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人们常说“过程决定结果，细节决定成败”。教学过程是由无数的教学细节组成的，处理好一堂课中的细节，也就能成功地完成教学任务。如何通过对教学细节的关注和优化，来提高教学效率是我们每一个教师应该关心的重要话题。
一、优化课堂教学时间
我一直是从事低年级语文教学的教师，就我课堂来说，一般采用“复习导入——教学新知——巩固练习”这三个步骤来教学。特别是汉语拼音教学，每节课都要把以前的内容拿出来用大量的时间复习，挤占了新知的教學时间，后面的内容就简单的草草收兵。这样周而复始，教学效果不尽人意。其实，低年级孩子注意力真正集中的是二十分钟，所以最好把新知教学安排在前面，还要在二十分钟内发挥他们的潜力。在课中的时候，学生的注意力有些分散，这时可以设置一些有趣有效的环节，让学生得到休息，集中一下注意力。
例如：我校上学期的优质课中，石老师所执教的一年级语文《小苗》，设计的就特别好。在学生初步了解课文内容的基础上，引导全班学生一起互动。让学生各自用自己的肢体语言，把诗歌的内容表现出来。让学生在轻松的气氛中，又加深了对课文内容的理解，且更生动、直观。
二、优化课堂教学技巧
1、灵活运用多种教学手段。学生每天面对同一块黑板，本来就已经够单调了，如果每节课再面对同样的教学程式，面对同样的学习方法，那就会更觉得单调，甚至会觉得枯燥。这势必抑制学生的主动性、积极性，严重遏制教学效果。所以教师还要善于积极利用各种教学手段，如挂图、投影、录音以及运用各种教具，充分调动各种可用因素。挂图和各种教具可以加强学习内容的形象性、可感性；投影可以加大课堂容量，增强知识点的稳定性和相对持久性；录音可以充分发挥课文的感染力。通过这些教学手段的利用，可以充分调动学生的各种感官来感受知识。
例如：我在执教《春的消息》这一课时，为了让学生对课文内容更清晰、明确地理解记忆。教学时，先展示春景图，让学生先观察，自己练习说话。再接着学习课文，对比学习作者的写作方法和技巧。这样不仅提高了学生的学习兴趣，又让学生印象深刻。教师灵活运用各种教学手段，学生的主动性、积极性调动起来了，课堂效率也就随之提高了。
据心理学家研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以，课堂教学要提高效率就要把握时间分配。可根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。
2、教师的情感。要调动学生的情感，师生之间应有充分的情感交流，课堂才能充满生气和活力，学生才能在愉快的氛围和心态中获取心得知识和开拓思维想象力，激发创造力。要使教师情感撞击能激起学生情感的火花，关键在于以情动情：斯霞老师讲得好，“讲课讲到快乐的地方，就自然地露出微笑；讲到愤怒的地方，情绪就激昂；讲到悲伤的地方，声音变得很低沉。”教师要充分利用面部、眼神、语言等传递自己所获得的情感，要将自己融入课堂，全身心的投入，对文本的理解要表现出最纯最浓的真情。只有你的情感真诚，学生才能真正被感染。教师还可通过情境创设（用音乐渲染情境、用表演体会情境），使情淡变为情浓，让“无情”变为“有情”，处处注重情，堂堂见真情。
三、优化课堂评价语言
《语文课程标准》中提出：评价是课程实施的一个重要环节。语文学习评价是达成语文课程目标的基本手段之一。现在，我们可以惊喜的看到，教师过去那种冷面孔少了，那种简单、粗暴、挖苦的评价语言少了。但是，我们也经常看到以下的现象：
镜头一：语文课上，教师正表扬一位学生：“你说的真好，大家一起来表扬他！”学生齐说：“嗨！嗨！嗨！你真棒。”不久，教师又表扬另一生：“你今天表现的真不错，大家一起来表扬他！”学生又是：“嗨！嗨！嗨！你真棒。”镜头二：另一节语文课上，只见教师胸前贴满了大大小小、五颜六色的“星星”。上课时，老师不停地说：“你表演的真好！贴一颗表扬星！”“你合作的不错！贴一颗合作星”“你说的太棒了！贴一颗智慧星！”再看看下面的学生，眨眼间，各个脑门上都是“星光灿烂”。刺激是真够刺激的了，可他们哪还有心思再静下来认真听讲呢？那些没有“星光灿烂”的学生呢？那些没有“星光灿烂”的学生呢？忍不住地站起来，伸长手臂喊：“老师，我！老师，我！”眼看这场面要控制不住了，老师又有新招了：“现在谁坐得好，我就奖他一颗纪律星！”。
教师试图用鼓励性的语言和激励性的奖品来调动学生学习的积极性，次金学生的发展。从实践来看，效果并不理想。事实上，教师那一个甜蜜的微笑、一个慈爱的眼神、一个温柔的抚摸，教师那发自内心的欣赏，那充满人文关怀的语言，甚至奖励学生一项学习任务都能产生较好的效果。
