论文部分内容阅读
【摘 要】 随着教改的全面深入，高中数学教学需要在进一步更新教学理念、创新教学方法的基础上，提高课堂教学质量与效率，以在落实教改全面要求的同时，实现对学生综合能力素质的培养。然而，从目前高中数学课堂教学的现状看，由于一系列问题的存在致使课堂教学的效率与质量严重偏低，如何解决这一问题已成为高中数学教学所面临的一大挑战。本文首先分析了高中数学课堂教学的现状，其次为如何提高高中數学课堂教学的有效性提出了对策，以供参考。
【关键词】 高中数学；课堂教学；有效性；提高；策略
【中图分类号】G632.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）13-00-01
基于应试教育体制的长期束缚，高中数学教学长期以来局限于传统灌输填鸭式教学模式之中，教学理念与教学方法的滞后性致使学生课堂主体地位难以得到明确，以教师为主体的课堂教学下，学生的兴趣与主观积极性偏低，相应课堂教学氛围过于压抑，进而导致该学科课堂教学效率严重偏低。为了切实贯彻新课改的全面要求，实现高中数学高效课堂的构建，以全面提升该学科教学的质量，就要求要结合当前高中数学课堂教学中所存在的问题进行完善解决。
一、当前高中数学课堂教学的现状
随着我国教育体制改革的全面深入，落实教改的全面要求、提高我国教育质量并实现对当代青少年综合能力素质的培养以成为当前国内教学改革的根本目标，在此背景下，高中数学学科教学在教改的浪潮中逐步实现了教学理念的革新，相应教学方法也随之实现了创新。但是，从目前该学科课堂教学的现状看，由于对新课改要求的理解不够全面、深入，加上应试教育理念的长期束缚，以考试成绩为主要教学目标的教学模式下，致使该学科课堂教学效率明显偏低。主要的问题如下：第一，教学理念落后，学会的主体地位尚未得到明确。当前高中数学课堂教学依旧以提高学生学习成绩为主，以教师为课堂教学主体的教学形式下，学生处于被动地位，学生的兴趣与积极性不强。第二，教学方法与教学手段落后。在教学方法上，灌输填鸭式的教学模式下，大部分课堂教学时间都是教师在讲解知识，并没有针对课堂教学内容进行教学方法的创新，缺乏良好的师生互动，学生的综合能力素质难以得到有效培养；而教学手段的滞后性难以吸引学生的注意力，课堂教学氛围过于压抑。高中数学学科的逻辑性较强，学习难度与压力较大，加上学生的知识基础与学习能力上存在着较大的差异性，以现有的教学模式与教学方法难以提升课堂教学的质量与效率。
二、提高高中数学课堂教学有效性的途径
1.更新教学理念，明确学生的课堂教学主体地位
在应试教育体制的长期束缚下，高中数学学科教学过于强调学生的学习成绩，进而忽略了对学生综合能力素质的培养，这也是当前中国学生呈现出“高分低能”现象的原因。因此，要想在提高课堂教学质量与效率的同时，兼顾对学生综合能力素质的培养，则就需要以更新教学理念为出发点。在全面践行新课改要求的过程中，高中数学教学要想实现高效课堂的构建，就要求教师要以更新教学理念为基础，明确学生课堂教学主体地位，在实际开展教学活动的过程中，教师要以自身引导作用的发挥来调动学生的兴趣与积极性，促使学生能够积极的参与到课堂教学活动中，为提升课堂教学效率奠定基础。
2.创新教学方法以调动学生参与课堂教学的积极性
实现教学方法的创新能够为营造出良好的课堂教学氛围、调动学生的兴趣与积极性并实现对学生综合能力素质的培养奠定基础，进而为实现高效课堂的构建提供保障。在实际践行的过程中，教师可以针对课程标准的要求、结合学生的需求特点，积极的将全新的教学方法完善的应用于课堂教学中，具体可以采用如下几种方法：第一，情境创设法。实现教学情境的创设能够有效的吸引学生的兴趣、调动学生参与课堂教学的积极性，教师可以通过设问的方式来引出教学内容，促使学生进入思考的状态，同时问题的设置要注重从易到难，以逐渐培养学生的思维能力。比如：在讲解关于“直线的斜率”这一内容时，教师可以将电影《破风》中在赛道上骑自行车上坡的图片进行展示，然后提出问题：骑自行车上坡时会非常吃力，其与坡度之间存在何种关系。学生经过探讨回答出“与坡度的平缓有关”，在此基础上，教师分别展示出两张坡度平缓差异性很大的楼梯图片，最终引出坡度比值表示公式，即坡度=高度/宽度。第二，小组合作教学法。在实际教学中，利用小组合作教学法能够促使积极的参与到教学中，同时通过教师的引导来强化学生的合作能力，并在合作的过程中逐步具备分析问题、解决问题的能力，在提高课堂教学效率的同时，实现对学生综合素质的培养。
