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【摘要】学风建设是高校学生工作的主旋律，树立良好学风是大学生成才的关键，并且直接关系到高校教育教学质量的高低。学风是学校的灵魂；学风教育是学校的长期任务、综合教育。学风是必修课，此课程不合格，不能算合格的毕业生。辅导员作为学生管理工作者，在学校学风建设中具有无法替代的重要角色。
【关键词】辅导员；独立学院；学风建设；措施
【中图分类号】G641【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)03-0149-02
作者简介：李瑜 （1982-），女，云南普洱人，云南大学旅游文化学院外语系辅导员，研究方向：思想政治教育。
笔者从2006年以来在云南大学旅游文化学院外语系担任辅导员，负责该系2007级和2010级部分学生的思想政治教育工作。现结合该校的情况和自身的工作经验教训来针对辅导员工作对独立学院学风建设所起的作用来发表一些粗略看法。
1 新时期高校辅导员角色和职责定位
2005年教育部在《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》中指出，“辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高校从事德育工作，开展大学生思想政治教育工作的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。”
1.1 思想政治理论的传播者。引导大学生正确认识和理解马克思主义是科学的世界观和方法论，引导大学生用发展的马克思主义眼光去认识和理解当代中国的发展以及发展过程中遇到的各种困难和矛盾，使学生更好地掌握马克思主义。
1.2 大学生人生发展的重要引航者。大学生涯是青年大学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期，是大学生社会化、成人化的重要阶段。辅导员是与大学生接触交往最多的老师，对学生的成长有着潜移默化的影响，理所当然成为学生人生发展的引航者，这是以人为本的办学理念对辅导员角色的客观要求。
1.3 学生工作的基层管理者。辅导员担当重要的管理者角色，其管理的范围广泛：从学生的学习、生活、工作到各种活动的开展都渗透着辅导员的管理心血。辅导员管理方法是否得当直接影响大学生学习效果、学习心态、生活态度甚至会影响大学生人生观、价值观的转变。大学生正处于人生发展的重要时期，在这一过程中遇到的各种困难和矛盾、产生的困扰和冲突会形成这样或那样的心理问题。辅导员作为大学生人生导师的角色也显得越来越重要。辅导员应根据各种相关信息及时了解和调节大学生的群体情绪，对大学生的个性心理特征要有一定的敏感性，要明白如何在实际工作中针对不同专业、不同类型的学生使用不同处理方法，对症下药，使他们的心理健康发展。
2 辅导员工作与学风教育的关系
学风是校风的一部分，而学风建设是大学建设的灵魂，是院系建设的关键，是班级建设的核心。优良的学风不仅是高校办学水平和办学品位的反映，师生道德风貌的展示，班级工作成效的综合体现，还是辅导员工作的出发点和落脚点。进一步加强和改进思想政治教育，加强校园文化与和谐校园建设，都需要大力加强学风建设。因此，当前高校辅导员要围绕学风建设，在思想教育活动和日常管理中贯彻“以学生为本”的工作理念，坚持“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的工作作风，努力创建优良学风。
2.1 学风教育是辅导员的重要工作职责:高校各方面工作都以教学为中心，德育工作也不例外。皮之不存，毛将焉附。许多事实已经说明，游离中心工作的德育工作，不仅成效甚微，而且也难以在学校工作中确立自己的地位。学风教育是德育工作的核心，是德育的突破口，抓学风才能做到纲举目张，推动其他德育内容的建设。从这个角度来看，高校辅导员作为德育系统的一分子，更应把学风教育视为己任。
2.2 学风教育是检验辅导员工作成效的标准之一:一个学校的德育是否深入、扎实和有效，看看这个学校的学风教育就可以做出正确的判断。爱国主义教育决不能仅仅停留在“情感”这样一个浅层次上，大学生只有把爱国的满腔热情和自己为“中华之崛起”而勤奋刻苦学习结合起来，把爱国的激情转化为学习的动力，这样才能说爱国主义教育落在了实处。如果学生没有一个良好的学风，作业抄袭，考试作弊，学习漫无目的，而相当一些学生对这种现象却抱有“可以理解”的态度，我们怎能说这样的学生具有良好的道德品质呢？因此，能否建设出一个良好的学风也是对我们德育工作成效的一个检验，是对辅导员工作绩效的考核标准之一。
