论文部分内容阅读
老子的《道德经》中有这样一句话：“治大国，若烹小鲜。”从事美术教育工作多年，作为校长，我对办学有了自己的理解：治校，若绘图景。绘画有三部曲—构图、用笔、着色，每一个步骤都决定着画作最终的水准；治校亦如此，只有构图精妙、用笔灵动、着色有味，才能办出高质量的教育！
以笔者所在的浙江省宁波市鄞州区第二实验小学教育集团（以下简称“二小集团”）为例，对于这所仅有15年历史的年轻学校，我们该如何通过科学规划、有效管理，引领学校逐渐步入优质发展的轨道，这是我作为校长始终在思考的问题。为此，我借鉴绘画艺术的精髓，带领全校教职员工在“活力教育”办学理念的引领下，通过打造富于学校特色的“活力”文化，实施“柔活”管理的工作机制，优化创新各项管理措施，激发了学校的生机与活力，也绘制出一幅鲜活的治校图景。
在绘画中，构图看似着眼于画面内容的设计，其实反映的是作者的胸怀和志向。学校管理同样如此，每项管理活动背后都反映出管理者内心秉持的某种教育理念。二小集团坚持最朴素的办学理想—要把小学办得像一所小学，力求“让教育回归童年之真，让孩子体验童年之乐”，要“将每位二小学子都培养成为具有‘健康、尚美、好学、自信’特质的好少年”，在学校管理中充分发挥想象力和创造力，力求让学校中的每个角落、每项活动都符合学生的需求，都能切实发挥育人的功效。
1. 以“活力”校园文化涵育师生的精神气质
二小集团注重发挥学校文化的育人价值，并通过创建富于生机活力的校园环境，以及充满人文气息的文化氛围，使师生在潜移默化中受到熏陶和感染。在《现代汉语词典》中，“活力”一詞解释为“旺盛的生命力”。二小集团的“活力教育”旨在让教育焕发生机和活力，让师生能够始终保持旺盛的进取心，不断体验在生活、学习、人际交往等各方面的成功和喜悦。基于这样的理念，我们无论是在校园物质环境打造还是人文环境建设方面都着力突出这一主题。
走进二小集团的校园，你会发现：二小的色彩是活的，最鲜亮的蓝色、橘色与原木色相互交融，凸显鲜活与质朴的和谐统一；二小的长廊是活的，一块块电子班牌上不断更新着班级动态，展示着孩子们丰富的校园生活；二小的墙壁是活的，每过一段时间，都会有不同主题的作品将墙壁装扮一新；二小的水是活的，“人”字碑旁的池水中孩子们放养的“快乐鱼”，永远鲜活而充满生气；二小的绿地是活的，我们在植树节栽下的梨树、桃树正蓬勃生长，也寓意着二小将会“桃李满天下”……此外，学校的德育长廊、创客空间、音乐一条街、启航书吧……步步皆景，处处常新，彰显出学校的活力文化。
学校还通过探索“温馨 活力”的文化建设，鼓励教师积极参与办公室环境设计。一方面，我们将办公室的设计权交给教师，由他们自主选择橱柜样式、材质、颜色，自主设计空间布局等，既发挥了教师的聪明才智，也使他们获得了满满的成就感。另一方面，我们倡导教师办公室文化要讲究“四味六一”，即拟写一则办公温馨寄语，展示一条办公室个性化宣言，栽培一盆花草，拍摄一张团队全家福，摆放一件自己的手工作品，拥有一个集体的节目，从而使办公室充满浓郁的“亲情味、书香味、学术味、和谐味”。
2. 以“体验性”教育活动完善学生的品格素养
二小集团自成立以来，在“活力教育”办学理念的指引下，既努力使学生获得“高分”，也同时使他们具备较高的适应社会的能力。因此，学校基于儿童立场，开展了一系列体验活动，让孩子在“小学校”里体验“大社会”。孩子们在活动中既享受了童真和快乐，也懂得了责任，学会了珍爱，从而自觉自愿地做一个健康、快乐、认认真真、堂堂正正的二小学子。
