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摘 要：创新思维能力是通向成功的捷径，它可以让人不受定势思维的影响，另辟蹊径，寻找更为快速高效解决问题的方法，是一种主动寻求解决办法的能力。这种能力对于人来说是非常可贵的，在数学教学中也是一样，数学并不是简单地计算，只有具备了数学思维能力，才能够举一反三，知其一而自知其百。因此，小学数学教师应该以培养学生的数学创新思维作为出发点，结合小学生的身心特点，探索出培养小学生数学创新思维的有效举措。
关键词：小学数学；课堂教学；创新思维；培养
引言
教育在不断的进行变革，也要求教师要加强在教学中提高学生创新能力的力度。在小学阶段，我们应该加强在小学数学中学生创新思维的培养，让学生能够具备一定的创新意识。教师在这个教学过程中，要进行一定的引导，鼓励学生能够对问题进行积极的思考和探索，培养他们的独立探索精神，促进他们创新思维能力的提高，因此，在本文中我们对小学数学教学中培养学生创新思维的现状进行分析，并提出有效的策略，进一步促进创新能力的发展。
1.小学数学教学中创新思维的重要性
对于数学学科来说，数学的学习能力显得尤为重要。许多学生在数学上下了很大的功夫，用了最多的时间，取得的成绩却没有成正比。反观数学成绩一直稳定的学生，他们由于具备了良好的数学思维能力和数学素养，他们学习数学就非常轻松，他们不需要在数学上花费很多的时间功夫，却能轻松取得好成绩。因此良好的数学思维能力和数学素养成了好学生制胜千里的法宝，他们能够很轻松的洞察问题本质，迅速调集相关知识点，找到这些知识点之间的内在联系，并且把这些知识点形成一个有机体系，随时运用这个体系来快速解决问题。从最初接触数学就能够形成并具备良好的数学思维能力和数学素养对于学生是非常重要的，虽然很多人认为表面上看小学数学都是一些简单的计算，谈不上什么数学思维和数学素养，但是这种观点是非常错误的。小学数学并不是单一的传授一些简单的知识点，更重要的是培养学生的解题技巧和基本的数学思维能力。这才是小学数学教学的重点和难点，也是我们应该关注的地方。
2.当前小學数学教学的现状
教育改革要求教师进一步的去培养学生的创新思维，但是由于长期传统观念的影响，在我国的应用还存在着一定的障碍，首先是教师对传统的教育方法使用时间较长，在数学学习的过程中，把关键点放在了对知识的记忆，为了应付应试考试，而没有对学生的思维进行一定的培养，其次是教师在教学的过程中没有形成对创新思维的正确认知，没有达到培养学生创新思维的教学水平，最后是我们的数学教材存在着一定的缺陷，不能够更好的使创新思维融入到知识点中，也阻碍了我们创新思维培养的一个进程。除此之外，大多数的社会主体都受到我们传统教育的影响，没有对时代的需求进行一个追随，因此我们必须要加强创新思维的培养，更正自己的教学理念。
3.探究小学数学教学创新思维的策略
3.1以学生为主体，创设主动探索的空间
一堂数学课可以有不同的教法，要发掘创新，最重要的是要保证学生的主体地位。例如，“商不变的性质”就有不少教法，或跳过许多算式，直接出示性质，或向学生出示一组算式，请学生观察总结，那么，怎样做才能既培养学生的创新思维，又保证学生的主体地位呢？
首先，笔者设计了“悬念”，把学生引到“商不变”的情境中来，先出两道商是“2”的口算，再请学生编商是“2”的口算，让学生有效地参与研究，接着讨论：怎样编商总是“2”的题，有什么诀窍？这样，既促使了学生之间进行思维交流，又激发了学生获取成功的动机，通过讨论，学生发现了被除数与除数的变化规律，从而揭示了这一性质，这样教，教师“扶”得少，学生创造得多，使学生学会了独立思考，学会了合作研究，这会让学生受益终身。
3.2把握时机，发掘创新思维
