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摘 要：随着素质教育的不断深入，中职班主任的教育任务除了要做好班级管理、学科教学等教学工作以外，还要对中职学生的道德素质进行培养。德育教育是当前中职班主任工作的重点。“管育并重”教育模式在中职班主任德育教育工作中的应用，不仅能够提高德育教育工作的效果，而且在创新德育教育方式、提升中职班主任工作能力等方面都有着十分重要的意义。基于此，本文对中职班主任德育教育“管育并重”教学模式进行了探究，以期为中职班主任工作提供一定的参考。
关键词：中职；班主任；德育教育；“管育并重”
随着经济社会发展对专业人才的需求不断提高以及中职教育改革的不断深入，中职教育模式和方式也出现了新的发展特点，教学模式不断优化，并且取得了十分明显的成绩。中职班主任的教学工作除了传统的班级管理、学科教学以外，还要抓好学生的思想道德教育工作。“管育并重”教学模式的应用能够有效提高中职班主任德育教育工作的质量和效果。
一、“管育并重”教育模式内涵探究
“管育并重”教育模式主要包括两个方面的内涵。首先，“管”是指运用中职学校在教育教学和学生日常生活方面制定的相关规章制度，对学生的学习行为、生活行为等进行规范和约束的活动。中职院校的学生应当严格遵守学校制定的各种规章制度，这同时也是中职班主任开展德育教育工作的重要基础和前提。但是需要指出的是，由于“管”具有一定的强制性特点，这对于处在青春叛逆期的中职学生来说，很容易就会出现逆反心理，因此，单纯的“管”无法达到德育教育的目的[1]。其次，“育”的教育内涵与“管”是相对的，是通过活动、谈话等相对柔性的教学方式对学生进行思想道德教育的一种教育方式，教师应当针对中职院校学生的特点选择一些容易被学生们接受的教学方式，通过引导、启发和教育的方式对中职学生的思想和行为进行良性影响，促使德育教育工作顺利进行下去[2]。综上所述，“管育并重”教学模式就是在基于学校规章制度的基础上，采取符合学生实际情况、学生身心发展特点的教育方式对学生的思想、行为进行教育，促使学生的思想道德水平不断提升、综合素质不断提高，为学生未来的发展奠定良好的基础。
二、当前中职班主任德育教育工作存在的主要问题
根据相关调查研究发现，当前中职班主任德育教育工作存在的主要問题就是“重管轻育”，很多班主任仍然倾向于用强制的手段对学生的思想和行为进行规范，但是实际教育效果并不理想，并且产生了很多不良影响。在这种教育理念下，班主任对学生难以进行正确的引导，班主任大都以中职院校制定的相关规章制度来约束、管制学生的行为，没有对学生实际的思想道德情况进行分析，教育的目的不是提升学生的综合水平，而是要培养所谓的“乖孩子”[3]。另外很多班主任将学生的表现与最终考评结合在一起，这在一定程度上会诱导学生产生功利主义思想。
三、“管育并重”在中职班主任德育教育工作中的应用对策和措施
（一）正确认识“管”的重要意义
“管”是中职院校班主任对学生开展德育教育的重要手段，但是当前很多班主任没有对“管”进行足够、正确的认识。在利用“管”对学生进行德育教育的时候，不应当过分的利用管的强制作用，不能对学生的思想和行为进行过分的干涉，这样不仅会引起学生对德育教育的反感，而且还限制了学生的自由发展和成长，从整体上来说会对学生的发展产生十分不利的影响。因此，班主任要学会利用“管”，在利用规章制度对学生的思想和行为进行约束的时候，要学会充分尊重学生的个性特点和学生的隐私，要给学生留出足够的个人空间。另外，相关规章制度的使用也要科学、合理，尽量减少强制性管理在德育教育工作中的使用，通过一些方法，如案例分析、实际模拟等方式让学生对规章制度的作用和意义有着清晰的认识，促使学生更好地接受规章制度，自觉地遵守。
（二）充分发挥“育”的重要作用
“育”是“管育并重”教育模式的核心和重点，是“管育并重”教学模式与传统德育教育模式区别的重要特征。过去班主任与学生之间有着很大的距离，学生无法与班主任建立一种平等、友好的关系，班主任往往是以一种高高在上、严肃刻板的形象存在的，在这种情形下，德育教育工作的质量和水平无法得到有效的提高。因此，中职班主任应当重新改变自身的形象，与学生之间建立一种平等、友好的朋友关系，能够自由、平等的沟通和交流，不断缩小自身与学生之间的距离感。尤其是当学生出现不良行为或者是不良作为的时候，班主任要改变过去一味指责的教育方式，与学生进行平等的沟通和对话，根据平日里观察到的学生的特点，与学生进行积极的沟通，以理服人、以德育人，促使学生主动的认识到自身存在的错误，并且注重相关经验的总结，帮助学生不断提高自身的思想道德水平。
四、结语
随着社会上对中职院校学生综合素质要求的不断提高，中职院校的教育重点除了要对学生的专业知识和技能进行培养以外，还要对学生的德育教育给予足够的重视。中职班主任要认识到德育教育工作的重要性，积极运用“管育并重”教育模式，正确认识“管”的重要意义，充分发挥“育”的重要作用，不断提高学生的思想道德水平，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]高业大.论中职班主任“管育并重”德育模式的构建[J].电子制作，2014，（24）：149.
