在一定的差异，因此，要想提高英语阅读理解能力，初中学生首先需要理解并接受英美人的思想与意识。这就需要初中学校与英语教学协同合作，通过开展各种活动拓展学生的文化视野，可以与外国语学校进行合作，开展跨学校的交流活动，使初中生与国外学生亲密接触，从而对英美人的思维方式、价值取向、行为性格等有一个大概的了解。还可以通过开展各种英语交流活动、英语角色扮演等活动，使初中生逐渐理解并接受英美人的思想与行为。如此，初中生可以在英语阅读理解中迅速抓住主体思想与重点内容，并展开联想与想象，最大限度的促进解题的质量与效率。
结论：初中学校需要迎合新课程改革的步伐，将初中生英语阅读理解能力的提高作为英语课程教学的主要目标之一，强化英语教学硬件，优化英语教学环境，为初中生英语阅读理解能力的提升打下坚实的基础；初中英语教师需要提高自身专业素质，改进并创新教学方式，引导学生积极锻炼英语阅读理解能力；除此之外，初中生需要提高对英语阅读理解能力的重视程度，主动提高自身英语阅读理解能力，从而提升英语的综合运用能力。
参考文献：
[1]白晓娟. 非英语专业学生阅读策略元认知意识与其阅读理解能力的相关性研究[D].西南石油大学，2014.