3 独立学院辅导员在学风建设中应发挥其自身作用
辅导员工作在学生思想教育的第一线，在学生的思想、学习和生活等方面有着全面而准确的了解。辅导员肩负着指导学生学习、关心学生学习的重要职责，在学风建设中具有不可替代的重要的作用。辅导员的科学管理和正确引导是培养和形成良好学习风气、引导学生正确学习和健康成长的必要保证。针对以上学生学风中存在的问题，辅导员应采取有针对性的具体措施，在学风建设中发挥其自身作用，引导他们树立良好的学风。
3.1 重视专业教育的连贯性，让学生对专业产生认同感和归属感，培养学生的自身学习动力。
重视专业介绍，邀请经验丰富、见多识广、博学多才的专家、教授进行讲解介绍。举办学术报告对持续激发和推动专业了解很有必要；采用形式应多样化，打破目前普遍的专业知识单一讲解，使学生对所学专业产生浓厚兴趣，对报考和学习本专业有一种“自豪感和归宿感”。在大学期间将专业教育贯彻始终。同时，举办校友座谈会，毕业生交流会邀请部分优秀的校友或者毕业生来学校与同学进行交流，让同学们及时了解社会对人才要求的新动向，让同学们及时明确学习目的和方向。
3.2 严格日常学习生活管理，注重具体细节，保障优良学风氛围形成。
辅导员要以“细心、爱心、耐心”的三心原则，深入到学生中去，抓好学生的日常管理工作，并且严格要求，加强管理，促进学风建设教育与严格日常管理的有机结合。在课堂上，学习纪律松弛，上课迟到早退，随意旷课是学生学风不好主要体现。良好学风的养成，辅导员仅仅倡导、强调或是事后批评是不够的，需要从具体细节去做，抓好日常上课、晚自习出勤，并严格点名制度，要能随时了解学生的学习状态，一发现问题，马上查明原因，即刻解决，将不好的学风、班风扼杀在摇篮里。因此，辅导员严格的日常管理可以使学生的学习转化向自律，形成学生自觉的行为模式，保障优良学风氛围的形成。
3.3 加强正面刺激，严格奖惩制度。
学习积极性和主动性也是影响学风的一个关键因素，激励机制是调动学习积极性和主动性的主要手段，其主要包括三个方面：目标激励、榜样激励和情感激励。目标激励是指辅导员引导学生向某一目标努力奋斗，包括三好学生、优秀学生干部及其它单项奖励等。榜样激励是指辅导员要在班级中树立学习刻苦、成绩优异的典型学生，利用一切机会，充分发动和鼓励其他学生向这些学生学习，同时，发挥学习刻苦、学习意志坚定的学生的积极带头作用，带动那些学习不够主动的同学，从而形成一个学风浓郁的集体。情感激励是指辅导员要时常关注学习有困难的学生，当他们经过努力取得了一定成绩后，要及时给予鼓励和表扬，使他们看到自己的成绩，鼓起更大的信心和勇气向前迈进。辅导员要结合多种方法，将激励机制落实到实处，并长期坚持，形成长效激励机制，促进优良学风的形成。
3.4 重点突出，有的放矢。
在每个班级中，由于家庭差异，不同程度的存在着学习困难或经济困难或心理困难的学生。在晚自习和上课出勤等方面，这些学生会经常出现迟到、旷课以及其他违纪行为。他们不仅自己不能有序的学习，还会影响到班级其他同学的学习，形成小范围的蝴蝶效应，这种效应不断扩大，会影响到整个班级的学风建设。因此，在学风建设中，辅导员应该做到重点突出，有的放矢，关心“困难学生”群体，对学习困难生，辅导员要经常与其谈话，并执行好“帮扶”制度，同时，要加强与学生家长的沟通和交流，形成教育和管理学生的合力。对经济困难学生，要通过设立勤工助学岗位、发放各种补助、指导学生申请国家助学贷款等，帮助经济困难学生解决实际问题。对心理困难学生，辅导员要主动与其交流，帮他们调整心态，树立信心，不断提高学习成绩。
3.5 搭建学校和家长沟通的平台，真正做到家校的紧密联合。
将家长教育纳入到当前的学风建设中。比如尝试创新家校联合模式，如建立高校家长委员会，定期举行会议，学校向家长通报学生在校表现和学习成绩，并针对学生存在的普遍性问题与学生家长共同探讨。充分发挥家长在学生学业上的督促作用，做到学校和家长“双管齐下”。
4 提升独立学院学风教育中辅导员自身的素质修养
辅导员是高校正常教学秩序的直接的维护者、高校校园文化建设的直接组织者、高校校风学风教育的直接实施者以及大学精神直接营造者和传播者。因此，辅导员在“管”的同时，绝不能忽视加强自身建设。
