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摘 要：阅读理解是学生在校学习时期，语文考核中最重要的一环，学生在阅读中可以得到知识的增长，也可以学习到文字表达的各种技巧，培养学生的阅读能力就需要从小抓起，在小学时期就对学生的阅读进行有意识的指导教学，养成学生的阅读习惯，而且还能够提升阅读教学的质量。
关键词：小学语文;阅读教学;实践问题;创新策略
一、 前言
目前的小学语文阅读教学受到了小学教师的重视，但是新课标的要求落实得不够彻底，学生在阅读教学中没有产生自己的见解，思想也得不到激发，致使目前的小学语文阅读教学质量没有得到提升，反而下降，这是教师对于新课标的落实经验不足导致的，小学语文教师需要重视实践阅读教学中存在的问题，在实践教学工作中，不断地总结经验，创新阅读教学方法，使小学生的阅读能力能够有效地提高，从而养成每日读书的好习惯。
二、 小学语文阅读教学实践中存在的问题
（一） 阅读教学过程中没有指导方向
随着素质教育的普及，传统的硬性教学已经很少了，新的教学当中教师更多的引导和辅助的作用，帮助学生自主地理解教学内容，很大程度地提升了学生的学习能力，让学生的理解记忆更加深刻，提高了学生的综合素质。小学生的阅读能力还没有形成，需要教师在阅读教学中进行有效的问题引导，帮助学生理解阅读内容，实际的阅读教学中教师对于学生进行阅读时的引导问题过于草率，学生不能进行有效的阅读，而且在阅读之后的讨论环节，学生找不到重点，浪费了课堂教学的时间，降低了课堂阅读教学的效率。
（二） 阅读教学过于形式化
目前实践中最重要的问题是阅读教学过于形式化，不符合新课标的要求，学生的主体作用没有得到彰显。教师在阅读教学中还是采用着传统的教学方法，带领学生一字一句的分析，学生的主动性没有得到提高，或者把阅读中需要学生主动思考发现的中心思想、写作技巧直接告诉学生，学生没有了进行閱读思考的条件，这样的教学结果就是学生没有阅读能力，不会主动地思考文章中内容，习惯性地去寻找现成的答案，不利于学生的语文能力培养，阅读教学也变成了硬性的教授模式。
（三） 忽略了学生的个性化发展
小学语文的实践教学还忽略了学生的个性化发展，没有重视学生的想法，新式的教学方法没有学生为主体的支撑，变成了一种形式，使学生的思维过于固化，不能进行独立自主的思考。比如在阅读之后，教师直接进行总结，教师没有对学生的个性思维进行引导;在进行小组合作学习当中，教师对于学生的总结发言不够重视，没有对学生的问题进行有效的分析，致使学生的想法只能跟随教师的想法，否则就会被教师的教学进度超过，降低了学习的效率。培养学生的个性化发展是教学中的重点要求，需要小学语文教师在阅读教学中予以实施。
三、 创新阅读教学方法，培养学生阅读能力
（一） 提出有效的阅读引导问题
有效的教学方法需要教师在进行阅读教学中提出有效的引导问题，让学生根据问题精读课文，使学生的阅读能力得到有效的培养，在阅读中主动地阅读，使学生可以养成阅读的兴趣。阅读之后，教师的问题应该更加的准确，帮助学生对阅读的内容形成更深的理解记忆，比如让学生根据中心思想进行挖掘作者的表现形式和写作中技巧，学生就可以根据教师的引导问题，逐渐地学会阅读，从而提升学生的阅读能力。
（二） 重视学生的思考、理解
在小学语文阅读教学中，教师需要注重学生在阅读过程中的思考和理解，帮助学生培养阅读理解能力。比如在阅读课堂教学中，要保护学生进行独立思考的环境，让学生主动的发掘文章中的语文知识，要让学生在阅读中学会提问，学会找问题，教师也要注意自身的素质水平，不要因为学生提出疑问就过于厌烦，打消学生自主学习的能力。一篇文章的阅读，教师的引导问题，要让学生能够根据问题和内容进行联想思考，比如从哪里可以看出表达出来的这种思想，为什么要表达，使学生的思维活动起来，学会这种阅读的方法，从而培养了学生的阅读水平。
（三） 培养学生的阅读习惯
学生为主体的教学观念需要教师贯彻到所有的教学当中，教师要注重学生个体的区别，对学生的个性特点进行区分，根据学生的喜好推荐学生进行课外阅读，引导学生形成自己的阅读习惯，在课堂阅读教学中，对学生的问题给予分析，让学生的思维得到教师的指正和培养，对于学生的个性表现，教师应该给予鼓励，逐渐地形成自己的阅读爱好和独特的阅读能力。
四、 结论
总之，阅读教学是小学语文教学中的重要部分，阅读能力是小学生应该具有的学习能力，在新课程标准的要求下，小学语文教师需要根据学生的情况和教学内容，创新教学结构，使小学语文阅读教学有效地提高，学生能够在其中得到素质发展与核心素养的培养，为未来的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]方小梅.新课改环境中的小学语文阅读教学优化技巧[J].文教资料，2018（29）：35-36.
[2]孙艳莉.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].课程教育研究，2018（18）：57.
