【摘 要】
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本文借助TylerandBro(1992)语篇现象与受话理解的研究,对53名学习英语的中国学生和10名本民族语言人进行了不同信息排列组合与语篇标记错误,二语写作错误对语篇理解的影响的
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本文借助TylerandBro(1992)语篇现象与受话理解的研究,对53名学习英语的中国学生和10名本民族语言人进行了不同信息排列组合与语篇标记错误,二语写作错误对语篇理解的影响的调查,发现不同信息排列组合的语篇(即演绎法或归纳法)对英语本民族与非本民族语言人的语篇理解均无很大影响,而累积的、相互作用的语篇标记错误,却对语篇理解有着至关重要的作用。由于本民族语言人和非本民族语言人在语篇理解上表现出了极大的相似性,以及中国学生表现出的在语言理解和语言使用上的差异,论文探讨了思维与写作,语言能力和认知能力的
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