例如：为了增进学生对相关职业的了解，学校在有限的校园空间里开辟了一块场地，创建了“启航城”。这是一个集模拟性、趣味性和自主性于一体的虚拟城市，内部设有启航爱心坊、启航环保局、启航记者站、启航交通局等机构，为学生提供了各种职业体验的机会。
又如：为了培养学生的节约意识，学校在校内公众平台上成立了校园淘宝网—二小“添衣格”，将各班级在参加校园活动结束后闲置的表演服装和道具收集起来，并将信息录入“添衣格”，以实现对物品的分享和再利用。“添衣格”的开张让学生明白了资源循环利用的道理，也在物物交换中获得了分享的快乐。
再如：为了培养学生的责任感，学校在校园里开辟出一块“爱心责任田”，里面种植蔬菜和瓜果，四周种上梨树和桃树，由学生认领并负责日常维护。同时，二小集团还有个响当当的实践项目—“小义工行动”。“小义工”分为校内小义工和校外小义工，校内小义工主要通过“义工认领超市”，由中队或个人认领相应的义工岗位，让孩子们充分参与到学校的日常维护与管理中来，培养学生的主人翁意识；学生们还可以通过参加“社会小义工”活动，打扫社区卫生，到景区植树，参与志愿服务等，在实践中体验劳动的幸福。
在绘画中，如果说构图是基础，那么用笔则是关键！二小集团借鉴绘画中用笔灵动的理念，实施“柔活”管理的工作机制，做到“管”与“不管”相结合，“粗管”与“细管”相补充，力求将复杂的事情简单化，简单的事情精细化，既尊重规则，又不失人情，取得了良好的管理效果。
1. 刚柔并举，充实教师职业幸福感
如何让“复杂的事情简单化，简单的事情精细化”？以我校的教师队伍建设为例，学校针对教师群体制定了“两书一规则”，即《教师三年规划书》《学年自省书》和《二小师德师风守则》，意在引领教师制定个人发展规划，对应规则审视自己的弱点和不足，并在师德师风上保持纯净本色，在工作中保持最优化的精神状态。
除了刚性的约束之外，学校还通过人性化管理提升教师的职业幸福感。例如：在二小集团内部有一张小小的粉色卡片—“阳光风采卡”，教师只要在工作中敬业、出色、有成效，都会收到它，以示肯定与鼓励；反之，如果某位教师工作中存在问题和不足，那么他的办公桌上就会出现一张“友情提示卡”，以示提醒与警示。“两卡”作为学校“柔活”管理工作机制中的一个小举措，有效避免了单纯用制度管人的弊端，充满浓浓的柔情味和正能量；同时在每学期末，学校还能从教师收到的“两卡”中看到他们在过去一年中的工作态度和实绩，以此作为对其进行过程性考核的重要依据，也有效杜绝了教师期末考评中靠印象打分的现象。 学生眼中的自己怎么样，他们有什么话要对我说？相信很多教师会关心这个问题。为此，学校会在每年的教师节策划“老师让我抱抱您”活动，发动孩子们拥抱老师，并说声“教师节快乐”，以此表达对老师的敬意和爱戴；同时在学校举行的首届班主任节上，我们还通过设计“我给班主任画个像”“夸夸我的班主任”等活动，让孩子们用稚嫩的笔触表达对老师浓浓的爱意。
2. 奖惩有度，提升德育评价实效性
德育评价一直是学校管理工作中的难题。为此，二小集团通过建立完善德育积分评价体系，采用学生个人积分与班级积分“双线并进”的评价策略，创建德育积分申辩制和树立德行榜样制等，表彰并鼓励学生全面发展。学校同时强化德育过程考核，并通过每月、每学期、每学年各种奖项的评比，让学生“学有榜样，赶有目标”。
例如：二小集团的“活力德育积分制”以每月80分为基础分值，通过自评、家长评、班级评、德育处评、校委会评“五级评价”分层操作，形成了一定的奖惩体系；同时联动各学科，由各学科设计“学科贴”，学生通过努力获得相应的学科贴后，会折合成相应积分，并纳入德育总积分。每月末，各班级会依据每个孩子的积分，评选出积分最高的“活力风采星”和进步明显的“活力潜力星”。次月积分再重新计算，以保证每个孩子都有获奖机会。每学期末，学校还要依据学生一学期的德育总积分，在全校范围内评选出120余名“德育小標兵”，获奖学生可以凭借自己的德育积分兑换相应的德育礼品。
