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【摘要】面对社会的进步，教育行业面临着更多的挑战，需要教学工作者不断探索出新的教学方式，适应当前的教育形势。初中阶段的英语学习至关重要，目前开始被广泛引起重视的思维导图的教学方式对英语的学习带来了很大的帮助。通过积极发挥思维导图在初中英语教学中的直观形式，提高初中学生学习英语单词、语法以及英语阅读写作等的能力，实现初中英语教学效率的提高。思维导图是放射性思维的表达方式，因此也是人类思维的自然功能。它是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万用钥匙。思维导图也是一种新型教学工具，将其应用于初中英语教学中，有助于训练学生思维，培养学生综合语言应用能力，可以激发学生的学习动机，改善学生的学习效果，培养学生的自主学习能力，从而提高教学质量。
【关键词】思维导图;初中英语;英语教学
一、思维导图的定义与特点
（一）思维导图的定义。
思维导图是一个简单、有效的思维工具，它依据全脑的概念，按照大脑自身的规律指导思考，全面调动左脑的逻辑、顺序条例、文字、数字思维以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发。初中阶段是学生学习英语的关键阶段，这个阶段学生的思维活跃，乐意接受新鲜事物，对新的知识好奇心强。在初中英语教学中运用思维导图可以更好地把抽像的知识视觉化，变得简单、易于接受和掌握，把相关的知识进行很好地融合，使学生在不断学习新的知识的同时还能联想到学过的旧知识;不断开发和锻炼学生的思维，把课堂上讲解的知识进行深层次加工、关联，使学生在学习的过程中不断进行相关知识的联想思考和总结，使学生对所学知识更加牢固掌握和深刻理解，并不断强化记忆。思维导图是大脑放射性思维的外在表现，是一种将思维以及知识结构图像化具体化的过程，思维导图通过发散性的思维方式，借助于图画、色彩、代码等的方式采用单一或是多种方式相结合的形式来提高和加强大脑对于所接受信息的长久记忆。初中英语教学作为英语教学的初始和基础阶段，应当积极将思维导图学习方式应用到初中英语教学中，通过发散性放射性的初中英语模式提高初中英语的教学质量。
（二）思维导图的特点。
（1）灵话多变。对于同一内容，思维导图可以运用多种方式进行表达，运用多種表现形式，主要是人脑对于些知识放映的虚拟式的写照。
（2）主体结构与副主题结构共同构成了思维导图，并且每一个主题之间都有一定的关联性。
（3）肢解图、链接图、等级图以及自由联想关系图等，这些都是思维导图经常运用的图形结构，而且除了链接图形，其他的图形上都会有一个中心点，并针对这一中心点引入其他的内容。
二、思维导图在教学中的应用。
（一）思维导图应用于英语词汇教学中
利用思维导图学习英语单词。在英语词汇教学中引入思维导图，能使学生对词汇有直观的了解，并运用到实际交流中。很多新单词是由一些学过的旧单词演变得来的，单词的使用环境不同，词汇也有了不同的意义。运用思维导图教学方法，能够使学生在学习新单词时展开联想，培养发散性思维，加强新旧知识的结合，积累英语词汇量，使学生感受到英语单词的词性变化以及使用环境，能够加强学生自主钻研的精神，提高自主学习的能力。英语单词的数量较多，单纯依靠死记硬背难以提升单词掌握的速度。借助于思维导图的方式能够更好地激发学生的发散性思维，让学生对一个单词展开扩充和想象，从而联想到其他的单词，完成整体或者分组的记忆。通过这种方式提高学生记忆单词的能力和英语学习的效率。
妙招的记单词使记忆更持久，思维导图当属妙招。单词open反义词close/closed该怎么记？借助上面的思维导图，记忆会更持久。
教师让学生进行头脑风暴式的词汇练习与运用，学生展示，学生互评，教师反馈评价。学生将自己绘制的思维导图拿出来，教师抽取几个进行展示。由于将思维导图应用于词汇教学中，而词汇是进行一切英语教学的基础，因此学生需提前预习教材及可能涉及的词洲，绘制出相应的思维导图。
以上是三位同学绘制的思维导图。
（二）思维导图应用于英语阅读教学中
