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【摘要】 成人高等学校教学活动的特点是成人高等学校教学研究中无法回避的问题，长期以来，人们关于此问题的研究却经常出现以下两个方面的误解：一是以区别代特点，即往往把成人高等学校教学与普通学校教学相比较，把两者的区别作为成人高等学校教学的特点。二是以依据代特点，即把成人高等学校教学的外在依据误认为是成人高等学校的教学特点。成人高等学校教学活动的特点是由成人高等教育本身的特点所决定，而成人高等教育的特点主要表现为三个方面：成人教育性、高等教育性和职业教育性。成人高等学校教学活动的特点是：一、教学过程中师生关系的民主性；二、教学内容上的职业适用性和社会适用性；三、教学方法的个性趋向性；四、教学过程的简约性；五、课堂教学的指导性。
【关键词】 成人高等学校；高等教育性；职业教育性；成人教育性；教学活动；特点
【中图分类号】：G622.42【文献标识码】：A 【文章编号】：1009-9646(2008)05-0234-01
成人高等学校教学活动的特点是由成人高等教育本身的特点所决定，而成人高等教育的特点主要表现为三个方面：成人教育性、高等教育性和职业教育性。成人教育性主要体现在其教育的对象和教学活动的主体是成年人；高等教育性是从基础教育、中等教育和高等教育三种教育层次的划分而得来；职业教育性主要是从普通教育和职业教育两种教育类型的划分而得来。成人高等学校教育属于职业教育的范畴。成人高等学校教育这三个方面的特点，使其本身所具有的，也是其他类型的教育所无法取代的，它们之间有机结合、相互作用，共同决定了成人高等学校教学活动的以下特点：
1 教学过程中师生关系的民主性
由于成人高等学校教育对象和教学活动的主体是成年人，而成年人往往具有较为丰富的知识和实践经验，有较为明确的价值取向和是非标准，因此教师应针对成人的这一特点进行施教，放下教师的架子，与学生一起讨论、一起切磋，共同研究，绝不是高高在上，盛气凌人，也不是树立权威形象，与学生产生距离。单纯的教师和学生之间命令和服从的关系，就失去了存在的依据。教学过程中师生关系处理上的民主性要求更为强烈，而且也表现得更为充分。老师和学生是平等的。一方面，学生向老师学习不懂得科学知识，另一方面，老师向学生学习各种社会知识。在这种民主气氛下教学相长，互相研讨，各的提高。
2 教学内容上的职业适用性和社会适用性
成人高等学校教育的职业性，决定了其教学内容必须符合职业的要求，必须注重使学生系统地学习和拓展职业知识，提高职业技能，否则，缺乏职业实用性的纯学术型教学或单纯重视学习基础知识，都不符合成人高等教育的特点。另外，随着社会的发展和变化，社会外在的对成人高等学校教育的要求也不断发生着变化，这就要求成人高等学校的教学内容也应随之不断地变化，否则，以不变应万变，甚至像基础教育那样出现几十年一贯制的课程和教学内容，既不符合职业教育的需要，也不符合成人教育的特点。社会的快速发展，要求老师与学生把学习的内容从基础知识的掌握转到职业技能的训练，也要求知识的融会贯通，不再是知识的纵深研究。面对社会的市场需求，老师要加强职业性的指导。
3 教学方法的个性趋向性
成人高等学校教育的教学方法，无论在本质上还是在具体方法上与其它高等学校教育的教学方法都不存在明显的区别，普通高等学校日常教学活动中经常运用的讲授法、谈话法、讨论法、实验法等同样适用于成人高等学校的教学活动。所以，如果从成人高等学校教学的具体方法或方法的本质上寻求成人高等学校教学方法的特点是没有出路的，也不会寻找到正确的答案。但我们认为，最能概括成人高等学校教学方法特点的应该说是其方法的个性趋向性，这一点是由它的高等教育性所决定的，也是与基础教育、中等教育相比较而言的。高等学校更注重体现教师的个性化特征，强调教师应根据自己的个性化特征选择和运用教学方法。成人高等教育的教学不仅要因材施教，还要灵活多样，针对成人的学习特点，要做具体问题具体分析。
4 教学过程的简约性
普通高等学校教学的对象主要是在校生，在教学过程中一般要经过激发动机——感知教材——教会知识——巩固知识——运用知识五个阶段。而成人高等学校教学却不尽然，因为学生是分散的，它主要是通过自学或通过网上学习，有时由于各种原因，不能集中较长的时间进行学习，所以它要求教学过程要简短、高效，它往往主要表现为三个阶段，即领会知识——巩固知识实践运用知识。这是因为成人的学习动机往往比较明确和稳定，一般来讲无需教师单独花时间进行激发。另外，成人高等学校教学所使用的教材多为一种指导性学习用书，教师讲授内容与教材之间也存在许多差异，因而有针对性地感知教材这一阶段也不具备普遍性。教师讲课时间要集中，要突出重点和难点，留下练习让学生利用业余时间进行处理。
5 课堂教学的导学性
由于成人高等学校教育具有高等教育和成人教育的特点，决定了其在教学方面应更加重视学生的自学，决定了其在教学方面应更加重视指导学生自学的方法运用，把更多的学习自主权留给学生，因此课堂教学仅仅是整个成人高等学校教学过程的一个重要环节。它对成人学生的整个学习活动来讲，实际上只起一种导学的作用，即在课堂教学的指导下，充分发挥成人学生的主观能动性，让其利用大量的课余时间，进行自学和研讨。这是成人高等教学特点的一个重要方面。