德育积分申辩制，是指某个学生如果对自己的德育积分存在异议，那么可以向本年级评估组递交“申辩报告单”，提出申辩并阐述理由，再由评估组商议决定积分结果。这样做是为了避免教师由于带有个人感情色彩而对学生的行为产生主观臆断。树立德行榜样制，也是我校德育工作的一个特色。学校借助“活力德育积分卡”，通过正负积分来监督学生的行为，并提倡对德育正积分要“小题大做”，如对于那些排在积分榜前十名的学生，学校会通过集会表扬、颁发奖章、寄荣誉信的方式进行表彰；而对于德育负积分则要“大题小做”，以达到提醒并保护学生的目的。
色彩是绘画的重要艺术语言，色彩的无穷性以及着色方法的多样性，往往折射出绘画者的想象力和创造性，也会演绎出不同的艺术效果。二小集团借鉴绘画中着色有味的理念，不断创新管理方式和手段，力求让有意义的事情变得有意思。
1. 以创意性校本研训让教师发展心有方向
如今，“想法新，有创意，要亮点”，已经成为二小集团教师新的思维方式，而助力这种转变的则是我们在推进教师专业发展过程中的一些创新做法。
例如：我们从教师需求出发，自下而上设计学习菜单，并以《教师专业发展积分制度》为激励手段，采取教学、科研、培训“三位一体”的培训模式，由此催生了许多精彩的研训创意，切实提升了校本研训的效果。一方面，我们的研训形式和内容变得丰富多彩，如“‘爸爸的教育经’读书交流会”“《教师专业标准》知识竞赛”“‘我室我秀’年级段团队展示”等陆续登场；另一方面，校本研训的主讲人和领域也实现了从资深专家到普通教师，从单学科到跨学科的转变，并使思考感悟成为教师工作的新常态。还如：“蒲公英工程”是我校助力教师专业发展的又一创新举措，学校意在借此培养“种子教师”，并通过他们的力量传播新的教育教学理念。这一工程使二小集团教师团队发展方向明确、目标清晰，如同建设了一条促进教师专业发展的高速通道。
2. 以多样态活动促进儿童生命精彩绽放
大体艺活动作为二小集团的特色活动之一，近年来不断追随儿童爱玩的天性，在内容设计上花样百出，创意十足。如我们结合学生体质健康监测，创办了“男绳女绳月”“腹强计划”“位屈一指榜”“活力四射操”等一系列师生喜闻乐见的体育健身活动，使学生亲近体育，爱上运动。学校还以“大体艺文化”特色为引领，创办了校园体育吉尼斯活动，布置了吉尼斯秀场，创建吉尼斯挑战网站，开展“我的纪录我创造—基于网络的校园体育吉尼斯NO.1活动研究与实践”的研究，真正让“身健心无忧，活力伴成长”的教育愿景成为现实。
我们还不断拓展思路，以“两节三礼”（“两节”即德艺文化节和体艺文化节；“三礼”即入学礼、成长礼、毕业礼）为活动主线，在多样的仪式教育中让学生体验、实践、展示个性。例如：在2016年中国G20峰会来临之际，我们设计了主题为“世界那么大，我想去看看”的世界文化大巡游活动，让孩子们在方寸天地里看到大世界；在校运动会上，我们以“最炫民族风，最酷运动人”为主题，举行了民族文化大交流、民族合力大团结活动，校内全部50个班级的学生身着50个民族的服饰盛装出场，不仅感受到运动带来的激情与汗水，也深刻体会到民族团结一家亲的真正内涵。
人物小档案：
章国明，浙江省宁波市鄞州区第二实验小学教育集团校长。曾获“浙江省优秀教育工作者”“宁波市明星校长”“宁波市王宽诚育才奖”等荣誉称号。发表有《“活力教育”办学的实践探索》《求宏索微，活出精彩—校园特色文化创建的工作思考》《基于小学学校管理中的“三度”管理研究》《研特色之征，悟幸福之道》等近20篇研究论文，主持多个省市级课题研究工作。
