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摘 要： 小组合作已经成为数学教学的一种重要方式，有利于培养学生的合作意识和能力，激发学习兴趣，提高学习效率。
关键词： 数学课堂 小组合作学习 教学方法
当前，小组合作已经成为学生学习数学的一种重要方式，成为数学教学的科学教学法之一。小组合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习任务，以小组形式为学习群体，开展有组织、有指导的互教、互学、互帮活动。学生能够在学习数学的过程中感受彼此不同的思维方式和思维过程，既可以实现优势互补、促进知识建构，又可以培养与他人合作的意识和能力，激发数学学习兴趣，提高数学学习效率。
1.合理组建合作学习组织
合作小组成员的搭配应根据学生的学业成绩、学习能力、性别、兴趣爱好、家庭背景进行，一般4到6人一组，尽量保证一个小组内的学生各具特色，能够取长补短，即遵循“组内异质”原则，形成互补，从而使小组活动有更多、更丰富的信息输入输出，可以产生更多的观点，使全班形成更深入、更全面的认识。组建好的合作学习小组间力求均衡，无明显差异，便于公平竞争，体现“组间同质”的原则。
在创设问题情境之后，教师要向学生说明：合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么，包括小组的任务完成得怎么样，个人的学习成果怎么样，等等。这样才能使学生的小组合作学习开展得有序、有效，避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性，学生才会有明确的学习任务。
2.培养学生掌握交流技巧
导致合作学习小组解体或学习不能顺利进行的主要原因是小组成员不会合作，学生不合作的原因往往不是学生缺乏合作的愿望，而是学生缺乏合作的方法——交流技巧。教师在传授知识的同时教学生必要的交流技能。
例如：将组内成员明确分工，运用“手势”发挥管理作用；使学生参与管理过程，如何倾听别人的发言，养成认真听取别人意见的习惯；自己认真思考，大胆发言，敢于把自己的探索发现过程用语言表达出来；如何“提建议”；如何说服别人，评价他人，等等。
好的交流技能对学生的发展具有重要的价值，它们不仅能够使学生在小组里学到更多东西，而且对同学与家人和朋友和睦相处及未来事业上取得成功也是至关重要的。在教学中，教师应在知识的关键处、思维的转折处、规律的探求处，设计合作活动，充分发挥学生的主体作用，培养学生探索知识、发现问题的能力。通过在教学内容的重点、难点处，组织学生合作学习，能有效地对学生进行数学思想方法的渗透，引导学生有层次地进行分析、比较，对规律的探索做到循序渐进、水到渠成，真正让学生积极参与知识的形成过程，最大限度地调动学生学习的积极性。
3.感受合作过程培养合作能力
教师适当指导，使学生亲身经历问题的解决过程，能更有效促进学生对数学知识的掌握。有些时候老师组织学生小组合作学习时，但问题一出现，教师就组织学生对问题结果的讨论，而不引导学生先自己探究，深入思考。
一般情况下，教师所提出的讨论问题的难易程度应和所给讨论时间成正比。难一点，有价值的问题多给点时间，反之少给点时间，这样既保证讨论的有效性，又不至于浪费时间。要顺利地合作完成任务，教师需要对小组合作各个方面认真的思考和关注。在课堂教学实践中，努力营造生生互动、师生互动的合作氛围；让学生从心底深处萌发一种想和同学交流，想和老师切磋，更想把观点说一说的愿望。
如教学“游戏规则的公平性”时，在摸白球和红球时，先向学生提出了合作要求：要求学生5人小组分工合作，一人摸球，一人搅球，一人大声汇报每一次的摸球结果，一人记录，一人监督摸球的人是否作假。在以上融洽的合作氛围中，学生的合作欲望强烈，人人都做得很认真。学生在合作中既有满足又有愉悦，既有观点的交锋和智慧的碰撞，又有鍛炼和表现的机会。
在合作汇报时，教师要组织学生对汇报者的发言人认真倾听，允许组内成员和组外人员进行评价、补充、纠正和修改，但要让组内成员优先，把小组汇报扩展为全班讨论、全班交流。这样，人人都有思考和评价的任务，既能做到知识资源的共享，使全体成员掌握课堂教学中思维的主导方向，又能防止少数学生开小差。
4.当好合作者
在小组开展合作与交流时，教师的角色变为合作者，要使小组合作真正富有成效，教师除了适时组织、引导外，还必须置身于学习小组中，参与到学生中，在内容、时间、学生的情绪等方面，适时调控，达到相互学习、相互提高的目的。在这个过程中，教师始终都要采用友好的、平等的、建设性的态度和行为，既不能过多干涉学生的学习过程，又不能对学困生袖手旁观，要教给学生一些探索、发现的方法，让学生学会探索，学会发现，不断引发学生的思维碰撞，把学生的探索引向纵深处。
合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式。学生的合作是否有效，与教师的参与与指导是分不开的。因此，在学生开展合作学习时，教师不应“袖手旁观”，更不能做下一环节的准备工作，而应当从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数。同时，教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。