应用知识间的连接点、生长点，是激发学生思维发展的有利时机，往往可以给学生驰骋想象的空间，可以“这样想”，也可以“那样想”，这就为学生进行思维活动打下了良好的伏笔，新旧知识间的生长点就是思维高峰的起点，学生可以在头脑中想象旧知识向新知识转变的过程，主动探索，分析新知识的组成要素，在主动探索的过程中，引导学生进行观察、比较，启迪学生用语言概括出新概念，对建立起的新表象及组成的要素进行判断，作出合乎逻辑的推理，进而进行内化，达到知识间的守恒。例如，在教学“梯形的面积”时，笔者先复习平行四边形面积公式推导的方法，然后根据梯形面积公式推导的方法与平行四边形面积公式推导的方法相似，进而采用平行四边形面积公式推导的方法来推导梯形面积的公式：先将图形转化成已经会计算面积的图形，然后通过探索研究图形与已学图形之间的联系，从而找出梯形面积的计算方法，这样既能引导学生复习旧知识，又把新知识纳入原来的知识系统中，使前后知识得到有机衔接、融会贯通，丰富了学生的知识，提升了学生的思维层次。
3.3科学评价，树立学生信心
教学评价是小学数学教学的重要环节，教师需要科学评价小学生的日常行为表现和学习成果，用评价帮助学生树立信心，让学生主动探索培养自己创新思维的途径。同时，教师还需要把科学评价与鼓励表扬法相结合，肯定学生在学习过程中所付出的努力，当学生想要放弃时教师要及时安抚他的心灵，帮助想要放弃的学生重拾信心，让他们用饱满的热情投身到学习活动中，积极探索锻炼自己创新能力的途径和方法。
当然，教师还应该监督学生的学习进度，监督学生在学习过程中的表现，纠正学生的错误思想，帮助学生形成正确的学习习惯和学习意识。每个学生身上都有闪光点，教师要做发现者寻找学生的闪光点，肯定学生，让失去学习信心的学生重拾信心。教师用科学评价可以了解小学生的学习情况，“对症下药”培养小学生的创新思维。
结语
总而言之，在小学数学教学课堂中积极地培养学生的创新思维是素质教育发展的必然。在一定程度上，可以说创新思维就是素质教育的核心所在，为此，我们相信，只要教师在实际教学中能不断地优化教学方法、将培养学生的创新思维放在教学工作的首位，那么，我国小学数学教学的改革和发展必将会迎来更好的明天。
参考文献
[1] 钱雯柔.小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].读与写，2016（13）.
关键词：小学数学；课堂教学；创新思维；培养
引言
教育在不断的进行变革，也要求教师要加强在教学中提高学生创新能力的力度。在小学阶段，我们应该加强在小学数学中学生创新思维的培养，让学生能够具备一定的创新意识。教师在这个教学过程中，要进行一定的引导，鼓励学生能够对问题进行积极的思考和探索，培养他们的独立探索精神，促进他们创新思维能力的提高，因此，在本文中我们对小学数学教学中培养学生创新思维的现状进行分析，并提出有效的策略，进一步促进创新能力的发展。
1.小学数学教学中创新思维的重要性
对于数学学科来说，数学的学习能力显得尤为重要。许多学生在数学上下了很大的功夫，用了最多的时间，取得的成绩却没有成正比。反观数学成绩一直稳定的学生，他们由于具备了良好的数学思维能力和数学素养，他们学习数学就非常轻松，他们不需要在数学上花费很多的时间功夫，却能轻松取得好成绩。因此良好的数学思维能力和数学素养成了好学生制胜千里的法宝，他们能够很轻松的洞察问题本质，迅速调集相关知识点，找到这些知识点之间的内在联系，并且把这些知识点形成一个有机体系，随时运用这个体系来快速解决问题。从最初接触数学就能够形成并具备良好的数学思维能力和数学素养对于学生是非常重要的，虽然很多人认为表面上看小学数学都是一些简单的计算，谈不上什么数学思维和数学素养，但是这种观点是非常错误的。小学数学并不是单一的传授一些简单的知识点，更重要的是培养学生的解题技巧和基本的数学思维能力。这才是小学数学教学的重点和难点，也是我们应该关注的地方。
2.当前小學数学教学的现状
