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古诗词是我国古代文人才子留下的优秀文化财产，在小学语文教学中，古诗词阅读教学是十分重要的一部分，不仅能够培养学生的语文能力与知识，还有利于学生文学修养、综合素质的提高。然而古诗词阅读存在较大的理解难度，教师在教学过程中，需要采取有效措施，提高学生把握古诗词阅读关键点的能力，帮助学生学好古诗词。
一、创设情境，体会意境
在古诗词阅读中，学生要想把握诗词的关键点，往往需要对诗词有一定的了解。古诗词是作者情感的寄托，思想的依存，充满了智慧和文采，在阅读古诗词时，不能只看表面的意思，需要深入到词句间，体会词句创造出的意境，在意境中感受作者想要传达的情感，这样才能更好的把握阅读的关键点。小学生的思维能力尚且不够成熟，在根据诗词构建意境的过程中，常常会出现各种理解上的误区，无法顺利完成。对此，教师可以在教学过程中，为学生播放一些诗词的配音动画，通过视频的方式，将诗词中构建的图景展现在学生面前，让学生能够结合视频与诗词原文，顺利进入诗词描绘的意境中，把握诗词的关键点。例如，在教学《山行》这首古诗时，教师可以播放这样的视频：在一片连绵的山川上，一条狭窄曲折的小路直入深处，山林中云雾缭绕，几户人家若隐若现。画面配以古筝乐曲，学生一边看着画面，一边听着音乐，逐渐深入诗中所描绘的意境，感受诗中传达出来的情感。这样的教学方式，能够有效提高学生对诗词的理解和感悟，加强学生对诗词关键点的把握，提高学生学习古诗词阅读的效率。
二、把握关键，发散思维
在理解诗词意境的基础上，学生还需要仔细的分析诗词，斟酌词义，才能正确把握其中的关键点。古诗词语言非常精炼，每一字每一句都蕴含着深意，为读者留下无穷的想象空间，教师在教学过程中，必须培养学生的语言能力，加强学生对词句的理解和分析能力，才能让学生在古诗词阅读中能够更好的把握关键点。
古诗词中的关键点，一般需要注意两个方面。第一，要把握诗词中最具有表现力的词或句子。学生在阅读古诗词的过程中，把握这些关键字或词，反复品味赏析，就能够与诗词、作者产生更深的情感共鸣，全面把握诗词所表达的情感和意境。第二，要把握詩词中的思维。古诗词阅读的关键点不仅仅是表面上的词句，更重要的是诗词中的思维。在古诗词的境界里，文字和语言并不是全部，其中还穿插着作者的思维和情感，一首诗的灵魂就是其中蕴含的思维情感。因此，教师在教学过程中，要指导学生重视对诗词思维情感的把握，通过发散性的思维，找出诗中蕴含的言外之意，领会作者想要传达的思维和情感。
三、有效阅读，深入理解
学生在实际的古诗词阅读过程中，要想深入诗词意境，把握诗词要点，还需要学会良好的阅读方法。教师可以教授学生分级阅读的方法，通过概要性阅读、推敲性阅读、赏析性阅读以及延展性阅读，全面掌握诗词，把握古诗词阅读关键点。
首先，概要性阅读。这一步只是简单的整体了解古诗词，包括两个方面。一是内容方面，理解诗词的题目，了解诗词的题材和作者相关的知识；了解具体诗句的大意，初步掌握全诗内容。二是情感方面，初步掌握诗词的情感基调；初步了解诗词想要表达的思想和情感；根据对诗词初步的了解，明确阅读诗词的节奏。
第二，推敲性阅读。在这一步，需要对诗词进行内容的进一步提取和理解，包括三个方面。一是对诗意的进一步理解，结合语境进行合理解释；用自己的语言描述诗词所表达的情感，并给予客观的评价。二是对诗境的进一步理解，明确诗中意象的内涵，并对诗词进行合理的联想与想象。三是对诗情的进一步理解，根据诗词的意象和意境，结合诗人的背景和经历，准确理解作品的思想感情。
第三，赏析性阅读。这一步是对诗词的深入赏析，在对诗词有较深理解的基础上，对诗词作品进行词句、意境、情感、风格等多个方面的全面赏析。
第四，拓展性阅读。在全面赏析和理解诗词之后，根据自己的理解感悟，进行诗词的拓展，可以通过读、画、演等多种形式演绎诗词，或者根据诗词进行延伸写作和阅读。