参考文献
[1] 周卫勇.成人高校教学活动的特点.《中国成人教育》[J].1996-6
[2] 张互桂.论成人教育的与时俱进.《中国成人教育》[J].2007-5
收稿日期：2008-5-10
【关键词】 成人高等学校；高等教育性；职业教育性；成人教育性；教学活动；特点
【中图分类号】：G622.42【文献标识码】：A 【文章编号】：1009-9646(2008)05-0234-01
成人高等学校教学活动的特点是由成人高等教育本身的特点所决定，而成人高等教育的特点主要表现为三个方面：成人教育性、高等教育性和职业教育性。成人教育性主要体现在其教育的对象和教学活动的主体是成年人；高等教育性是从基础教育、中等教育和高等教育三种教育层次的划分而得来；职业教育性主要是从普通教育和职业教育两种教育类型的划分而得来。成人高等学校教育属于职业教育的范畴。成人高等学校教育这三个方面的特点，使其本身所具有的，也是其他类型的教育所无法取代的，它们之间有机结合、相互作用，共同决定了成人高等学校教学活动的以下特点：
1 教学过程中师生关系的民主性
由于成人高等学校教育对象和教学活动的主体是成年人，而成年人往往具有较为丰富的知识和实践经验，有较为明确的价值取向和是非标准，因此教师应针对成人的这一特点进行施教，放下教师的架子，与学生一起讨论、一起切磋，共同研究，绝不是高高在上，盛气凌人，也不是树立权威形象，与学生产生距离。单纯的教师和学生之间命令和服从的关系，就失去了存在的依据。教学过程中师生关系处理上的民主性要求更为强烈，而且也表现得更为充分。老师和学生是平等的。一方面，学生向老师学习不懂得科学知识，另一方面，老师向学生学习各种社会知识。在这种民主气氛下教学相长，互相研讨，各的提高。
2 教学内容上的职业适用性和社会适用性
成人高等学校教育的职业性，决定了其教学内容必须符合职业的要求，必须注重使学生系统地学习和拓展职业知识，提高职业技能，否则，缺乏职业实用性的纯学术型教学或单纯重视学习基础知识，都不符合成人高等教育的特点。另外，随着社会的发展和变化，社会外在的对成人高等学校教育的要求也不断发生着变化，这就要求成人高等学校的教学内容也应随之不断地变化，否则，以不变应万变，甚至像基础教育那样出现几十年一贯制的课程和教学内容，既不符合职业教育的需要，也不符合成人教育的特点。社会的快速发展，要求老师与学生把学习的内容从基础知识的掌握转到职业技能的训练，也要求知识的融会贯通，不再是知识的纵深研究。面对社会的市场需求，老师要加强职业性的指导。
3 教学方法的个性趋向性
成人高等学校教育的教学方法，无论在本质上还是在具体方法上与其它高等学校教育的教学方法都不存在明显的区别，普通高等学校日常教学活动中经常运用的讲授法、谈话法、讨论法、实验法等同样适用于成人高等学校的教学活动。所以，如果从成人高等学校教学的具体方法或方法的本质上寻求成人高等学校教学方法的特点是没有出路的，也不会寻找到正确的答案。但我们认为，最能概括成人高等学校教学方法特点的应该说是其方法的个性趋向性，这一点是由它的高等教育性所决定的，也是与基础教育、中等教育相比较而言的。高等学校更注重体现教师的个性化特征，强调教师应根据自己的个性化特征选择和运用教学方法。成人高等教育的教学不仅要因材施教，还要灵活多样，针对成人的学习特点，要做具体问题具体分析。
4 教学过程的简约性
普通高等学校教学的对象主要是在校生，在教学过程中一般要经过激发动机——感知教材——教会知识——巩固知识——运用知识五个阶段。而成人高等学校教学却不尽然，因为学生是分散的，它主要是通过自学或通过网上学习，有时由于各种原因，不能集中较长的时间进行学习，所以它要求教学过程要简短、高效，它往往主要表现为三个阶段，即领会知识——巩固知识实践运用知识。这是因为成人的学习动机往往比较明确和稳定，一般来讲无需教师单独花时间进行激发。另外，成人高等学校教学所使用的教材多为一种指导性学习用书，教师讲授内容与教材之间也存在许多差异，因而有针对性地感知教材这一阶段也不具备普遍性。教师讲课时间要集中，要突出重点和难点，留下练习让学生利用业余时间进行处理。
5 课堂教学的导学性
由于成人高等学校教育具有高等教育和成人教育的特点，决定了其在教学方面应更加重视学生的自学，决定了其在教学方面应更加重视指导学生自学的方法运用，把更多的学习自主权留给学生，因此课堂教学仅仅是整个成人高等学校教学过程的一个重要环节。它对成人学生的整个学习活动来讲，实际上只起一种导学的作用，即在课堂教学的指导下，充分发挥成人学生的主观能动性，让其利用大量的课余时间，进行自学和研讨。这是成人高等教学特点的一个重要方面。
参考文献
[1] 周卫勇.成人高校教学活动的特点.《中国成人教育》[J].1996-6
[2] 张互桂.论成人教育的与时俱进.《中国成人教育》[J].2007-5
收稿日期：2008-5-10