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[案例]：
我校男生宋同学，14岁，生活在一个离异的家庭。宋楚言同学，一向很爱动，班里有个风吹草动，他都要参与，接话茬，下座位，有时候故意咳嗽，跟同学说不了几句话就会翻脸，会脸红脖子粗地大喊大叫，如果有人考试成绩比他低，他还会讽刺挖苦别人，耻笑别人，笑声会非常夸张。我几乎天天接到班里同学和老师对他的投诉。后来我与他谈话，了解到他这样做的原因。在他刚出生时，父母之间的感情就亮起红灯，家庭矛盾与日俱增，经常争吵不休，在他1岁半岁时，父母之间感情破裂而离婚。宋楚言从小就在家庭矛盾激烈争吵中成长。父母离异后，他与母亲，及姥姥和老爷生活在一起，由于夫妻感情的破裂，他的妈妈心情十分伤感，又因为本身忧郁的性格，缺乏对孩子的关爱与交流。时间久了，孩子对其家人极其反感，在感情上存在很大的距离。其父离开后，有了自己的生活，因而无心管教孩子，使宋楚言在家庭中感到孤独无助。家庭中缺乏父母之爱，没有倾吐心声之处，使他自卑，苦闷，不愿和同学们在一起玩，性格比较孤僻，不愿多说话、不活泼。消极悲观的心理，造成孩子对家庭无归属感，回到家里除了沉迷于电脑游戏，什么也不愿意做，英语成绩也较差。由于缺乏家庭的温暖和家庭教育，使得他行为自由散漫，迟到、不认真上课、不遵守纪律，对学习没有一点兴趣，不能独立完成作业。又由于长期自闭在电脑游戏的世界里，没有正常的情绪体验，宋楚言同学对老师的批评教育毫无感觉，我行我素，属于典型的学困生，纪律上的差生。
我很同情单亲的学生，他们总是缺少一方面的爱，同时也是班级的弱势群体。平时总给他们更多的关心，有时，放学后把宋楚言叫到办公室与他聊天，帮助他树立学习的目标。在学习上我利用课余时间给他补习旧知识温习新知识，多关注他，只要看到一点进步就及时表扬鼓励。
我从来不嫌弃他，不责备他，不用过激的语言伤害他，而是耐心地进行个别辅导。作业错了，我让他在我身边重新订正。每做对一道题，我就给予他鼓励，让他尝到成功的喜悦。作业有困难时，我会主动走过去询问和帮助，在他作业质量好的时候，每次看到他甜甜的笑容和羞涩的眼神我就特别开心，他的英语成绩已经赶上了其他同学，要是他能保持这份对英语的兴趣的话，我想他的进步会更大。可见，多关爱学生，用情感激励学困生学习的内驱力，对学困生的促进作用是非同一般的。通过一段时间的爱心和耐心的倾注他的英语成绩进步了许多，课上非常积极，主动举手回答问题。我看到他的成绩一天天步，我内心比吃了蜜还甜，同时又感到身上的责任重大。
鼓励学困生增强自信心，培养学困生顽强的意志。自信心，是相信自己的愿望或预想一定能够实现心态，学困生在很大程度上缺乏自信心，美国诗人爱默生说“自信是成功的第一秘诀”。有了信心，才能激发拼搏精神，因此在教学中我们要发现学困生的闪光点，要让他有体验成功的喜悦，正确的认识自己，改变自己，把我不行，变成我能行，发展自我，完善自我，扫清前进路上的障碍，自己主宰自己，并且多找一些他们的优点，推荐一些值得让他们仿效的榜样，扬长避短，不因自己某一方面的缺陷而怀疑自己的全部能力，坚信别人能做到的，自己经过努力，也能做到。
可见，关爱学生与建立良好的师生关系非常密切。
（作者单位：北京燕山星城中学）
（责任编校：蓉莞）
我校男生宋同学，14岁，生活在一个离异的家庭。宋楚言同学，一向很爱动，班里有个风吹草动，他都要参与，接话茬，下座位，有时候故意咳嗽，跟同学说不了几句话就会翻脸，会脸红脖子粗地大喊大叫，如果有人考试成绩比他低，他还会讽刺挖苦别人，耻笑别人，笑声会非常夸张。我几乎天天接到班里同学和老师对他的投诉。后来我与他谈话，了解到他这样做的原因。在他刚出生时，父母之间的感情就亮起红灯，家庭矛盾与日俱增，经常争吵不休，在他1岁半岁时，父母之间感情破裂而离婚。宋楚言从小就在家庭矛盾激烈争吵中成长。父母离异后，他与母亲，及姥姥和老爷生活在一起，由于夫妻感情的破裂，他的妈妈心情十分伤感，又因为本身忧郁的性格，缺乏对孩子的关爱与交流。时间久了，孩子对其家人极其反感，在感情上存在很大的距离。其父离开后，有了自己的生活，因而无心管教孩子，使宋楚言在家庭中感到孤独无助。家庭中缺乏父母之爱，没有倾吐心声之处，使他自卑，苦闷，不愿和同学们在一起玩，性格比较孤僻，不愿多说话、不活泼。消极悲观的心理，造成孩子对家庭无归属感，回到家里除了沉迷于电脑游戏，什么也不愿意做，英语成绩也较差。由于缺乏家庭的温暖和家庭教育，使得他行为自由散漫，迟到、不认真上课、不遵守纪律，对学习没有一点兴趣，不能独立完成作业。又由于长期自闭在电脑游戏的世界里，没有正常的情绪体验，宋楚言同学对老师的批评教育毫无感觉，我行我素，属于典型的学困生，纪律上的差生。
我很同情单亲的学生，他们总是缺少一方面的爱，同时也是班级的弱势群体。平时总给他们更多的关心，有时，放学后把宋楚言叫到办公室与他聊天，帮助他树立学习的目标。在学习上我利用课余时间给他补习旧知识温习新知识，多关注他，只要看到一点进步就及时表扬鼓励。
我从来不嫌弃他，不责备他，不用过激的语言伤害他，而是耐心地进行个别辅导。作业错了，我让他在我身边重新订正。每做对一道题，我就给予他鼓励，让他尝到成功的喜悦。作业有困难时，我会主动走过去询问和帮助，在他作业质量好的时候，每次看到他甜甜的笑容和羞涩的眼神我就特别开心，他的英语成绩已经赶上了其他同学，要是他能保持这份对英语的兴趣的话，我想他的进步会更大。可见，多关爱学生，用情感激励学困生学习的内驱力，对学困生的促进作用是非同一般的。通过一段时间的爱心和耐心的倾注他的英语成绩进步了许多，课上非常积极，主动举手回答问题。我看到他的成绩一天天步，我内心比吃了蜜还甜，同时又感到身上的责任重大。
鼓励学困生增强自信心，培养学困生顽强的意志。自信心，是相信自己的愿望或预想一定能够实现心态，学困生在很大程度上缺乏自信心，美国诗人爱默生说“自信是成功的第一秘诀”。有了信心，才能激发拼搏精神，因此在教学中我们要发现学困生的闪光点，要让他有体验成功的喜悦，正确的认识自己，改变自己，把我不行，变成我能行，发展自我，完善自我，扫清前进路上的障碍，自己主宰自己，并且多找一些他们的优点，推荐一些值得让他们仿效的榜样，扬长避短，不因自己某一方面的缺陷而怀疑自己的全部能力，坚信别人能做到的，自己经过努力，也能做到。
可见，关爱学生与建立良好的师生关系非常密切。
（作者单位：北京燕山星城中学）
（责任编校：蓉莞）