在小学语文古诗词阅读教学中，教师要指导学生体会诗词意境，明确诗词中的关键，通过分级阅读的方式，全面理解并掌握诗词内容，提高学生把握古诗词阅读关键点的能力，帮助学生更有效的学习古诗词。
作者单位：江苏省海门市王浩小学（226145）
一、创设情境，体会意境
在古诗词阅读中，学生要想把握诗词的关键点，往往需要对诗词有一定的了解。古诗词是作者情感的寄托，思想的依存，充满了智慧和文采，在阅读古诗词时，不能只看表面的意思，需要深入到词句间，体会词句创造出的意境，在意境中感受作者想要传达的情感，这样才能更好的把握阅读的关键点。小学生的思维能力尚且不够成熟，在根据诗词构建意境的过程中，常常会出现各种理解上的误区，无法顺利完成。对此，教师可以在教学过程中，为学生播放一些诗词的配音动画，通过视频的方式，将诗词中构建的图景展现在学生面前，让学生能够结合视频与诗词原文，顺利进入诗词描绘的意境中，把握诗词的关键点。例如，在教学《山行》这首古诗时，教师可以播放这样的视频：在一片连绵的山川上，一条狭窄曲折的小路直入深处，山林中云雾缭绕，几户人家若隐若现。画面配以古筝乐曲，学生一边看着画面，一边听着音乐，逐渐深入诗中所描绘的意境，感受诗中传达出来的情感。这样的教学方式，能够有效提高学生对诗词的理解和感悟，加强学生对诗词关键点的把握，提高学生学习古诗词阅读的效率。
二、把握关键，发散思维
在理解诗词意境的基础上，学生还需要仔细的分析诗词，斟酌词义，才能正确把握其中的关键点。古诗词语言非常精炼，每一字每一句都蕴含着深意，为读者留下无穷的想象空间，教师在教学过程中，必须培养学生的语言能力，加强学生对词句的理解和分析能力，才能让学生在古诗词阅读中能够更好的把握关键点。
古诗词中的关键点，一般需要注意两个方面。第一，要把握诗词中最具有表现力的词或句子。学生在阅读古诗词的过程中，把握这些关键字或词，反复品味赏析，就能够与诗词、作者产生更深的情感共鸣，全面把握诗词所表达的情感和意境。第二，要把握詩词中的思维。古诗词阅读的关键点不仅仅是表面上的词句，更重要的是诗词中的思维。在古诗词的境界里，文字和语言并不是全部，其中还穿插着作者的思维和情感，一首诗的灵魂就是其中蕴含的思维情感。因此，教师在教学过程中，要指导学生重视对诗词思维情感的把握，通过发散性的思维，找出诗中蕴含的言外之意，领会作者想要传达的思维和情感。
三、有效阅读，深入理解
学生在实际的古诗词阅读过程中，要想深入诗词意境，把握诗词要点，还需要学会良好的阅读方法。教师可以教授学生分级阅读的方法，通过概要性阅读、推敲性阅读、赏析性阅读以及延展性阅读，全面掌握诗词，把握古诗词阅读关键点。
首先，概要性阅读。这一步只是简单的整体了解古诗词，包括两个方面。一是内容方面，理解诗词的题目，了解诗词的题材和作者相关的知识；了解具体诗句的大意，初步掌握全诗内容。二是情感方面，初步掌握诗词的情感基调；初步了解诗词想要表达的思想和情感；根据对诗词初步的了解，明确阅读诗词的节奏。
第二，推敲性阅读。在这一步，需要对诗词进行内容的进一步提取和理解，包括三个方面。一是对诗意的进一步理解，结合语境进行合理解释；用自己的语言描述诗词所表达的情感，并给予客观的评价。二是对诗境的进一步理解，明确诗中意象的内涵，并对诗词进行合理的联想与想象。三是对诗情的进一步理解，根据诗词的意象和意境，结合诗人的背景和经历，准确理解作品的思想感情。
第三，赏析性阅读。这一步是对诗词的深入赏析，在对诗词有较深理解的基础上，对诗词作品进行词句、意境、情感、风格等多个方面的全面赏析。
第四，拓展性阅读。在全面赏析和理解诗词之后，根据自己的理解感悟，进行诗词的拓展，可以通过读、画、演等多种形式演绎诗词，或者根据诗词进行延伸写作和阅读。
在小学语文古诗词阅读教学中，教师要指导学生体会诗词意境，明确诗词中的关键，通过分级阅读的方式，全面理解并掌握诗词内容，提高学生把握古诗词阅读关键点的能力，帮助学生更有效的学习古诗词。
作者单位：江苏省海门市王浩小学（226145）