4.1 辅导员要具备正确的政治觉悟，扎实的政治理论基础。只有这样才能保证在工作中，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，善于抓住主要矛盾，帮助学生分析、辨别是非真伪；同时将理论与实践结合起来，更好地分析、解决问题。同时要在政治上坚持与时俱进，及时更新观念、明确方法，对学生成长给予科学引导。
4.2 辅导员要具备优秀的个人品质，良好的职业道德。高校辅导员工作对象及内容的特殊性要求其具备优秀的个人品质和个人魅力。只有这样，才能在与学生的接触交流中让学生信服，充分发挥辅导员的号召力、感染力、教育力，发挥辅导员的典范作用，从而达到育人的目的。同时要具备良好的职业道德，要热爱学生。只有热爱才能尊重，才能积极乐观、以满腔热情、以高度负责的态度对待学生、对待工作，从而搭建起师生之间感情的桥梁，形成健康良好的师生关系，进一步促进学生工作，推进学风教育。
4.3 辅导员要具备多元化的知识结构，较强的能力素质。高校辅导员作为学生的 “导师 ”，要想赢得学生的尊敬，就必须具有敏锐的思维和多元的知识结构，即辅导员不仅需要掌握某一学科或专业的基本知识和基本理论，还应掌握学生思想政治工作所需要的各门学科的基本知识和理论。另外，针对新时期学生思想政治工作的特点，还要求高校辅导员具备全面的能力素质和平衡的专业能力结构，包括学习能力、组织管理和沟通协调能力、语言表达能力、分析判断和调查研究能力、心理辅导和就业指导能力、开拓进取的实践能力、自我控制和驾驭复杂局面的能力以及科学研究和创新能力，从而提高管理行为的实效性。
抓好学风建设是新时期高校中独立学院生存和发展的重要课题。面向 21世纪，教育界正在广泛深入地讨论学生的全面发展问题，作为从事高等教育重要组成工作的德育工作者，也应当积极投入到这场转变教育思想、教育观念的讨论之中，把我们的德育工作落实到培养优良学风上，把学风教育作为德育工作的重要内容。这是培养社会主义建设者和接班人的需要，也是高校德育工作者义不容辞的责任。
参考文献
[1] 教育部.《思想政治教育学原理》.高等教育出版社,1999
[2] 郑家茂、潘晓卉.《关于加强大学生学风建设的思考》.清华大学教育研究,2003
[3] 教育部.《关于加强高等学校教师队伍建设的意见》.2005
[4] 林芙蓉.《对当前高校辅导员队伍建设的思考》.思想教育研究,2007
【关键词】辅导员；独立学院；学风建设；措施
【中图分类号】G641【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)03-0149-02
作者简介：李瑜 （1982-），女，云南普洱人，云南大学旅游文化学院外语系辅导员，研究方向：思想政治教育。
笔者从2006年以来在云南大学旅游文化学院外语系担任辅导员，负责该系2007级和2010级部分学生的思想政治教育工作。现结合该校的情况和自身的工作经验教训来针对辅导员工作对独立学院学风建设所起的作用来发表一些粗略看法。
1 新时期高校辅导员角色和职责定位
2005年教育部在《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》中指出，“辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高校从事德育工作，开展大学生思想政治教育工作的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。”
1.1 思想政治理论的传播者。引导大学生正确认识和理解马克思主义是科学的世界观和方法论，引导大学生用发展的马克思主义眼光去认识和理解当代中国的发展以及发展过程中遇到的各种困难和矛盾，使学生更好地掌握马克思主义。
1.2 大学生人生发展的重要引航者。大学生涯是青年大学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期，是大学生社会化、成人化的重要阶段。辅导员是与大学生接触交往最多的老师，对学生的成长有着潜移默化的影响，理所当然成为学生人生发展的引航者，这是以人为本的办学理念对辅导员角色的客观要求。
