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【摘要】 在新课程理念下，有效的数学教学是以学生的进步和发展为宗旨，运用有效的教学策略，使学生乐于学习，勤于探究，促进他们的个性发展. 要提高课堂教学的有效性，我认为关键在于教师的教学观念，树立以学生发展为中心的教学理念，充分关注学生的个性，尊重学生学习的主体地位，提升课堂教学的效率.
【关键词】 有效性；教学；合作；评价
一、提高教材处理的有效性
教材是教师进行教学的重要依据，但教师在实施教学过程中，不可以“照本宣科”式的处理教材，而应该在尊重教材的基础上，根据学生的实际生活经验，对于那些相对难的、重要的和学生不易掌握的内容可以进行适当的点拨、讲授. 在教学中凡是学生自己能学的或用旧知能推出新知的，教师应适当放手让学生通过小组合作学习的形式完成学习任务. 这样就可以适当减少教学时间，提高学习效率.
二、提高教学设计的有效性
１． 有效的思想方法设计
数学课堂应以教学生“思想与方法”为主，也就是说教学生会数学的思考，会用数学的方法去思考生活，形成一定的解决生活中问题的数学策略. 知识只是载体，学生应该通过这个载体学会数学学习的思想和方法.
如在执教“确定位置”时，请学生先说说自己是在第几组第几列，然后老师说第几组第几列，并请相应的同学站起来，最后引导学生把座位图用数对来表示，在此基础上从座位图中抽象出带有方格纸的坐标图，让学生在方格纸上用数对表示自己的位置. 在这个教学环节中，将坐标图和学生的座位图紧密地联系起来，渗透了函数思想和建模思想，使得整个课堂教学既生动活泼又化抽象为具体，让学生易于接受，达到很好的教学效果.
２． 有效的教学内容设计
有效地组织教学内容是教学设计的一项重要工作. 设计前教者要根据学生的认知规律，注意知识的呈现顺序，即先出现什么，再出现什么，要分析教学中的重点和难点. 所以，应从学生实际出发，创造性地使用教材，大胆取舍教材内容，可打破章节顺序，进行有选择的、科学的再创造、再加工，合理优化教材结构.
３． 有效的分层练习设计
不同的孩子要学习不同的数学，不同的孩子在数学上要有不同的发展. 分层练习是一个不错的手段，那种机械的、重复的练习往往是无益的. 所有的练习设计都应从教材和学生的实际出发，根据教学内容的要求和学生的心理特点，有针对性的设计.
三、提高合作学习的有效性
学生的合作是否有效，与教师的参与和指导是分不开的. 在学生开展合作讨论时，教师应主动从讲台上走到学生中间巡视，对各个小组的合作进行观察和参与，同时，教师要针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务. 这样，学生的小组合作探究有了老师的参与和指导，就能避免无效合作场面的出现，使学生的合作更得法，交流更有效.
四、提高处理生成问题的有效性
对待课堂教学中的生成问题，教师必须在备课过程中尽可能的考虑全面些，如提出某一个问题，学生会出现什么情况，有几种情况，针对这些情况怎么去处理. 多备一些方案，就会多一份教学成功的环节. 当然，对教师驾驭课堂教学的能力强弱与处理和调控生成问题也有很大的关系. 因此，提高教师驾驭课堂的能力是提高课堂教学有效性的一个非常重要的方面.
五、提高教学评价的有效性
１． 重视个人评价与小组集体评价相结合
教师在要求小组汇报时，要将自己的口头禅“哪名同学愿意说说”改为“哪个小组愿意将你们的研究成果展示一下”， 对小组活动的创造力和合作性等情况进行分析建议时，千万别忘了说：“你们小组……”对表现突出的个人和小组及时给予充分肯定和生动有趣的奖励，通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促.
２． 重视学习结果评价与学习过程评价相结合
评价时除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况. 对合作小组中的学困生更要多关注，只要他们在某一方面有可取之處，在原来基础上有所提高，都应热情鼓励，帮他们树立信心，让他们也享受合作的成功和愉悦，从而有效地提高课堂教学质量.
六、提高教学媒体的有效利用
在新课程的理念下，教师在教学中必须恰当地运用教学媒体，尽量发挥其最大的作用——实现有效教学. 比如，圆的面积公式的推导，师生在用教具把圆平均分成四等份、八等份、十六等份的时候，学生用手是可以操作的，但难以看到圆与转化后的图形（平行四边形或长方形等）之间的关系，此时教师可以利用多媒体技术展示平均分成三十二等份、六十四等份，甚至更多的学生不能用手操作的情况，重点展示各部分间的关系，帮助学生有效地完成推导过程. 多媒体技术的使用，有利于提高课堂的教学效率，为有效教学服务. 多媒体课件使知识的呈现方式，尤其是练习题的呈现方式发生了革命性的变化，不仅可以调动学生的学习积极性，而且可以节省时间，加快了课堂的节奏，从而提高了教学效率.