阅读一直都是初中英语教学的重中之重，在阅读教学中合理运用思维导图，其促进作用是不言而喻的。思维导图有明确的中心，能使得阅读教学的核心理念变得明确。不再像传纸教学一般全由教师主导。而学生也能够准确把握教学的方同，提前知晓阅读难点所在，以便他们全力攻克。初中阶段，学生接触的课文的篇幅增加，涉及到的生词也随之增多。英语阅读要求学生能够在有效的时间内对文章有大体的认识和了解。学生可以借助思维导图对一篇文章的前因后果进行梳理，将文章中的关键词进行串联，从整体上更好地把握文章的脉络。在英语的阅读教学中学生会遇到一些生词，我们可以改变以往遇到单词就查字典的方式，通过思维导图教学方式侧重学生对文章整体的理解。进入到初中，一篇文章对学生来说，无论是理解还是背诵，难度都有所增加，通过思维导图能够协助学更好地完成文章的背诵。
（三）思维导图应用于英语写作中
在英语写作中，思维导图的应用可以使文章结构清晰、段落分明、脉络清楚，因此如何科学合理地运用思维导图成为英语写作教学的关键。教师在引导学生进行思维导图制作时，应注意以下几个问题：
一是写作结构，教会学生创建写作模板，即文章开头、主体和结束三个部分的写作方法。教师首先要以身作则，通过亲自绘制思维导图，告诉学生运用此方法的作用，然后在绘制过程中，耐心讲解，使学生学会分支设计，最重要的是让他们接受思维导图的发散思维模式;
下图是教师绘制的有关假期计划的思维导图：
二是句式，教会学生使用最简单的句子表达自己的所思所想，确定好句式后，再思考应当使用的形容词、动词短语，通过注意这两方面的问题，可以避免写作时无从下手的问题，为顺利写作奠定坚实的基础。这样既充分发挥学生思维的创造力，又借助思维导图之翼，助飞学生的英语写作，鼓励学生学习和使用思维导图法，以此方式培养他们的发散思维、创新能力，最终达到提高学生英语写作水平的教学目标。 以下为学生绘制的思维导图：
（四）思维导图应用于英语语法教学中
语法教学是英语学习的难点也是教学的难点。很多学生认为语法知识学习起来很枯燥，自然无法提起学习的兴趣。语法知识学不好，对英语的整体成绩会造成了很大的影响。在语法课堂中如果借助思维导图，就能很好地降低语法学习的难度，让学生形成相对完整的学习体系。这种思维导图通过构建知识网络，激发学生的学习兴趣和爱好，提高学生对单词的记忆能力，提高英语阅读理解能力和写作能力。
一）串联归纳语法知识。初中英语对语法的强调会很明显，在语法教学过程中，教师应当带领学生找到各个语法知识之间的联系，通过思维导图将语法串联在一起，帮助学生更好地梳理学习过程。
二）加深学生对语法知识的理解。不少学生在学习语法知识时存在严重的通病，不会对具体的概念进行深入挖掘理解，而是寄希望于课后练习来掌握解题方法，一旦题目变型就无法灵活应对。因此，教师应当利用思维导图来帮助学生梳理语法知识。
三）鼓励学生展示思维导图成果。在语法学习过程中，教师可以定期舉办思维导图语法学习成果展示比赛，学生可以利用彩色铅笔、水彩笔等工具，将自己摆的语法知识构建成一张完整的图，并向其他同学进行展示，在课堂中交换思维导图作品，互相找到对方的错误与问题，选择最佳的思维导图进行传阅，邀请同学分享自己在制作思维导图过程中的想法，并将自己学习语法的方法与收获与班级同学共享，从而带动全班学习语法的动力。
思维导图让语法教学更系统。在教学频率副词的时候，频率副词从never到always以20%递增，运用思维导图更系统。
三、结语
思维导图在英语课堂中的应用能够帮助扩充学生的学习内容，促进学生思维发展，更好地理解学生学习的思路，形成良好的学习方法，从而提升学生全面的素质。初中英语教师应当清楚认识到青少年学生的生理和心理特点，积极将思维导图应用于初中英语教学中，通过采用思维导图这一发散、创新的特点，调动学生的积极性，进行思维导图创新，强化学生的英语记忆，帮助学生理清结构、联想记忆，解决学生的求知障碍点，构建轻松活跃的英语课堂。同时，思维导图也能够使学生更好地理解英语文章，激发初中学生学习英语的兴趣，更好地完成初中英语的教学任务，提高初中英语的教学质量。
【参考文献】
[1]思维导图教学法在初中英语语法教学中的应用研究/黄丽珠（才智～创新教育）