1.3 学生工作的基层管理者。辅导员担当重要的管理者角色，其管理的范围广泛：从学生的学习、生活、工作到各种活动的开展都渗透着辅导员的管理心血。辅导员管理方法是否得当直接影响大学生学习效果、学习心态、生活态度甚至会影响大学生人生观、价值观的转变。大学生正处于人生发展的重要时期，在这一过程中遇到的各种困难和矛盾、产生的困扰和冲突会形成这样或那样的心理问题。辅导员作为大学生人生导师的角色也显得越来越重要。辅导员应根据各种相关信息及时了解和调节大学生的群体情绪，对大学生的个性心理特征要有一定的敏感性，要明白如何在实际工作中针对不同专业、不同类型的学生使用不同处理方法，对症下药，使他们的心理健康发展。
2 辅导员工作与学风教育的关系
学风是校风的一部分，而学风建设是大学建设的灵魂，是院系建设的关键，是班级建设的核心。优良的学风不仅是高校办学水平和办学品位的反映，师生道德风貌的展示，班级工作成效的综合体现，还是辅导员工作的出发点和落脚点。进一步加强和改进思想政治教育，加强校园文化与和谐校园建设，都需要大力加强学风建设。因此，当前高校辅导员要围绕学风建设，在思想教育活动和日常管理中贯彻“以学生为本”的工作理念，坚持“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的工作作风，努力创建优良学风。
2.1 学风教育是辅导员的重要工作职责:高校各方面工作都以教学为中心，德育工作也不例外。皮之不存，毛将焉附。许多事实已经说明，游离中心工作的德育工作，不仅成效甚微，而且也难以在学校工作中确立自己的地位。学风教育是德育工作的核心，是德育的突破口，抓学风才能做到纲举目张，推动其他德育内容的建设。从这个角度来看，高校辅导员作为德育系统的一分子，更应把学风教育视为己任。
2.2 学风教育是检验辅导员工作成效的标准之一:一个学校的德育是否深入、扎实和有效，看看这个学校的学风教育就可以做出正确的判断。爱国主义教育决不能仅仅停留在“情感”这样一个浅层次上，大学生只有把爱国的满腔热情和自己为“中华之崛起”而勤奋刻苦学习结合起来，把爱国的激情转化为学习的动力，这样才能说爱国主义教育落在了实处。如果学生没有一个良好的学风，作业抄袭，考试作弊，学习漫无目的，而相当一些学生对这种现象却抱有“可以理解”的态度，我们怎能说这样的学生具有良好的道德品质呢？因此，能否建设出一个良好的学风也是对我们德育工作成效的一个检验，是对辅导员工作绩效的考核标准之一。
3 独立学院辅导员在学风建设中应发挥其自身作用
辅导员工作在学生思想教育的第一线，在学生的思想、学习和生活等方面有着全面而准确的了解。辅导员肩负着指导学生学习、关心学生学习的重要职责，在学风建设中具有不可替代的重要的作用。辅导员的科学管理和正确引导是培养和形成良好学习风气、引导学生正确学习和健康成长的必要保证。针对以上学生学风中存在的问题，辅导员应采取有针对性的具体措施，在学风建设中发挥其自身作用，引导他们树立良好的学风。
3.1 重视专业教育的连贯性，让学生对专业产生认同感和归属感，培养学生的自身学习动力。
重视专业介绍，邀请经验丰富、见多识广、博学多才的专家、教授进行讲解介绍。举办学术报告对持续激发和推动专业了解很有必要；采用形式应多样化，打破目前普遍的专业知识单一讲解，使学生对所学专业产生浓厚兴趣，对报考和学习本专业有一种“自豪感和归宿感”。在大学期间将专业教育贯彻始终。同时，举办校友座谈会，毕业生交流会邀请部分优秀的校友或者毕业生来学校与同学进行交流，让同学们及时了解社会对人才要求的新动向，让同学们及时明确学习目的和方向。
3.2 严格日常学习生活管理，注重具体细节，保障优良学风氛围形成。
辅导员要以“细心、爱心、耐心”的三心原则，深入到学生中去，抓好学生的日常管理工作，并且严格要求，加强管理，促进学风建设教育与严格日常管理的有机结合。在课堂上，学习纪律松弛，上课迟到早退，随意旷课是学生学风不好主要体现。良好学风的养成，辅导员仅仅倡导、强调或是事后批评是不够的，需要从具体细节去做，抓好日常上课、晚自习出勤，并严格点名制度，要能随时了解学生的学习状态，一发现问题，马上查明原因，即刻解决，将不好的学风、班风扼杀在摇篮里。因此，辅导员严格的日常管理可以使学生的学习转化向自律，形成学生自觉的行为模式，保障优良学风氛围的形成。
3.3 加强正面刺激，严格奖惩制度。
