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基于读写分离的现状提出构建“四构”文本处理模式。以译林牛津版初中《英语》八年级(下)Unit 6 Reading Volunteering for the Special Olympics World Games为例,探讨基于思维导图的综合视野下英语读写课的“四构”文本处理。从文本初次解读、二次解读和读后写作三个方面分析初构、解构、重构和创构等方式的具体运用,以提升学生的英语读写能力。