以笔者所在的浙江省宁波市鄞州区第二实验小学教育集团（以下简称“二小集团”）为例，对于这所仅有15年历史的年轻学校，我们该如何通过科学规划、有效管理，引领学校逐渐步入优质发展的轨道，这是我作为校长始终在思考的问题。为此，我借鉴绘画艺术的精髓，带领全校教职员工在“活力教育”办学理念的引领下，通过打造富于学校特色的“活力”文化，实施“柔活”管理的工作机制，优化创新各项管理措施，激发了学校的生机与活力，也绘制出一幅鲜活的治校图景。
一、秉持朴素的办学理想—把小学办得像一所小学
在绘画中，构图看似着眼于画面内容的设计，其实反映的是作者的胸怀和志向。学校管理同样如此，每项管理活动背后都反映出管理者内心秉持的某种教育理念。二小集团坚持最朴素的办学理想—要把小学办得像一所小学，力求“让教育回归童年之真，让孩子体验童年之乐”，要“将每位二小学子都培养成为具有‘健康、尚美、好学、自信’特质的好少年”，在学校管理中充分发挥想象力和创造力，力求让学校中的每个角落、每项活动都符合学生的需求，都能切实发挥育人的功效。
1. 以“活力”校园文化涵育师生的精神气质
二小集团注重发挥学校文化的育人价值，并通过创建富于生机活力的校园环境，以及充满人文气息的文化氛围，使师生在潜移默化中受到熏陶和感染。在《现代汉语词典》中，“活力”一詞解释为“旺盛的生命力”。二小集团的“活力教育”旨在让教育焕发生机和活力，让师生能够始终保持旺盛的进取心，不断体验在生活、学习、人际交往等各方面的成功和喜悦。基于这样的理念，我们无论是在校园物质环境打造还是人文环境建设方面都着力突出这一主题。
走进二小集团的校园，你会发现：二小的色彩是活的，最鲜亮的蓝色、橘色与原木色相互交融，凸显鲜活与质朴的和谐统一；二小的长廊是活的，一块块电子班牌上不断更新着班级动态，展示着孩子们丰富的校园生活；二小的墙壁是活的，每过一段时间，都会有不同主题的作品将墙壁装扮一新；二小的水是活的，“人”字碑旁的池水中孩子们放养的“快乐鱼”，永远鲜活而充满生气；二小的绿地是活的，我们在植树节栽下的梨树、桃树正蓬勃生长，也寓意着二小将会“桃李满天下”……此外，学校的德育长廊、创客空间、音乐一条街、启航书吧……步步皆景，处处常新，彰显出学校的活力文化。
学校还通过探索“温馨 活力”的文化建设，鼓励教师积极参与办公室环境设计。一方面，我们将办公室的设计权交给教师，由他们自主选择橱柜样式、材质、颜色，自主设计空间布局等，既发挥了教师的聪明才智，也使他们获得了满满的成就感。另一方面，我们倡导教师办公室文化要讲究“四味六一”，即拟写一则办公温馨寄语，展示一条办公室个性化宣言，栽培一盆花草，拍摄一张团队全家福，摆放一件自己的手工作品，拥有一个集体的节目，从而使办公室充满浓郁的“亲情味、书香味、学术味、和谐味”。
2. 以“体验性”教育活动完善学生的品格素养
二小集团自成立以来，在“活力教育”办学理念的指引下，既努力使学生获得“高分”，也同时使他们具备较高的适应社会的能力。因此，学校基于儿童立场，开展了一系列体验活动，让孩子在“小学校”里体验“大社会”。孩子们在活动中既享受了童真和快乐，也懂得了责任，学会了珍爱，从而自觉自愿地做一个健康、快乐、认认真真、堂堂正正的二小学子。
例如：为了增进学生对相关职业的了解，学校在有限的校园空间里开辟了一块场地，创建了“启航城”。这是一个集模拟性、趣味性和自主性于一体的虚拟城市，内部设有启航爱心坊、启航环保局、启航记者站、启航交通局等机构，为学生提供了各种职业体验的机会。