3.落实因材施教以促使学生具备良好的学习习惯
良好学习习惯的形成能够促使学生逐步具备数学学习能力，掌握学习数学学科的方法，进而提升课堂教学的质量。而要想实现对学生这一能力的培养，则就要求教师要注重因材施教，结合学生的实际学习能力特点来实现教学内容的合理安排。尤其是针对数学学习能力偏弱的学生，教师需要从基础抓起，并强化自身的指导能力，以确保学生在学习的过程中逐渐打好基础。比如：为了全面提高学生的学习能力与课堂教学的效率，教师可以让学生准备一个错题本，针对每次测试中所出现的问题进行记录，每周进行整理上交，教师进行检查的同时给出批注，针对学生所遇到的具体问题进行解答；在作业习题的布置上，教师可以结合学生基础能力的差异性，进行作业的分层设置，确保学生能够实现自身学习能力的逐步提升，并养成良好的学习习惯。
4.丰富教学手段，创新评价模式
在教学手段上，为了最大程度的调动学生的积极性，营造出良好的课堂教学氛围，提高课堂教学的效率，教师需要实现教学手段的更新，积极的将多媒体等教学设备应用于课堂教学中，并要注重教学课件的设计，同时通过教学课件的拷贝为学生实现对知识的巩固与吸收提供条件。在评价模式上，要摒弃传统的以考试成绩为唯一衡量标准的评价方法，要在评价中融入学生在课堂上的表现、学习态度以及综合能力素质等，以通过多元化评价模式来实现对学生的综合评价，同时，在评价的过程中要注重鼓励学生，以使其树立起学好数学学科的自信心。
三、总结
综上所述，为了全面提高高中数学教学的有效性，在实际开展教学活动的过程中，教师要在积极更新教学理念、创新教学方法的基础上，实现对学生良好学习习惯的培养，并在丰富教学手段的同时，创新评价模式，以通过高效课堂的构建来提升课堂教学的质量与效率，并为落实新课改的全面要求奠定基础。
参考文献：
[1]许敏.提高高中数学课堂教学有效性的实践研究[D].天津师范大学，2012.
[2]胡维正.高中数学课堂教学策略有效性的研究[J].新课程（教研），2011，06：1.
[3]高东.高中数学课堂教学有效性的提高策略[J].林区教学，2015，01：76-77.
【关键词】 高中数学；课堂教学；有效性；提高；策略
【中图分类号】G632.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）13-00-01
基于应试教育体制的长期束缚，高中数学教学长期以来局限于传统灌输填鸭式教学模式之中，教学理念与教学方法的滞后性致使学生课堂主体地位难以得到明确，以教师为主体的课堂教学下，学生的兴趣与主观积极性偏低，相应课堂教学氛围过于压抑，进而导致该学科课堂教学效率严重偏低。为了切实贯彻新课改的全面要求，实现高中数学高效课堂的构建，以全面提升该学科教学的质量，就要求要结合当前高中数学课堂教学中所存在的问题进行完善解决。
一、当前高中数学课堂教学的现状
随着我国教育体制改革的全面深入，落实教改的全面要求、提高我国教育质量并实现对当代青少年综合能力素质的培养以成为当前国内教学改革的根本目标，在此背景下，高中数学学科教学在教改的浪潮中逐步实现了教学理念的革新，相应教学方法也随之实现了创新。但是，从目前该学科课堂教学的现状看，由于对新课改要求的理解不够全面、深入，加上应试教育理念的长期束缚，以考试成绩为主要教学目标的教学模式下，致使该学科课堂教学效率明显偏低。主要的问题如下：第一，教学理念落后，学会的主体地位尚未得到明确。当前高中数学课堂教学依旧以提高学生学习成绩为主，以教师为课堂教学主体的教学形式下，学生处于被动地位，学生的兴趣与积极性不强。第二，教学方法与教学手段落后。在教学方法上，灌输填鸭式的教学模式下，大部分课堂教学时间都是教师在讲解知识，并没有针对课堂教学内容进行教学方法的创新，缺乏良好的师生互动，学生的综合能力素质难以得到有效培养；而教学手段的滞后性难以吸引学生的注意力，课堂教学氛围过于压抑。高中数学学科的逻辑性较强，学习难度与压力较大，加上学生的知识基础与学习能力上存在着较大的差异性，以现有的教学模式与教学方法难以提升课堂教学的质量与效率。
