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【摘要】新课程改革正逐步深入到小学数学教学的每一个环节，引入了新的教学理念和思想，文章就这些新的教学理念在小学数学教学实际应用中碰到的问题，进行了较为深入的反思，并就如何解决这些问题做了一些积极、有益的探索，
【关键词】新课程；数学；反思：探索
一、引言
新课程改革正逐步深入到小学数学教学的每一个环节，引入了新的教学理念和思想，使小学数学这门基础学科的教学更为适应时代的发展和需求，
但是，传统教育的影响不可能在短时间内完全消退，必然存在一个从传统教学向新课程教学转变的过渡时期，在实际教学过程中，随着数学教学改革的逐步推进，出现了学生不适应新的教学氛围、教学效果不理想等问题，
数学是一门比较抽象的学科，要求有较强的逻辑思维能力，而这些能力恰恰是小学生最为欠缺的，所以，上述现象在小学数学教学实行新课程改革时表现尤为突出，
二、正视问题，探求原因
正确认识这些问题，进而解决问题，是每一个数学教学工作者应该深入思考的问题，也是持续推进新课程改革不可或缺的环节，
1.新旧思想碰撞导致的客观阵痛
我们必须认识到，事物的发展总是从量变到质变的过程，是螺旋式前进的过程，传统教育的影响不可能在短时间内完全消退，新课程改革也不会一蹴而就，必然存在一个逐步从传统教学向新课程教学转变的过渡时期，在这个过渡期内，新旧思想会存在激烈的碰撞，上述问题是这种激烈碰撞的结果。是新课程改革带来的阵痛，
2.错误思想导致的教学误区
新旧思想激烈碰撞这一客观现象的主观表现就是教师受到传统教学方法的影响根深蒂固，对新课程理念理解不够透彻，
通过对我校新课程改革初期小学数学课堂教学进行深人反思，我们发现，我们的教师简单的将新课程理念等同于丰富新颖的教学形式，我们的课堂教学在这些新颖的教学形式和茫然的教学行为中逐渐迷失了方向，主要表现为教学过程缺乏互动；学生学习过程是被动接受的过程，没有成为学习的主体；教师忽略了学生个体之间的差异，
三、正确认识新课程理念
新课程理念是对现实教育的深刻分析和对未来教育的展望带来了新理念和新思想，与传统教学思想存在本质的区别，
新课程改革的核心理念是“为了每一名学生的发展”，它要求教师关注每一名学生，认清每名学生的优势，因材施教，引导学生扬长避短，开发潜能，它也要求教师不要过于看重学生的成绩，要着眼于学生的发展，尊重学生的个性，注重培养学生发现问题、分析问题、解决问题和自主学习的能力，
新课程理念认为课程不仅是文本课程，更是体验课程；教学过程不是教师向学生灌输知识的过程，而是教师和学生共同探求新知识的过程，是学生获取知识、自我建构的过程；课程是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。教必须服务于学，在教学过程中促进学生学习方式的转变才是首要的任务，
四、提升教学理念，改进教学方法
小学数学是新课程改革的排头兵，也是新课程改革中问题比较突出的学科，所以，小学数学教师应该充分认识到小学数学教育的重要性，提升教学理念，
1.注重培养学生运用数学知识解决实际问题的能力
小学数学教学不但要重视课本知识的教学，更应该重视培养学生发现问题、分析问题和运用数学知识解决实际问题的能力，
例如，在学习“圆的周长”时。教师可以提供一把直尺和一辆自行车，要求学生用最快的方法估算出操场的大致长度，引导学生将所学的数学知识应用到解决生活中的实际问题，
通过这样的活动，不仅可以巩固课堂知识。还能让学生拥有数学思维，在数学和实际问题之间建立联系，能主动地尝试用数学方法解决实际问题，
2.正确引导，让学生积极参与教学互动
数学课堂是一个相互交流的场所，在教学过程中，教师应与学生积极互动，共同发展，教师应根据学习内容的需要，合理安排学习小组成员，让每名学生都意识到自己在活动中的重要性，
教学过程中，教师要了解学生在想什么。引导学生知道该做什么，指导学生知道该怎么做，从而营造和谐、互动的课堂氛围，实现教学过程本质上的“互动”，
3.让学生成为教学的主角
小学数学教学活动中，教师要引导学生去体验知识间的联系，让学生以认知主体的身份亲自参加丰富生动的活动，真正成为课堂的主角，从而在体验中创造中学会数学，让学生在体验中实现“数学化”的过程，如学习“平行四边形面积”、“三角形面积”、“梯形面积”、“圆的面积”时，通过转换成长方形，平行四边形、三角形、梯形等，通过整理，使学生体验到求平面图形的面积，运用切、割、补、拼等方法，从而掌握平面图形面积之间的区别与联系，
教师还可以指导学生观察、发现数学知识在现实生活中的应用，体会数学的实用价值，如学习“百分数”、“利息”、“纳税”等知识前，先让学生收集它们在现实生活中的应用，然后在课堂上展示交流，使学生体验到“百分数”、“利息”、“纳税”等知识在生产、生活中的应用及联系，提高他们学习掌握知识的积极性，
4.承认个体差异。重视因材施教
在教学过程中，教师要承认学生个体之间的差异，只有尊重学生个体差异，认清每名学生的优势，因材施教，开发其潜能，培养其特长，让不同的人学不同的数学，才能让每一名学生学有所成，
五、结束语
新课程理念提供的仅仅是一个正确的理念。并没有设定固定的模式，更没有给出标准的答案，本文从我校新课程改革初期小学数学教学面临的一些问题进行了反思。并就如何解决这些问题做了一些积极、有益的探索，
我们相信，只有不断探索、实践，我们的数学课堂才会生机勃勃，我们的数学教学才能在新课程改革的道路上走得更好、更快、更远!