又如：为了培养学生的节约意识，学校在校内公众平台上成立了校园淘宝网—二小“添衣格”，将各班级在参加校园活动结束后闲置的表演服装和道具收集起来，并将信息录入“添衣格”，以实现对物品的分享和再利用。“添衣格”的开张让学生明白了资源循环利用的道理，也在物物交换中获得了分享的快乐。
再如：为了培养学生的责任感，学校在校园里开辟出一块“爱心责任田”，里面种植蔬菜和瓜果，四周种上梨树和桃树，由学生认领并负责日常维护。同时，二小集团还有个响当当的实践项目—“小义工行动”。“小义工”分为校内小义工和校外小义工，校内小义工主要通过“义工认领超市”，由中队或个人认领相应的义工岗位，让孩子们充分参与到学校的日常维护与管理中来，培养学生的主人翁意识；学生们还可以通过参加“社会小义工”活动，打扫社区卫生，到景区植树，参与志愿服务等，在实践中体验劳动的幸福。
二、凸显灵动的管理智慧—复杂事情简单化，简单事情精细化
在绘画中，如果说构图是基础，那么用笔则是关键！二小集团借鉴绘画中用笔灵动的理念，实施“柔活”管理的工作机制，做到“管”与“不管”相结合，“粗管”与“细管”相补充，力求将复杂的事情简单化，简单的事情精细化，既尊重规则，又不失人情，取得了良好的管理效果。
1. 刚柔并举，充实教师职业幸福感
如何让“复杂的事情简单化，简单的事情精细化”？以我校的教师队伍建设为例，学校针对教师群体制定了“两书一规则”，即《教师三年规划书》《学年自省书》和《二小师德师风守则》，意在引领教师制定个人发展规划，对应规则审视自己的弱点和不足，并在师德师风上保持纯净本色，在工作中保持最优化的精神状态。
除了刚性的约束之外，学校还通过人性化管理提升教师的职业幸福感。例如：在二小集团内部有一张小小的粉色卡片—“阳光风采卡”，教师只要在工作中敬业、出色、有成效，都会收到它，以示肯定与鼓励；反之，如果某位教师工作中存在问题和不足，那么他的办公桌上就会出现一张“友情提示卡”，以示提醒与警示。“两卡”作为学校“柔活”管理工作机制中的一个小举措，有效避免了单纯用制度管人的弊端，充满浓浓的柔情味和正能量；同时在每学期末，学校还能从教师收到的“两卡”中看到他们在过去一年中的工作态度和实绩，以此作为对其进行过程性考核的重要依据，也有效杜绝了教师期末考评中靠印象打分的现象。 学生眼中的自己怎么样，他们有什么话要对我说？相信很多教师会关心这个问题。为此，学校会在每年的教师节策划“老师让我抱抱您”活动，发动孩子们拥抱老师，并说声“教师节快乐”，以此表达对老师的敬意和爱戴；同时在学校举行的首届班主任节上，我们还通过设计“我给班主任画个像”“夸夸我的班主任”等活动，让孩子们用稚嫩的笔触表达对老师浓浓的爱意。
2. 奖惩有度，提升德育评价实效性
德育评价一直是学校管理工作中的难题。为此，二小集团通过建立完善德育积分评价体系，采用学生个人积分与班级积分“双线并进”的评价策略，创建德育积分申辩制和树立德行榜样制等，表彰并鼓励学生全面发展。学校同时强化德育过程考核，并通过每月、每学期、每学年各种奖项的评比，让学生“学有榜样，赶有目标”。
例如：二小集团的“活力德育积分制”以每月80分为基础分值，通过自评、家长评、班级评、德育处评、校委会评“五级评价”分层操作，形成了一定的奖惩体系；同时联动各学科，由各学科设计“学科贴”，学生通过努力获得相应的学科贴后，会折合成相应积分，并纳入德育总积分。每月末，各班级会依据每个孩子的积分，评选出积分最高的“活力风采星”和进步明显的“活力潜力星”。次月积分再重新计算，以保证每个孩子都有获奖机会。每学期末，学校还要依据学生一学期的德育总积分，在全校范围内评选出120余名“德育小標兵”，获奖学生可以凭借自己的德育积分兑换相应的德育礼品。