教育改革要求教师进一步的去培养学生的创新思维，但是由于长期传统观念的影响，在我国的应用还存在着一定的障碍，首先是教师对传统的教育方法使用时间较长，在数学学习的过程中，把关键点放在了对知识的记忆，为了应付应试考试，而没有对学生的思维进行一定的培养，其次是教师在教学的过程中没有形成对创新思维的正确认知，没有达到培养学生创新思维的教学水平，最后是我们的数学教材存在着一定的缺陷，不能够更好的使创新思维融入到知识点中，也阻碍了我们创新思维培养的一个进程。除此之外，大多数的社会主体都受到我们传统教育的影响，没有对时代的需求进行一个追随，因此我们必须要加强创新思维的培养，更正自己的教学理念。
3.探究小学数学教学创新思维的策略
3.1以学生为主体，创设主动探索的空间
一堂数学课可以有不同的教法，要发掘创新，最重要的是要保证学生的主体地位。例如，“商不变的性质”就有不少教法，或跳过许多算式，直接出示性质，或向学生出示一组算式，请学生观察总结，那么，怎样做才能既培养学生的创新思维，又保证学生的主体地位呢？
首先，笔者设计了“悬念”，把学生引到“商不变”的情境中来，先出两道商是“2”的口算，再请学生编商是“2”的口算，让学生有效地参与研究，接着讨论：怎样编商总是“2”的题，有什么诀窍？这样，既促使了学生之间进行思维交流，又激发了学生获取成功的动机，通过讨论，学生发现了被除数与除数的变化规律，从而揭示了这一性质，这样教，教师“扶”得少，学生创造得多，使学生学会了独立思考，学会了合作研究，这会让学生受益终身。
3.2把握时机，发掘创新思维
应用知识间的连接点、生长点，是激发学生思维发展的有利时机，往往可以给学生驰骋想象的空间，可以“这样想”，也可以“那样想”，这就为学生进行思维活动打下了良好的伏笔，新旧知识间的生长点就是思维高峰的起点，学生可以在头脑中想象旧知识向新知识转变的过程，主动探索，分析新知识的组成要素，在主动探索的过程中，引导学生进行观察、比较，启迪学生用语言概括出新概念，对建立起的新表象及组成的要素进行判断，作出合乎逻辑的推理，进而进行内化，达到知识间的守恒。例如，在教学“梯形的面积”时，笔者先复习平行四边形面积公式推导的方法，然后根据梯形面积公式推导的方法与平行四边形面积公式推导的方法相似，进而采用平行四边形面积公式推导的方法来推导梯形面积的公式：先将图形转化成已经会计算面积的图形，然后通过探索研究图形与已学图形之间的联系，从而找出梯形面积的计算方法，这样既能引导学生复习旧知识，又把新知识纳入原来的知识系统中，使前后知识得到有机衔接、融会贯通，丰富了学生的知识，提升了学生的思维层次。
3.3科学评价，树立学生信心
教学评价是小学数学教学的重要环节，教师需要科学评价小学生的日常行为表现和学习成果，用评价帮助学生树立信心，让学生主动探索培养自己创新思维的途径。同时，教师还需要把科学评价与鼓励表扬法相结合，肯定学生在学习过程中所付出的努力，当学生想要放弃时教师要及时安抚他的心灵，帮助想要放弃的学生重拾信心，让他们用饱满的热情投身到学习活动中，积极探索锻炼自己创新能力的途径和方法。
当然，教师还应该监督学生的学习进度，监督学生在学习过程中的表现，纠正学生的错误思想，帮助学生形成正确的学习习惯和学习意识。每个学生身上都有闪光点，教师要做发现者寻找学生的闪光点，肯定学生，让失去学习信心的学生重拾信心。教师用科学评价可以了解小学生的学习情况，“对症下药”培养小学生的创新思维。
结语
总而言之，在小学数学教学课堂中积极地培养学生的创新思维是素质教育发展的必然。在一定程度上，可以说创新思维就是素质教育的核心所在，为此，我们相信，只要教师在实际教学中能不断地优化教学方法、将培养学生的创新思维放在教学工作的首位，那么，我国小学数学教学的改革和发展必将会迎来更好的明天。
参考文献
[1] 钱雯柔.小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].读与写，2016（13）.