【关键词】新课程；数学；反思：探索
一、引言
新课程改革正逐步深入到小学数学教学的每一个环节，引入了新的教学理念和思想，使小学数学这门基础学科的教学更为适应时代的发展和需求，
但是，传统教育的影响不可能在短时间内完全消退，必然存在一个从传统教学向新课程教学转变的过渡时期，在实际教学过程中，随着数学教学改革的逐步推进，出现了学生不适应新的教学氛围、教学效果不理想等问题，
数学是一门比较抽象的学科，要求有较强的逻辑思维能力，而这些能力恰恰是小学生最为欠缺的，所以，上述现象在小学数学教学实行新课程改革时表现尤为突出，
二、正视问题，探求原因
正确认识这些问题，进而解决问题，是每一个数学教学工作者应该深入思考的问题，也是持续推进新课程改革不可或缺的环节，
1.新旧思想碰撞导致的客观阵痛
我们必须认识到，事物的发展总是从量变到质变的过程，是螺旋式前进的过程，传统教育的影响不可能在短时间内完全消退，新课程改革也不会一蹴而就，必然存在一个逐步从传统教学向新课程教学转变的过渡时期，在这个过渡期内，新旧思想会存在激烈的碰撞，上述问题是这种激烈碰撞的结果。是新课程改革带来的阵痛，
2.错误思想导致的教学误区
新旧思想激烈碰撞这一客观现象的主观表现就是教师受到传统教学方法的影响根深蒂固，对新课程理念理解不够透彻，
通过对我校新课程改革初期小学数学课堂教学进行深人反思，我们发现，我们的教师简单的将新课程理念等同于丰富新颖的教学形式，我们的课堂教学在这些新颖的教学形式和茫然的教学行为中逐渐迷失了方向，主要表现为教学过程缺乏互动；学生学习过程是被动接受的过程，没有成为学习的主体；教师忽略了学生个体之间的差异，
三、正确认识新课程理念
新课程理念是对现实教育的深刻分析和对未来教育的展望带来了新理念和新思想，与传统教学思想存在本质的区别，
新课程改革的核心理念是“为了每一名学生的发展”，它要求教师关注每一名学生，认清每名学生的优势，因材施教，引导学生扬长避短，开发潜能，它也要求教师不要过于看重学生的成绩，要着眼于学生的发展，尊重学生的个性，注重培养学生发现问题、分析问题、解决问题和自主学习的能力，
新课程理念认为课程不仅是文本课程，更是体验课程；教学过程不是教师向学生灌输知识的过程，而是教师和学生共同探求新知识的过程，是学生获取知识、自我建构的过程；课程是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。教必须服务于学，在教学过程中促进学生学习方式的转变才是首要的任务，
四、提升教学理念，改进教学方法
小学数学是新课程改革的排头兵，也是新课程改革中问题比较突出的学科，所以，小学数学教师应该充分认识到小学数学教育的重要性，提升教学理念，
1.注重培养学生运用数学知识解决实际问题的能力
小学数学教学不但要重视课本知识的教学，更应该重视培养学生发现问题、分析问题和运用数学知识解决实际问题的能力，
例如，在学习“圆的周长”时。教师可以提供一把直尺和一辆自行车，要求学生用最快的方法估算出操场的大致长度，引导学生将所学的数学知识应用到解决生活中的实际问题，
通过这样的活动，不仅可以巩固课堂知识。还能让学生拥有数学思维，在数学和实际问题之间建立联系，能主动地尝试用数学方法解决实际问题，
2.正确引导，让学生积极参与教学互动
数学课堂是一个相互交流的场所，在教学过程中，教师应与学生积极互动，共同发展，教师应根据学习内容的需要，合理安排学习小组成员，让每名学生都意识到自己在活动中的重要性，
教学过程中，教师要了解学生在想什么。引导学生知道该做什么，指导学生知道该怎么做，从而营造和谐、互动的课堂氛围，实现教学过程本质上的“互动”，
3.让学生成为教学的主角
小学数学教学活动中，教师要引导学生去体验知识间的联系，让学生以认知主体的身份亲自参加丰富生动的活动，真正成为课堂的主角，从而在体验中创造中学会数学，让学生在体验中实现“数学化”的过程，如学习“平行四边形面积”、“三角形面积”、“梯形面积”、“圆的面积”时，通过转换成长方形，平行四边形、三角形、梯形等，通过整理，使学生体验到求平面图形的面积，运用切、割、补、拼等方法，从而掌握平面图形面积之间的区别与联系，
教师还可以指导学生观察、发现数学知识在现实生活中的应用，体会数学的实用价值，如学习“百分数”、“利息”、“纳税”等知识前，先让学生收集它们在现实生活中的应用，然后在课堂上展示交流，使学生体验到“百分数”、“利息”、“纳税”等知识在生产、生活中的应用及联系，提高他们学习掌握知识的积极性，
4.承认个体差异。重视因材施教
在教学过程中，教师要承认学生个体之间的差异，只有尊重学生个体差异，认清每名学生的优势，因材施教，开发其潜能，培养其特长，让不同的人学不同的数学，才能让每一名学生学有所成，
五、结束语
新课程理念提供的仅仅是一个正确的理念。并没有设定固定的模式，更没有给出标准的答案，本文从我校新课程改革初期小学数学教学面临的一些问题进行了反思。并就如何解决这些问题做了一些积极、有益的探索，
我们相信，只有不断探索、实践，我们的数学课堂才会生机勃勃，我们的数学教学才能在新课程改革的道路上走得更好、更快、更远!