德育积分申辩制，是指某个学生如果对自己的德育积分存在异议，那么可以向本年级评估组递交“申辩报告单”，提出申辩并阐述理由，再由评估组商议决定积分结果。这样做是为了避免教师由于带有个人感情色彩而对学生的行为产生主观臆断。树立德行榜样制，也是我校德育工作的一个特色。学校借助“活力德育积分卡”，通过正负积分来监督学生的行为，并提倡对德育正积分要“小题大做”，如对于那些排在积分榜前十名的学生，学校会通过集会表扬、颁发奖章、寄荣誉信的方式进行表彰；而对于德育负积分则要“大题小做”，以达到提醒并保护学生的目的。
三、创造无尽的教育情趣—让有意义的事情更有意思
色彩是绘画的重要艺术语言，色彩的无穷性以及着色方法的多样性，往往折射出绘画者的想象力和创造性，也会演绎出不同的艺术效果。二小集团借鉴绘画中着色有味的理念，不断创新管理方式和手段，力求让有意义的事情变得有意思。
1. 以创意性校本研训让教师发展心有方向
如今，“想法新，有创意，要亮点”，已经成为二小集团教师新的思维方式，而助力这种转变的则是我们在推进教师专业发展过程中的一些创新做法。
例如：我们从教师需求出发，自下而上设计学习菜单，并以《教师专业发展积分制度》为激励手段，采取教学、科研、培训“三位一体”的培训模式，由此催生了许多精彩的研训创意，切实提升了校本研训的效果。一方面，我们的研训形式和内容变得丰富多彩，如“‘爸爸的教育经’读书交流会”“《教师专业标准》知识竞赛”“‘我室我秀’年级段团队展示”等陆续登场；另一方面，校本研训的主讲人和领域也实现了从资深专家到普通教师，从单学科到跨学科的转变，并使思考感悟成为教师工作的新常态。还如：“蒲公英工程”是我校助力教师专业发展的又一创新举措，学校意在借此培养“种子教师”，并通过他们的力量传播新的教育教学理念。这一工程使二小集团教师团队发展方向明确、目标清晰，如同建设了一条促进教师专业发展的高速通道。
2. 以多样态活动促进儿童生命精彩绽放
大体艺活动作为二小集团的特色活动之一，近年来不断追随儿童爱玩的天性，在内容设计上花样百出，创意十足。如我们结合学生体质健康监测，创办了“男绳女绳月”“腹强计划”“位屈一指榜”“活力四射操”等一系列师生喜闻乐见的体育健身活动，使学生亲近体育，爱上运动。学校还以“大体艺文化”特色为引领，创办了校园体育吉尼斯活动，布置了吉尼斯秀场，创建吉尼斯挑战网站，开展“我的纪录我创造—基于网络的校园体育吉尼斯NO.1活动研究与实践”的研究，真正让“身健心无忧，活力伴成长”的教育愿景成为现实。
我们还不断拓展思路，以“两节三礼”（“两节”即德艺文化节和体艺文化节；“三礼”即入学礼、成长礼、毕业礼）为活动主线，在多样的仪式教育中让学生体验、实践、展示个性。例如：在2016年中国G20峰会来临之际，我们设计了主题为“世界那么大，我想去看看”的世界文化大巡游活动，让孩子们在方寸天地里看到大世界；在校运动会上，我们以“最炫民族风，最酷运动人”为主题，举行了民族文化大交流、民族合力大团结活动，校内全部50个班级的学生身着50个民族的服饰盛装出场，不仅感受到运动带来的激情与汗水，也深刻体会到民族团结一家亲的真正内涵。
人物小档案：
章国明，浙江省宁波市鄞州区第二实验小学教育集团校长。曾获“浙江省优秀教育工作者”“宁波市明星校长”“宁波市王宽诚育才奖”等荣誉称号。发表有《“活力教育”办学的实践探索》《求宏索微，活出精彩—校园特色文化创建的工作思考》《基于小学学校管理中的“三度”管理研究》《研特色之征，悟幸福之道》等近20篇研究论文，主持多个省市级课题研究工作。