学习积极性和主动性也是影响学风的一个关键因素，激励机制是调动学习积极性和主动性的主要手段，其主要包括三个方面：目标激励、榜样激励和情感激励。目标激励是指辅导员引导学生向某一目标努力奋斗，包括三好学生、优秀学生干部及其它单项奖励等。榜样激励是指辅导员要在班级中树立学习刻苦、成绩优异的典型学生，利用一切机会，充分发动和鼓励其他学生向这些学生学习，同时，发挥学习刻苦、学习意志坚定的学生的积极带头作用，带动那些学习不够主动的同学，从而形成一个学风浓郁的集体。情感激励是指辅导员要时常关注学习有困难的学生，当他们经过努力取得了一定成绩后，要及时给予鼓励和表扬，使他们看到自己的成绩，鼓起更大的信心和勇气向前迈进。辅导员要结合多种方法，将激励机制落实到实处，并长期坚持，形成长效激励机制，促进优良学风的形成。
3.4 重点突出，有的放矢。
在每个班级中，由于家庭差异，不同程度的存在着学习困难或经济困难或心理困难的学生。在晚自习和上课出勤等方面，这些学生会经常出现迟到、旷课以及其他违纪行为。他们不仅自己不能有序的学习，还会影响到班级其他同学的学习，形成小范围的蝴蝶效应，这种效应不断扩大，会影响到整个班级的学风建设。因此，在学风建设中，辅导员应该做到重点突出，有的放矢，关心“困难学生”群体，对学习困难生，辅导员要经常与其谈话，并执行好“帮扶”制度，同时，要加强与学生家长的沟通和交流，形成教育和管理学生的合力。对经济困难学生，要通过设立勤工助学岗位、发放各种补助、指导学生申请国家助学贷款等，帮助经济困难学生解决实际问题。对心理困难学生，辅导员要主动与其交流，帮他们调整心态，树立信心，不断提高学习成绩。
3.5 搭建学校和家长沟通的平台，真正做到家校的紧密联合。
将家长教育纳入到当前的学风建设中。比如尝试创新家校联合模式，如建立高校家长委员会，定期举行会议，学校向家长通报学生在校表现和学习成绩，并针对学生存在的普遍性问题与学生家长共同探讨。充分发挥家长在学生学业上的督促作用，做到学校和家长“双管齐下”。
4 提升独立学院学风教育中辅导员自身的素质修养
辅导员是高校正常教学秩序的直接的维护者、高校校园文化建设的直接组织者、高校校风学风教育的直接实施者以及大学精神直接营造者和传播者。因此，辅导员在“管”的同时，绝不能忽视加强自身建设。
4.1 辅导员要具备正确的政治觉悟，扎实的政治理论基础。只有这样才能保证在工作中，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，善于抓住主要矛盾，帮助学生分析、辨别是非真伪；同时将理论与实践结合起来，更好地分析、解决问题。同时要在政治上坚持与时俱进，及时更新观念、明确方法，对学生成长给予科学引导。
4.2 辅导员要具备优秀的个人品质，良好的职业道德。高校辅导员工作对象及内容的特殊性要求其具备优秀的个人品质和个人魅力。只有这样，才能在与学生的接触交流中让学生信服，充分发挥辅导员的号召力、感染力、教育力，发挥辅导员的典范作用，从而达到育人的目的。同时要具备良好的职业道德，要热爱学生。只有热爱才能尊重，才能积极乐观、以满腔热情、以高度负责的态度对待学生、对待工作，从而搭建起师生之间感情的桥梁，形成健康良好的师生关系，进一步促进学生工作，推进学风教育。
4.3 辅导员要具备多元化的知识结构，较强的能力素质。高校辅导员作为学生的 “导师 ”，要想赢得学生的尊敬，就必须具有敏锐的思维和多元的知识结构，即辅导员不仅需要掌握某一学科或专业的基本知识和基本理论，还应掌握学生思想政治工作所需要的各门学科的基本知识和理论。另外，针对新时期学生思想政治工作的特点，还要求高校辅导员具备全面的能力素质和平衡的专业能力结构，包括学习能力、组织管理和沟通协调能力、语言表达能力、分析判断和调查研究能力、心理辅导和就业指导能力、开拓进取的实践能力、自我控制和驾驭复杂局面的能力以及科学研究和创新能力，从而提高管理行为的实效性。
抓好学风建设是新时期高校中独立学院生存和发展的重要课题。面向 21世纪，教育界正在广泛深入地讨论学生的全面发展问题，作为从事高等教育重要组成工作的德育工作者，也应当积极投入到这场转变教育思想、教育观念的讨论之中，把我们的德育工作落实到培养优良学风上，把学风教育作为德育工作的重要内容。这是培养社会主义建设者和接班人的需要，也是高校德育工作者义不容辞的责任。
参考文献
[1] 教育部.《思想政治教育学原理》.高等教育出版社,1999
[2] 郑家茂、潘晓卉.《关于加强大学生学风建设的思考》.清华大学教育研究,2003
[3] 教育部.《关于加强高等学校教师队伍建设的意见》.2005
[4] 林芙蓉.《对当前高校辅导员队伍建设的思考》.思想教育研究,2007