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做为一种新的教学手段，多媒体越来越多地被应用到我们的物理教学中。与传统的教学手段相比，增加了图象、动画、声音、影像等表现方式，对提高学生的学习兴趣和热情及帮助学生理解知识有很大的作用。时间长了后才发现走进了多媒体教学的误区，将原来“满堂灌”中的“人灌”变成了“机灌”。如何能够真正利用多媒体创设完整的课堂情境以激发学生的学生的求知欲，如何能够利用多媒体来引导学生的自主学习和独立思考，如何能够利用多媒体帮助学生进行小组学习和合作探究，如何利用多媒体来帮助学生展示他们的能力和自信，如何利用多媒体进行分层训练和反馈，都是我们在使用多媒体教学中遇到的问题。
一、利用多媒体动画创设完整课堂情境
导入新课时，必须集中学生的注意力，利用多媒体良好的声、光、影像对感观的强烈刺激，能够使学生能快速的把精神集中到课堂上，对新的内容产生强烈的求知欲，这些都是多媒体所能带给你们的不同于传统课堂的优势。但是在更多的课程中，老师在课程开始的引课中使用动画与视频，创设了很好的情境，但是往往却没有把这种精彩断续下去，在后边的课程中，学生又慢慢从创设的情境走了出来。如果我们能够巧妙设计动画和多媒体，让其中的动画主体能够贯穿始终，就能使我们辛辛苦苦创设的情境在这节课中一直延续下去，让学生能在整节课中都受到感染，有一种身临其境的感觉，即使打了下课铃，学生也会有一种意犹未尽的感觉。
如我在讲到《生活中的透镜》一节时，就将一个凸透镜设计成了动画的主人公，设计了三个生活情境，让他带领学生一起走进放大镜的生活中，走到照相机的结构中，再到投影仪和幻灯机的世界里，使整个一节课贯穿在一个故事里，在不同的情境下由它提出不同的问题让学生思考和讨论，再结合视频与实例进行讲解，使学生在整节课里都能在一个完整的情境中学习与交流，收到了较好的学习效果。
二、利用多媒体视频引导学生的自主学习和独立思考
学生的自主学习是一种很好的习惯，在实际的课堂教学中，往往是安排时间和内容让学生以阅读教材的方式进行自主学习，但是由于书本文字的空洞与单调，往往不能很好调动全部学生的学习欲望，使用视频可以很好的解决这样的问题，能很形象生动的吸引学生的注意力，能把教材中的重难点内容，提出并加以讲解，使大多数学生学习的兴趣和学习欲望被调动起来，但是视频在制作过程中往往为了节省时间，总是在提出一个问题之后，就马上给出了答案，或者进行了讲解，使学生的学习、思考的过程被无形的忽略掉了，如果我们能够合理的利用视频资料，在适当的时候对它“叫停”，就可能给学生更多的思考与自学的空间，而又不会使自学显得枯燥和乏味。
我在讲到《流体压强与流速关系》时，起先也是一直原样使用教学参考书中所带光盘的视频与实验相结合，不过在进行实际的教学中发现，学生虽然学习兴趣很高，但是在教学中自学与思考的时间少了，讨论与探究也少了，后来就采用软件将视频分割，将演示实例与原理讲解分解成两个文件，在课堂中，先使用实验和视频中的实例提出相关的问题，引导学生思考与自学，在学生充分交流和讨论以后，再用利视频资料中的原理讲解和动画演示来确认原因和总结规律，觉得效果比以前的应用方法更好。
三、利用多媒体帮助学生进行小组学习和合作探究
学生的自主学习过程中，小组的学习和互帮互学、合作探究是构建高效课堂中不可或缺的元素，不仅能够提高学生的自主学习的效率，提高自主学习的能力，培养团队精神和互帮互助的好品质。但是在小组学习和合作探究时，多媒体似乎显得力不从心了，那么如何在小组学习中使用多媒体呢？在小组学习中和探究时，如果能引入竞争机制，课堂就能更加活跃，学生的学习积极性和学习动力也能更好的调动和提升，还能为下一步学生的展示奠定基础。
我在讲到《机械效率》一节时，在探究斜面的机械效率的分组实验中，利用多媒体将数据表格每组一份制作在电脑上，每组按实验的速度分批上讲台把本组数据录入电脑。然后取前三个小组的数据，由该组学生根据自己的数据和分析、总结，把实验的结论归纳起来，将归纳最好的、实验速度较快的、数据最具说服力的小组评选出来加以鼓励，为学生的自主学习起到了很好的促进和推动作用。
四、利用多媒体进行展示学生的风采
只要有了展示自我的机会，学生的自主学习也就有了生命力和活力。在这时，多媒体就有了用武之地，我们既可以让学生在课下分小组安排不同的内容，准备各自的课件，然后上讲台来展示与讲解，比一比哪个组讲得好。如果内容不是很多，也可以将同一个内容分给两个小组分别进行，打一打擂台赛。
我在讲到《欧姆定律下安全用电时》，将其分成了三个内容，分别交给六个小组去分别完成，正好是周末，让学生自己准备课件，星期一上课时同内容的两个小组打擂台，看哪个小组的课件做得好，内容展示得充分。取得了很好的效果，课堂气氛活跃，学生制作的课件精美，资料丰富，不仅培养了学生的自主学习的能力、小组合作的能力，更能让他们体会到获取知识的各种途径，网络带给他们的是更多的是学习的机会。