关键词： 数学课堂 小组合作学习 教学方法
当前，小组合作已经成为学生学习数学的一种重要方式，成为数学教学的科学教学法之一。小组合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习任务，以小组形式为学习群体，开展有组织、有指导的互教、互学、互帮活动。学生能够在学习数学的过程中感受彼此不同的思维方式和思维过程，既可以实现优势互补、促进知识建构，又可以培养与他人合作的意识和能力，激发数学学习兴趣，提高数学学习效率。
1.合理组建合作学习组织
合作小组成员的搭配应根据学生的学业成绩、学习能力、性别、兴趣爱好、家庭背景进行，一般4到6人一组，尽量保证一个小组内的学生各具特色，能够取长补短，即遵循“组内异质”原则，形成互补，从而使小组活动有更多、更丰富的信息输入输出，可以产生更多的观点，使全班形成更深入、更全面的认识。组建好的合作学习小组间力求均衡，无明显差异，便于公平竞争，体现“组间同质”的原则。
在创设问题情境之后，教师要向学生说明：合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么，包括小组的任务完成得怎么样，个人的学习成果怎么样，等等。这样才能使学生的小组合作学习开展得有序、有效，避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性，学生才会有明确的学习任务。
2.培养学生掌握交流技巧
导致合作学习小组解体或学习不能顺利进行的主要原因是小组成员不会合作，学生不合作的原因往往不是学生缺乏合作的愿望，而是学生缺乏合作的方法——交流技巧。教师在传授知识的同时教学生必要的交流技能。
例如：将组内成员明确分工，运用“手势”发挥管理作用；使学生参与管理过程，如何倾听别人的发言，养成认真听取别人意见的习惯；自己认真思考，大胆发言，敢于把自己的探索发现过程用语言表达出来；如何“提建议”；如何说服别人，评价他人，等等。
好的交流技能对学生的发展具有重要的价值，它们不仅能够使学生在小组里学到更多东西，而且对同学与家人和朋友和睦相处及未来事业上取得成功也是至关重要的。在教学中，教师应在知识的关键处、思维的转折处、规律的探求处，设计合作活动，充分发挥学生的主体作用，培养学生探索知识、发现问题的能力。通过在教学内容的重点、难点处，组织学生合作学习，能有效地对学生进行数学思想方法的渗透，引导学生有层次地进行分析、比较，对规律的探索做到循序渐进、水到渠成，真正让学生积极参与知识的形成过程，最大限度地调动学生学习的积极性。
3.感受合作过程培养合作能力
教师适当指导，使学生亲身经历问题的解决过程，能更有效促进学生对数学知识的掌握。有些时候老师组织学生小组合作学习时，但问题一出现，教师就组织学生对问题结果的讨论，而不引导学生先自己探究，深入思考。
一般情况下，教师所提出的讨论问题的难易程度应和所给讨论时间成正比。难一点，有价值的问题多给点时间，反之少给点时间，这样既保证讨论的有效性，又不至于浪费时间。要顺利地合作完成任务，教师需要对小组合作各个方面认真的思考和关注。在课堂教学实践中，努力营造生生互动、师生互动的合作氛围；让学生从心底深处萌发一种想和同学交流，想和老师切磋，更想把观点说一说的愿望。
如教学“游戏规则的公平性”时，在摸白球和红球时，先向学生提出了合作要求：要求学生5人小组分工合作，一人摸球，一人搅球，一人大声汇报每一次的摸球结果，一人记录，一人监督摸球的人是否作假。在以上融洽的合作氛围中，学生的合作欲望强烈，人人都做得很认真。学生在合作中既有满足又有愉悦，既有观点的交锋和智慧的碰撞，又有鍛炼和表现的机会。
在合作汇报时，教师要组织学生对汇报者的发言人认真倾听，允许组内成员和组外人员进行评价、补充、纠正和修改，但要让组内成员优先，把小组汇报扩展为全班讨论、全班交流。这样，人人都有思考和评价的任务，既能做到知识资源的共享，使全体成员掌握课堂教学中思维的主导方向，又能防止少数学生开小差。
4.当好合作者
在小组开展合作与交流时，教师的角色变为合作者，要使小组合作真正富有成效，教师除了适时组织、引导外，还必须置身于学习小组中，参与到学生中，在内容、时间、学生的情绪等方面，适时调控，达到相互学习、相互提高的目的。在这个过程中，教师始终都要采用友好的、平等的、建设性的态度和行为，既不能过多干涉学生的学习过程，又不能对学困生袖手旁观，要教给学生一些探索、发现的方法，让学生学会探索，学会发现，不断引发学生的思维碰撞，把学生的探索引向纵深处。
合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式。学生的合作是否有效，与教师的参与与指导是分不开的。因此，在学生开展合作学习时，教师不应“袖手旁观”，更不能做下一环节的准备工作，而应当从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数。同时，教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。