[2]思维导图在初中英语词汇教学中的应用/黄莹洁（2018.6教育观察第7卷第12期）
[3]略论思维导图在初中英语词汇教学中的有效利用/苟丽凤（中国校外教育下旬刊～英语天地）
[4]积极做好思维导图在初中英语中的应用/谢春艳（科技教育2017.NO.38～科技资讯）
[5]基于思维导图下的初中英语教学/孟亚莉（课程教育研究2018年第47期）
（作者单位：辽阳市第二十中学）``
【关键词】思维导图;初中英语;英语教学
一、思维导图的定义与特点
（一）思维导图的定义。
思维导图是一个简单、有效的思维工具，它依据全脑的概念，按照大脑自身的规律指导思考，全面调动左脑的逻辑、顺序条例、文字、数字思维以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发。初中阶段是学生学习英语的关键阶段，这个阶段学生的思维活跃，乐意接受新鲜事物，对新的知识好奇心强。在初中英语教学中运用思维导图可以更好地把抽像的知识视觉化，变得简单、易于接受和掌握，把相关的知识进行很好地融合，使学生在不断学习新的知识的同时还能联想到学过的旧知识;不断开发和锻炼学生的思维，把课堂上讲解的知识进行深层次加工、关联，使学生在学习的过程中不断进行相关知识的联想思考和总结，使学生对所学知识更加牢固掌握和深刻理解，并不断强化记忆。思维导图是大脑放射性思维的外在表现，是一种将思维以及知识结构图像化具体化的过程，思维导图通过发散性的思维方式，借助于图画、色彩、代码等的方式采用单一或是多种方式相结合的形式来提高和加强大脑对于所接受信息的长久记忆。初中英语教学作为英语教学的初始和基础阶段，应当积极将思维导图学习方式应用到初中英语教学中，通过发散性放射性的初中英语模式提高初中英语的教学质量。
（二）思维导图的特点。
（1）灵话多变。对于同一内容，思维导图可以运用多种方式进行表达，运用多種表现形式，主要是人脑对于些知识放映的虚拟式的写照。
（2）主体结构与副主题结构共同构成了思维导图，并且每一个主题之间都有一定的关联性。
（3）肢解图、链接图、等级图以及自由联想关系图等，这些都是思维导图经常运用的图形结构，而且除了链接图形，其他的图形上都会有一个中心点，并针对这一中心点引入其他的内容。
二、思维导图在教学中的应用。
（一）思维导图应用于英语词汇教学中
利用思维导图学习英语单词。在英语词汇教学中引入思维导图，能使学生对词汇有直观的了解，并运用到实际交流中。很多新单词是由一些学过的旧单词演变得来的，单词的使用环境不同，词汇也有了不同的意义。运用思维导图教学方法，能够使学生在学习新单词时展开联想，培养发散性思维，加强新旧知识的结合，积累英语词汇量，使学生感受到英语单词的词性变化以及使用环境，能够加强学生自主钻研的精神，提高自主学习的能力。英语单词的数量较多，单纯依靠死记硬背难以提升单词掌握的速度。借助于思维导图的方式能够更好地激发学生的发散性思维，让学生对一个单词展开扩充和想象，从而联想到其他的单词，完成整体或者分组的记忆。通过这种方式提高学生记忆单词的能力和英语学习的效率。
妙招的记单词使记忆更持久，思维导图当属妙招。单词open反义词close/closed该怎么记？借助上面的思维导图，记忆会更持久。
教师让学生进行头脑风暴式的词汇练习与运用，学生展示，学生互评，教师反馈评价。学生将自己绘制的思维导图拿出来，教师抽取几个进行展示。由于将思维导图应用于词汇教学中，而词汇是进行一切英语教学的基础，因此学生需提前预习教材及可能涉及的词洲，绘制出相应的思维导图。
以上是三位同学绘制的思维导图。
（二）思维导图应用于英语阅读教学中
阅读一直都是初中英语教学的重中之重，在阅读教学中合理运用思维导图，其促进作用是不言而喻的。思维导图有明确的中心，能使得阅读教学的核心理念变得明确。不再像传纸教学一般全由教师主导。而学生也能够准确把握教学的方同，提前知晓阅读难点所在，以便他们全力攻克。初中阶段，学生接触的课文的篇幅增加，涉及到的生词也随之增多。英语阅读要求学生能够在有效的时间内对文章有大体的认识和了解。学生可以借助思维导图对一篇文章的前因后果进行梳理，将文章中的关键词进行串联，从整体上更好地把握文章的脉络。在英语的阅读教学中学生会遇到一些生词，我们可以改变以往遇到单词就查字典的方式，通过思维导图教学方式侧重学生对文章整体的理解。进入到初中，一篇文章对学生来说，无论是理解还是背诵，难度都有所增加，通过思维导图能够协助学更好地完成文章的背诵。