《礼记·学记》上说：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。”教与学是互相促进的，只有将细节设计得合理有效，才能收到好的教学效果，使得教学相长。
一、优化课堂教学时间
我一直是从事低年级语文教学的教师，就我课堂来说，一般采用“复习导入——教学新知——巩固练习”这三个步骤来教学。特别是汉语拼音教学，每节课都要把以前的内容拿出来用大量的时间复习，挤占了新知的教學时间，后面的内容就简单的草草收兵。这样周而复始，教学效果不尽人意。其实，低年级孩子注意力真正集中的是二十分钟，所以最好把新知教学安排在前面，还要在二十分钟内发挥他们的潜力。在课中的时候，学生的注意力有些分散，这时可以设置一些有趣有效的环节，让学生得到休息，集中一下注意力。
例如：我校上学期的优质课中，石老师所执教的一年级语文《小苗》，设计的就特别好。在学生初步了解课文内容的基础上，引导全班学生一起互动。让学生各自用自己的肢体语言，把诗歌的内容表现出来。让学生在轻松的气氛中，又加深了对课文内容的理解，且更生动、直观。
二、优化课堂教学技巧
1、灵活运用多种教学手段。学生每天面对同一块黑板，本来就已经够单调了，如果每节课再面对同样的教学程式，面对同样的学习方法，那就会更觉得单调，甚至会觉得枯燥。这势必抑制学生的主动性、积极性，严重遏制教学效果。所以教师还要善于积极利用各种教学手段，如挂图、投影、录音以及运用各种教具，充分调动各种可用因素。挂图和各种教具可以加强学习内容的形象性、可感性；投影可以加大课堂容量，增强知识点的稳定性和相对持久性；录音可以充分发挥课文的感染力。通过这些教学手段的利用，可以充分调动学生的各种感官来感受知识。
例如：我在执教《春的消息》这一课时，为了让学生对课文内容更清晰、明确地理解记忆。教学时，先展示春景图，让学生先观察，自己练习说话。再接着学习课文，对比学习作者的写作方法和技巧。这样不仅提高了学生的学习兴趣，又让学生印象深刻。教师灵活运用各种教学手段，学生的主动性、积极性调动起来了，课堂效率也就随之提高了。
据心理学家研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以，课堂教学要提高效率就要把握时间分配。可根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。
2、教师的情感。要调动学生的情感，师生之间应有充分的情感交流，课堂才能充满生气和活力，学生才能在愉快的氛围和心态中获取心得知识和开拓思维想象力，激发创造力。要使教师情感撞击能激起学生情感的火花，关键在于以情动情：斯霞老师讲得好，“讲课讲到快乐的地方，就自然地露出微笑；讲到愤怒的地方，情绪就激昂；讲到悲伤的地方，声音变得很低沉。”教师要充分利用面部、眼神、语言等传递自己所获得的情感，要将自己融入课堂，全身心的投入，对文本的理解要表现出最纯最浓的真情。只有你的情感真诚，学生才能真正被感染。教师还可通过情境创设（用音乐渲染情境、用表演体会情境），使情淡变为情浓，让“无情”变为“有情”，处处注重情，堂堂见真情。
三、优化课堂评价语言
《语文课程标准》中提出：评价是课程实施的一个重要环节。语文学习评价是达成语文课程目标的基本手段之一。现在，我们可以惊喜的看到，教师过去那种冷面孔少了，那种简单、粗暴、挖苦的评价语言少了。但是，我们也经常看到以下的现象：
镜头一：语文课上，教师正表扬一位学生：“你说的真好，大家一起来表扬他！”学生齐说：“嗨！嗨！嗨！你真棒。”不久，教师又表扬另一生：“你今天表现的真不错，大家一起来表扬他！”学生又是：“嗨！嗨！嗨！你真棒。”镜头二：另一节语文课上，只见教师胸前贴满了大大小小、五颜六色的“星星”。上课时，老师不停地说：“你表演的真好！贴一颗表扬星！”“你合作的不错！贴一颗合作星”“你说的太棒了！贴一颗智慧星！”再看看下面的学生，眨眼间，各个脑门上都是“星光灿烂”。刺激是真够刺激的了，可他们哪还有心思再静下来认真听讲呢？那些没有“星光灿烂”的学生呢？那些没有“星光灿烂”的学生呢？忍不住地站起来，伸长手臂喊：“老师，我！老师，我！”眼看这场面要控制不住了，老师又有新招了：“现在谁坐得好，我就奖他一颗纪律星！”。
教师试图用鼓励性的语言和激励性的奖品来调动学生学习的积极性，次金学生的发展。从实践来看，效果并不理想。事实上，教师那一个甜蜜的微笑、一个慈爱的眼神、一个温柔的抚摸，教师那发自内心的欣赏，那充满人文关怀的语言，甚至奖励学生一项学习任务都能产生较好的效果。
《礼记·学记》上说：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。”教与学是互相促进的，只有将细节设计得合理有效，才能收到好的教学效果，使得教学相长。