高效课堂是一种理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松、学生学得愉快。而运用多媒体的独特优势进行教学，能使物理课生动有趣，学生爱学、乐学，使物理课充满魅力，从而打造物理高效课堂。
一、利用多媒体动画创设完整课堂情境
导入新课时，必须集中学生的注意力，利用多媒体良好的声、光、影像对感观的强烈刺激，能够使学生能快速的把精神集中到课堂上，对新的内容产生强烈的求知欲，这些都是多媒体所能带给你们的不同于传统课堂的优势。但是在更多的课程中，老师在课程开始的引课中使用动画与视频，创设了很好的情境，但是往往却没有把这种精彩断续下去，在后边的课程中，学生又慢慢从创设的情境走了出来。如果我们能够巧妙设计动画和多媒体，让其中的动画主体能够贯穿始终，就能使我们辛辛苦苦创设的情境在这节课中一直延续下去，让学生能在整节课中都受到感染，有一种身临其境的感觉，即使打了下课铃，学生也会有一种意犹未尽的感觉。
如我在讲到《生活中的透镜》一节时，就将一个凸透镜设计成了动画的主人公，设计了三个生活情境，让他带领学生一起走进放大镜的生活中，走到照相机的结构中，再到投影仪和幻灯机的世界里，使整个一节课贯穿在一个故事里，在不同的情境下由它提出不同的问题让学生思考和讨论，再结合视频与实例进行讲解，使学生在整节课里都能在一个完整的情境中学习与交流，收到了较好的学习效果。
二、利用多媒体视频引导学生的自主学习和独立思考
学生的自主学习是一种很好的习惯，在实际的课堂教学中，往往是安排时间和内容让学生以阅读教材的方式进行自主学习，但是由于书本文字的空洞与单调，往往不能很好调动全部学生的学习欲望，使用视频可以很好的解决这样的问题，能很形象生动的吸引学生的注意力，能把教材中的重难点内容，提出并加以讲解，使大多数学生学习的兴趣和学习欲望被调动起来，但是视频在制作过程中往往为了节省时间，总是在提出一个问题之后，就马上给出了答案，或者进行了讲解，使学生的学习、思考的过程被无形的忽略掉了，如果我们能够合理的利用视频资料，在适当的时候对它“叫停”，就可能给学生更多的思考与自学的空间，而又不会使自学显得枯燥和乏味。
我在讲到《流体压强与流速关系》时，起先也是一直原样使用教学参考书中所带光盘的视频与实验相结合，不过在进行实际的教学中发现，学生虽然学习兴趣很高，但是在教学中自学与思考的时间少了，讨论与探究也少了，后来就采用软件将视频分割，将演示实例与原理讲解分解成两个文件，在课堂中，先使用实验和视频中的实例提出相关的问题，引导学生思考与自学，在学生充分交流和讨论以后，再用利视频资料中的原理讲解和动画演示来确认原因和总结规律，觉得效果比以前的应用方法更好。
三、利用多媒体帮助学生进行小组学习和合作探究
学生的自主学习过程中，小组的学习和互帮互学、合作探究是构建高效课堂中不可或缺的元素，不仅能够提高学生的自主学习的效率，提高自主学习的能力，培养团队精神和互帮互助的好品质。但是在小组学习和合作探究时，多媒体似乎显得力不从心了，那么如何在小组学习中使用多媒体呢？在小组学习中和探究时，如果能引入竞争机制，课堂就能更加活跃，学生的学习积极性和学习动力也能更好的调动和提升，还能为下一步学生的展示奠定基础。
我在讲到《机械效率》一节时，在探究斜面的机械效率的分组实验中，利用多媒体将数据表格每组一份制作在电脑上，每组按实验的速度分批上讲台把本组数据录入电脑。然后取前三个小组的数据，由该组学生根据自己的数据和分析、总结，把实验的结论归纳起来，将归纳最好的、实验速度较快的、数据最具说服力的小组评选出来加以鼓励，为学生的自主学习起到了很好的促进和推动作用。
四、利用多媒体进行展示学生的风采
只要有了展示自我的机会，学生的自主学习也就有了生命力和活力。在这时，多媒体就有了用武之地，我们既可以让学生在课下分小组安排不同的内容，准备各自的课件，然后上讲台来展示与讲解，比一比哪个组讲得好。如果内容不是很多，也可以将同一个内容分给两个小组分别进行，打一打擂台赛。
我在讲到《欧姆定律下安全用电时》，将其分成了三个内容，分别交给六个小组去分别完成，正好是周末，让学生自己准备课件，星期一上课时同内容的两个小组打擂台，看哪个小组的课件做得好，内容展示得充分。取得了很好的效果，课堂气氛活跃，学生制作的课件精美，资料丰富，不仅培养了学生的自主学习的能力、小组合作的能力，更能让他们体会到获取知识的各种途径，网络带给他们的是更多的是学习的机会。
高效课堂是一种理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松、学生学得愉快。而运用多媒体的独特优势进行教学，能使物理课生动有趣，学生爱学、乐学，使物理课充满魅力，从而打造物理高效课堂。