[2]邱月蓉.“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用[J].才智，2015，（11）：211.
[3]李秀英.论中职班主任“管育并重”德育模式的构建[J].科教文汇（中旬刊），2015，（9）：93-94.
（作者单位：广东省贸易职业技术学校）
关键词：中职；班主任；德育教育；“管育并重”
随着经济社会发展对专业人才的需求不断提高以及中职教育改革的不断深入，中职教育模式和方式也出现了新的发展特点，教学模式不断优化，并且取得了十分明显的成绩。中职班主任的教学工作除了传统的班级管理、学科教学以外，还要抓好学生的思想道德教育工作。“管育并重”教学模式的应用能够有效提高中职班主任德育教育工作的质量和效果。
一、“管育并重”教育模式内涵探究
“管育并重”教育模式主要包括两个方面的内涵。首先，“管”是指运用中职学校在教育教学和学生日常生活方面制定的相关规章制度，对学生的学习行为、生活行为等进行规范和约束的活动。中职院校的学生应当严格遵守学校制定的各种规章制度，这同时也是中职班主任开展德育教育工作的重要基础和前提。但是需要指出的是，由于“管”具有一定的强制性特点，这对于处在青春叛逆期的中职学生来说，很容易就会出现逆反心理，因此，单纯的“管”无法达到德育教育的目的[1]。其次，“育”的教育内涵与“管”是相对的，是通过活动、谈话等相对柔性的教学方式对学生进行思想道德教育的一种教育方式，教师应当针对中职院校学生的特点选择一些容易被学生们接受的教学方式，通过引导、启发和教育的方式对中职学生的思想和行为进行良性影响，促使德育教育工作顺利进行下去[2]。综上所述，“管育并重”教学模式就是在基于学校规章制度的基础上，采取符合学生实际情况、学生身心发展特点的教育方式对学生的思想、行为进行教育，促使学生的思想道德水平不断提升、综合素质不断提高，为学生未来的发展奠定良好的基础。
二、当前中职班主任德育教育工作存在的主要问题
根据相关调查研究发现，当前中职班主任德育教育工作存在的主要問题就是“重管轻育”，很多班主任仍然倾向于用强制的手段对学生的思想和行为进行规范，但是实际教育效果并不理想，并且产生了很多不良影响。在这种教育理念下，班主任对学生难以进行正确的引导，班主任大都以中职院校制定的相关规章制度来约束、管制学生的行为，没有对学生实际的思想道德情况进行分析，教育的目的不是提升学生的综合水平，而是要培养所谓的“乖孩子”[3]。另外很多班主任将学生的表现与最终考评结合在一起，这在一定程度上会诱导学生产生功利主义思想。
三、“管育并重”在中职班主任德育教育工作中的应用对策和措施
（一）正确认识“管”的重要意义
“管”是中职院校班主任对学生开展德育教育的重要手段，但是当前很多班主任没有对“管”进行足够、正确的认识。在利用“管”对学生进行德育教育的时候，不应当过分的利用管的强制作用，不能对学生的思想和行为进行过分的干涉，这样不仅会引起学生对德育教育的反感，而且还限制了学生的自由发展和成长，从整体上来说会对学生的发展产生十分不利的影响。因此，班主任要学会利用“管”，在利用规章制度对学生的思想和行为进行约束的时候，要学会充分尊重学生的个性特点和学生的隐私，要给学生留出足够的个人空间。另外，相关规章制度的使用也要科学、合理，尽量减少强制性管理在德育教育工作中的使用，通过一些方法，如案例分析、实际模拟等方式让学生对规章制度的作用和意义有着清晰的认识，促使学生更好地接受规章制度，自觉地遵守。
（二）充分发挥“育”的重要作用
“育”是“管育并重”教育模式的核心和重点，是“管育并重”教学模式与传统德育教育模式区别的重要特征。过去班主任与学生之间有着很大的距离，学生无法与班主任建立一种平等、友好的关系，班主任往往是以一种高高在上、严肃刻板的形象存在的，在这种情形下，德育教育工作的质量和水平无法得到有效的提高。因此，中职班主任应当重新改变自身的形象，与学生之间建立一种平等、友好的朋友关系，能够自由、平等的沟通和交流，不断缩小自身与学生之间的距离感。尤其是当学生出现不良行为或者是不良作为的时候，班主任要改变过去一味指责的教育方式，与学生进行平等的沟通和对话，根据平日里观察到的学生的特点，与学生进行积极的沟通，以理服人、以德育人，促使学生主动的认识到自身存在的错误，并且注重相关经验的总结，帮助学生不断提高自身的思想道德水平。
四、结语
随着社会上对中职院校学生综合素质要求的不断提高，中职院校的教育重点除了要对学生的专业知识和技能进行培养以外，还要对学生的德育教育给予足够的重视。中职班主任要认识到德育教育工作的重要性，积极运用“管育并重”教育模式，正确认识“管”的重要意义，充分发挥“育”的重要作用，不断提高学生的思想道德水平，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]高业大.论中职班主任“管育并重”德育模式的构建[J].电子制作，2014，（24）：149.
[2]邱月蓉.“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用[J].才智，2015，（11）：211.
[3]李秀英.论中职班主任“管育并重”德育模式的构建[J].科教文汇（中旬刊），2015，（9）：93-94.
（作者单位：广东省贸易职业技术学校）