其实，无论是课堂教学的设计还是实施，都需要教师把握一个要点，即“通过教师在一段时间的教学之后，学生要获得具体的进步或发展. 也就是说，学生有无进步或发展是教学有无效果的唯一指标”. 只要我们以此为标准，不断地去研究，去反思，就一定可以建立有自己特色的有效教学课堂.
【关键词】 有效性；教学；合作；评价
一、提高教材处理的有效性
教材是教师进行教学的重要依据，但教师在实施教学过程中，不可以“照本宣科”式的处理教材，而应该在尊重教材的基础上，根据学生的实际生活经验，对于那些相对难的、重要的和学生不易掌握的内容可以进行适当的点拨、讲授. 在教学中凡是学生自己能学的或用旧知能推出新知的，教师应适当放手让学生通过小组合作学习的形式完成学习任务. 这样就可以适当减少教学时间，提高学习效率.
二、提高教学设计的有效性
１． 有效的思想方法设计
数学课堂应以教学生“思想与方法”为主，也就是说教学生会数学的思考，会用数学的方法去思考生活，形成一定的解决生活中问题的数学策略. 知识只是载体，学生应该通过这个载体学会数学学习的思想和方法.
如在执教“确定位置”时，请学生先说说自己是在第几组第几列，然后老师说第几组第几列，并请相应的同学站起来，最后引导学生把座位图用数对来表示，在此基础上从座位图中抽象出带有方格纸的坐标图，让学生在方格纸上用数对表示自己的位置. 在这个教学环节中，将坐标图和学生的座位图紧密地联系起来，渗透了函数思想和建模思想，使得整个课堂教学既生动活泼又化抽象为具体，让学生易于接受，达到很好的教学效果.
２． 有效的教学内容设计
有效地组织教学内容是教学设计的一项重要工作. 设计前教者要根据学生的认知规律，注意知识的呈现顺序，即先出现什么，再出现什么，要分析教学中的重点和难点. 所以，应从学生实际出发，创造性地使用教材，大胆取舍教材内容，可打破章节顺序，进行有选择的、科学的再创造、再加工，合理优化教材结构.
３． 有效的分层练习设计
不同的孩子要学习不同的数学，不同的孩子在数学上要有不同的发展. 分层练习是一个不错的手段，那种机械的、重复的练习往往是无益的. 所有的练习设计都应从教材和学生的实际出发，根据教学内容的要求和学生的心理特点，有针对性的设计.
三、提高合作学习的有效性
学生的合作是否有效，与教师的参与和指导是分不开的. 在学生开展合作讨论时，教师应主动从讲台上走到学生中间巡视，对各个小组的合作进行观察和参与，同时，教师要针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务. 这样，学生的小组合作探究有了老师的参与和指导，就能避免无效合作场面的出现，使学生的合作更得法，交流更有效.
四、提高处理生成问题的有效性
对待课堂教学中的生成问题，教师必须在备课过程中尽可能的考虑全面些，如提出某一个问题，学生会出现什么情况，有几种情况，针对这些情况怎么去处理. 多备一些方案，就会多一份教学成功的环节. 当然，对教师驾驭课堂教学的能力强弱与处理和调控生成问题也有很大的关系. 因此，提高教师驾驭课堂的能力是提高课堂教学有效性的一个非常重要的方面.
五、提高教学评价的有效性
１． 重视个人评价与小组集体评价相结合
教师在要求小组汇报时，要将自己的口头禅“哪名同学愿意说说”改为“哪个小组愿意将你们的研究成果展示一下”， 对小组活动的创造力和合作性等情况进行分析建议时，千万别忘了说：“你们小组……”对表现突出的个人和小组及时给予充分肯定和生动有趣的奖励，通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促.
２． 重视学习结果评价与学习过程评价相结合
评价时除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况. 对合作小组中的学困生更要多关注，只要他们在某一方面有可取之處，在原来基础上有所提高，都应热情鼓励，帮他们树立信心，让他们也享受合作的成功和愉悦，从而有效地提高课堂教学质量.
六、提高教学媒体的有效利用
在新课程的理念下，教师在教学中必须恰当地运用教学媒体，尽量发挥其最大的作用——实现有效教学. 比如，圆的面积公式的推导，师生在用教具把圆平均分成四等份、八等份、十六等份的时候，学生用手是可以操作的，但难以看到圆与转化后的图形（平行四边形或长方形等）之间的关系，此时教师可以利用多媒体技术展示平均分成三十二等份、六十四等份，甚至更多的学生不能用手操作的情况，重点展示各部分间的关系，帮助学生有效地完成推导过程. 多媒体技术的使用，有利于提高课堂的教学效率，为有效教学服务. 多媒体课件使知识的呈现方式，尤其是练习题的呈现方式发生了革命性的变化，不仅可以调动学生的学习积极性，而且可以节省时间，加快了课堂的节奏，从而提高了教学效率.
其实，无论是课堂教学的设计还是实施，都需要教师把握一个要点，即“通过教师在一段时间的教学之后，学生要获得具体的进步或发展. 也就是说，学生有无进步或发展是教学有无效果的唯一指标”. 只要我们以此为标准，不断地去研究，去反思，就一定可以建立有自己特色的有效教学课堂.