[3]周云姬.小学语文低年级阅读教学的创新与实践[J].课程教育研究，2017（11）：94-95.
作者简介：
胡武山，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市永登县苦水镇中心小学。
关键词：小学语文;阅读教学;实践问题;创新策略
一、 前言
目前的小学语文阅读教学受到了小学教师的重视，但是新课标的要求落实得不够彻底，学生在阅读教学中没有产生自己的见解，思想也得不到激发，致使目前的小学语文阅读教学质量没有得到提升，反而下降，这是教师对于新课标的落实经验不足导致的，小学语文教师需要重视实践阅读教学中存在的问题，在实践教学工作中，不断地总结经验，创新阅读教学方法，使小学生的阅读能力能够有效地提高，从而养成每日读书的好习惯。
二、 小学语文阅读教学实践中存在的问题
（一） 阅读教学过程中没有指导方向
随着素质教育的普及，传统的硬性教学已经很少了，新的教学当中教师更多的引导和辅助的作用，帮助学生自主地理解教学内容，很大程度地提升了学生的学习能力，让学生的理解记忆更加深刻，提高了学生的综合素质。小学生的阅读能力还没有形成，需要教师在阅读教学中进行有效的问题引导，帮助学生理解阅读内容，实际的阅读教学中教师对于学生进行阅读时的引导问题过于草率，学生不能进行有效的阅读，而且在阅读之后的讨论环节，学生找不到重点，浪费了课堂教学的时间，降低了课堂阅读教学的效率。
（二） 阅读教学过于形式化
目前实践中最重要的问题是阅读教学过于形式化，不符合新课标的要求，学生的主体作用没有得到彰显。教师在阅读教学中还是采用着传统的教学方法，带领学生一字一句的分析，学生的主动性没有得到提高，或者把阅读中需要学生主动思考发现的中心思想、写作技巧直接告诉学生，学生没有了进行閱读思考的条件，这样的教学结果就是学生没有阅读能力，不会主动地思考文章中内容，习惯性地去寻找现成的答案，不利于学生的语文能力培养，阅读教学也变成了硬性的教授模式。
（三） 忽略了学生的个性化发展
小学语文的实践教学还忽略了学生的个性化发展，没有重视学生的想法，新式的教学方法没有学生为主体的支撑，变成了一种形式，使学生的思维过于固化，不能进行独立自主的思考。比如在阅读之后，教师直接进行总结，教师没有对学生的个性思维进行引导;在进行小组合作学习当中，教师对于学生的总结发言不够重视，没有对学生的问题进行有效的分析，致使学生的想法只能跟随教师的想法，否则就会被教师的教学进度超过，降低了学习的效率。培养学生的个性化发展是教学中的重点要求，需要小学语文教师在阅读教学中予以实施。
三、 创新阅读教学方法，培养学生阅读能力
（一） 提出有效的阅读引导问题
有效的教学方法需要教师在进行阅读教学中提出有效的引导问题，让学生根据问题精读课文，使学生的阅读能力得到有效的培养，在阅读中主动地阅读，使学生可以养成阅读的兴趣。阅读之后，教师的问题应该更加的准确，帮助学生对阅读的内容形成更深的理解记忆，比如让学生根据中心思想进行挖掘作者的表现形式和写作中技巧，学生就可以根据教师的引导问题，逐渐地学会阅读，从而提升学生的阅读能力。
（二） 重视学生的思考、理解
在小学语文阅读教学中，教师需要注重学生在阅读过程中的思考和理解，帮助学生培养阅读理解能力。比如在阅读课堂教学中，要保护学生进行独立思考的环境，让学生主动的发掘文章中的语文知识，要让学生在阅读中学会提问，学会找问题，教师也要注意自身的素质水平，不要因为学生提出疑问就过于厌烦，打消学生自主学习的能力。一篇文章的阅读，教师的引导问题，要让学生能够根据问题和内容进行联想思考，比如从哪里可以看出表达出来的这种思想，为什么要表达，使学生的思维活动起来，学会这种阅读的方法，从而培养了学生的阅读水平。
（三） 培养学生的阅读习惯
学生为主体的教学观念需要教师贯彻到所有的教学当中，教师要注重学生个体的区别，对学生的个性特点进行区分，根据学生的喜好推荐学生进行课外阅读，引导学生形成自己的阅读习惯，在课堂阅读教学中，对学生的问题给予分析，让学生的思维得到教师的指正和培养，对于学生的个性表现，教师应该给予鼓励，逐渐地形成自己的阅读爱好和独特的阅读能力。
四、 结论
总之，阅读教学是小学语文教学中的重要部分，阅读能力是小学生应该具有的学习能力，在新课程标准的要求下，小学语文教师需要根据学生的情况和教学内容，创新教学结构，使小学语文阅读教学有效地提高，学生能够在其中得到素质发展与核心素养的培养，为未来的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]方小梅.新课改环境中的小学语文阅读教学优化技巧[J].文教资料，2018（29）：35-36.
[2]孙艳莉.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].课程教育研究，2018（18）：57.
[3]周云姬.小学语文低年级阅读教学的创新与实践[J].课程教育研究，2017（11）：94-95.
作者简介：
胡武山，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市永登县苦水镇中心小学。