二、提高高中数学课堂教学有效性的途径
1.更新教学理念，明确学生的课堂教学主体地位
在应试教育体制的长期束缚下，高中数学学科教学过于强调学生的学习成绩，进而忽略了对学生综合能力素质的培养，这也是当前中国学生呈现出“高分低能”现象的原因。因此，要想在提高课堂教学质量与效率的同时，兼顾对学生综合能力素质的培养，则就需要以更新教学理念为出发点。在全面践行新课改要求的过程中，高中数学教学要想实现高效课堂的构建，就要求教师要以更新教学理念为基础，明确学生课堂教学主体地位，在实际开展教学活动的过程中，教师要以自身引导作用的发挥来调动学生的兴趣与积极性，促使学生能够积极的参与到课堂教学活动中，为提升课堂教学效率奠定基础。
2.创新教学方法以调动学生参与课堂教学的积极性
实现教学方法的创新能够为营造出良好的课堂教学氛围、调动学生的兴趣与积极性并实现对学生综合能力素质的培养奠定基础，进而为实现高效课堂的构建提供保障。在实际践行的过程中，教师可以针对课程标准的要求、结合学生的需求特点，积极的将全新的教学方法完善的应用于课堂教学中，具体可以采用如下几种方法：第一，情境创设法。实现教学情境的创设能够有效的吸引学生的兴趣、调动学生参与课堂教学的积极性，教师可以通过设问的方式来引出教学内容，促使学生进入思考的状态，同时问题的设置要注重从易到难，以逐渐培养学生的思维能力。比如：在讲解关于“直线的斜率”这一内容时，教师可以将电影《破风》中在赛道上骑自行车上坡的图片进行展示，然后提出问题：骑自行车上坡时会非常吃力，其与坡度之间存在何种关系。学生经过探讨回答出“与坡度的平缓有关”，在此基础上，教师分别展示出两张坡度平缓差异性很大的楼梯图片，最终引出坡度比值表示公式，即坡度=高度/宽度。第二，小组合作教学法。在实际教学中，利用小组合作教学法能够促使积极的参与到教学中，同时通过教师的引导来强化学生的合作能力，并在合作的过程中逐步具备分析问题、解决问题的能力，在提高课堂教学效率的同时，实现对学生综合素质的培养。
3.落实因材施教以促使学生具备良好的学习习惯
良好学习习惯的形成能够促使学生逐步具备数学学习能力，掌握学习数学学科的方法，进而提升课堂教学的质量。而要想实现对学生这一能力的培养，则就要求教师要注重因材施教，结合学生的实际学习能力特点来实现教学内容的合理安排。尤其是针对数学学习能力偏弱的学生，教师需要从基础抓起，并强化自身的指导能力，以确保学生在学习的过程中逐渐打好基础。比如：为了全面提高学生的学习能力与课堂教学的效率，教师可以让学生准备一个错题本，针对每次测试中所出现的问题进行记录，每周进行整理上交，教师进行检查的同时给出批注，针对学生所遇到的具体问题进行解答；在作业习题的布置上，教师可以结合学生基础能力的差异性，进行作业的分层设置，确保学生能够实现自身学习能力的逐步提升，并养成良好的学习习惯。
4.丰富教学手段，创新评价模式
在教学手段上，为了最大程度的调动学生的积极性，营造出良好的课堂教学氛围，提高课堂教学的效率，教师需要实现教学手段的更新，积极的将多媒体等教学设备应用于课堂教学中，并要注重教学课件的设计，同时通过教学课件的拷贝为学生实现对知识的巩固与吸收提供条件。在评价模式上，要摒弃传统的以考试成绩为唯一衡量标准的评价方法，要在评价中融入学生在课堂上的表现、学习态度以及综合能力素质等，以通过多元化评价模式来实现对学生的综合评价，同时，在评价的过程中要注重鼓励学生，以使其树立起学好数学学科的自信心。
三、总结
综上所述，为了全面提高高中数学教学的有效性，在实际开展教学活动的过程中，教师要在积极更新教学理念、创新教学方法的基础上，实现对学生良好学习习惯的培养，并在丰富教学手段的同时，创新评价模式，以通过高效课堂的构建来提升课堂教学的质量与效率，并为落实新课改的全面要求奠定基础。
参考文献：
[1]许敏.提高高中数学课堂教学有效性的实践研究[D].天津师范大学，2012.
[2]胡维正.高中数学课堂教学策略有效性的研究[J].新课程（教研），2011，06：1.
[3]高东.高中数学课堂教学有效性的提高策略[J].林区教学，2015，01：76-77.