（三）思维导图应用于英语写作中
在英语写作中，思维导图的应用可以使文章结构清晰、段落分明、脉络清楚，因此如何科学合理地运用思维导图成为英语写作教学的关键。教师在引导学生进行思维导图制作时，应注意以下几个问题：
一是写作结构，教会学生创建写作模板，即文章开头、主体和结束三个部分的写作方法。教师首先要以身作则，通过亲自绘制思维导图，告诉学生运用此方法的作用，然后在绘制过程中，耐心讲解，使学生学会分支设计，最重要的是让他们接受思维导图的发散思维模式;
下图是教师绘制的有关假期计划的思维导图：
二是句式，教会学生使用最简单的句子表达自己的所思所想，确定好句式后，再思考应当使用的形容词、动词短语，通过注意这两方面的问题，可以避免写作时无从下手的问题，为顺利写作奠定坚实的基础。这样既充分发挥学生思维的创造力，又借助思维导图之翼，助飞学生的英语写作，鼓励学生学习和使用思维导图法，以此方式培养他们的发散思维、创新能力，最终达到提高学生英语写作水平的教学目标。 以下为学生绘制的思维导图：
（四）思维导图应用于英语语法教学中
语法教学是英语学习的难点也是教学的难点。很多学生认为语法知识学习起来很枯燥，自然无法提起学习的兴趣。语法知识学不好，对英语的整体成绩会造成了很大的影响。在语法课堂中如果借助思维导图，就能很好地降低语法学习的难度，让学生形成相对完整的学习体系。这种思维导图通过构建知识网络，激发学生的学习兴趣和爱好，提高学生对单词的记忆能力，提高英语阅读理解能力和写作能力。
一）串联归纳语法知识。初中英语对语法的强调会很明显，在语法教学过程中，教师应当带领学生找到各个语法知识之间的联系，通过思维导图将语法串联在一起，帮助学生更好地梳理学习过程。
二）加深学生对语法知识的理解。不少学生在学习语法知识时存在严重的通病，不会对具体的概念进行深入挖掘理解，而是寄希望于课后练习来掌握解题方法，一旦题目变型就无法灵活应对。因此，教师应当利用思维导图来帮助学生梳理语法知识。
三）鼓励学生展示思维导图成果。在语法学习过程中，教师可以定期舉办思维导图语法学习成果展示比赛，学生可以利用彩色铅笔、水彩笔等工具，将自己摆的语法知识构建成一张完整的图，并向其他同学进行展示，在课堂中交换思维导图作品，互相找到对方的错误与问题，选择最佳的思维导图进行传阅，邀请同学分享自己在制作思维导图过程中的想法，并将自己学习语法的方法与收获与班级同学共享，从而带动全班学习语法的动力。
思维导图让语法教学更系统。在教学频率副词的时候，频率副词从never到always以20%递增，运用思维导图更系统。
三、结语
思维导图在英语课堂中的应用能够帮助扩充学生的学习内容，促进学生思维发展，更好地理解学生学习的思路，形成良好的学习方法，从而提升学生全面的素质。初中英语教师应当清楚认识到青少年学生的生理和心理特点，积极将思维导图应用于初中英语教学中，通过采用思维导图这一发散、创新的特点，调动学生的积极性，进行思维导图创新，强化学生的英语记忆，帮助学生理清结构、联想记忆，解决学生的求知障碍点，构建轻松活跃的英语课堂。同时，思维导图也能够使学生更好地理解英语文章，激发初中学生学习英语的兴趣，更好地完成初中英语的教学任务，提高初中英语的教学质量。
【参考文献】
[1]思维导图教学法在初中英语语法教学中的应用研究/黄丽珠（才智～创新教育）
[2]思维导图在初中英语词汇教学中的应用/黄莹洁（2018.6教育观察第7卷第12期）
[3]略论思维导图在初中英语词汇教学中的有效利用/苟丽凤（中国校外教育下旬刊～英语天地）
[4]积极做好思维导图在初中英语中的应用/谢春艳（科技教育2017.NO.38～科技资讯）
[5]基于思维导图下的初中英语教学/孟亚莉（课程教育研究2018年第47期）
（作者单位：辽阳市第二十中学）``