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[摘 要]采用多媒体技术改革高等数学课堂教学是当前学校教育改革的一条重要途径。本文具体阐述了当前多媒体数学教学的基本情况，介绍了多媒体在数学教学使用中的优势和劣势两个方面，提出了解决问题的对策。
[关键词]数学 多媒体教学 利弊
随着现代信息技术的发展和普及，尤其是多媒体计算机和网络技术的引入，开展多媒体辅助教学，已成为现代课堂教学的一种趋势。在教学过程中采用计算机辅助教学，利用多媒体课件已经成为主导和时尚，故多媒体教学设备的配备、多媒体教室的建设，已成为评估一所学校办学能力的重要依据；能不能熟练运用多媒体技术来辅助教学，也日益成为衡量教师教学水平的重要标准。但笔者认为各学科应慎重选择一些课程进行是否能使用多媒体教学的科学研究，给出一种比较严肃的回答。本文就结合高校数学基础课的学习，对这种教学手段加以探讨。
一、数学教学中运用多媒体教学的优势
①合适的多媒体课件能有效地增加学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。数学是思维领域的学科，它高度的抽象性使不少学生对它感到枯燥，计算机辅助教学的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情景朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，充分调动学生的学习兴趣，让学生在宽松愉快的学习环境中，主动探索，积极进取，真正做到让学生从愿学、会学到乐学。
②采用多媒体技术，可以动态地表达数学思想，使教学形象化、直观化，便于学生理解和掌握。在数学教学中，数学概念和数学思想对学生来说往往抽象难懂，是数学教学的一个难点，而数学概念和数学思想的理解和掌握又是学会数学的关键，若用动态的方式去表达就会非常容易的接受。数形结合是研究数学课的重点和难点，恰好正是多媒体教学的用武之地，利用多媒体完美的图形表达方式进行教学，能产生板书无法达到的效果。如在定积分的应用中求旋转体的体积时，传统的黑板课堂教学就更显得“力不从心”，学生需要有丰富的形象思维能力，而多媒体软件所具有的这种用动画处理图形的特点可动态地显示出图形的运动轨迹，并形象直观地描绘出所形成的旋转体的形状，从而将抽象、难懂的问题变得形象、易懂，把抽象思维和形象思维有机地结合起来，有益于学生对教学内容的透彻理解和牢固掌握。
③运用多媒体技术，可以缓解教学内容多与学时少的矛盾，有利于提高教学效率。随着素质教育的贯彻实施，传统教学模式的改革取得很大的成功，但传统手段下的一些先天性不足，却仍然难以得到改善，比如数学概念、定义、定理、公式、计算、图形非常多，这就使得板书，作图占用太多的课堂时间，而且有的图形画起来相当复杂，使讲解、讨论的时间不够等等，而多媒体技术正好具备了信息量大，容量大的优势，节约了时间和空间，提高了教学效率。
④运用多媒体教学的可重复性、可复制性和随机性，可以使学生更容易理解和接受新知识，同时也大大降低了教师的工作强度。多媒体技术的超级链接转换使教师可以灵活控制前后内容之间的衔接，既可单独讲解某个知识点，又可串起来前后连贯学习，使学生获得的知识连贯、系统，克服了以往教学时学生注意力分散的弊端。如在每次讲课前对以往知识的复习，利用多媒体的可重复性、可复制性，就可以把以往知识直接链接到屏幕上，使得学生能更有效地进行复习，有助于克服遗忘，同时也减少了每次复习时教师的大量板书，也就降低了教师的工作强度，对教师来说最大的好处更应该是减少了以前大量板书所造成的粉尘污染，有利于师生身心健康。
二、数学教学中运用多媒体教学的劣势
① 教学环境的改变严重影响了教学效果。有很大一部分学生反映多媒体教室空气不好、光线差、音质低、教室大而声音小、有回声等，这从客观上导致多媒体课堂教学效果的下降，更为甚者好多多媒体教室的设置弊端很大，如在用多媒体讲课时，整个教室的灯基本上要全部熄灭，只剩下极少数的灯和屏幕上的光亮，并且在白天还要把所有的窗帘都拉上，这样才能保证多媒体的投影效果。但这样做使得有一部分学生在教室大、声音小、光線差的影响下，放松了对自己的要求，也使得减少了师生之间的交流。好多学生反映用多媒体教室上课，反正老师也看不到自己的表情，可以好好地睡一觉；还有很大一部分学生认为光线差，使得数学的手脑并用根本无法实现，看过一遍印象模糊，不如传统教学中可以手脑并用，有利于加深对数学公式的记忆，这从主观上导致多媒体课堂教学效果的下降。另外从教学设备角度来看，多台设备连接起来使用较为方便，但设备连接的越多操作就越复杂，也可能会在设备使用过程中出现不可预测的故障，影响教学效果。
②教师被计算机束缚，影响教学的灵活性。课堂教学的过程本身就是教师与学生间的相互交流，相互影响，从而形成一种有助于认知活动开展的教学环境，过分使用多媒体演示内容可能使师生间的交流断绝。从心理学的角度看，学生在学习过程中一般有两个心理过程：一是认知过程，二是情感过程。智能的形成和发展是这两个过程的协调发展的结果，单纯强调某一过程只会事倍功半。在多媒体授课过程中，多媒体课件是靠教师操作计算机键盘和鼠标来播放的，这样教师就被计算机固定，不能离开半步，即使现在用电子教鞭比以往效果好点，但经常会出现运行不畅，造成了“学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转”的现象。故利用多媒体教学，教师的身体语言变少，课堂教学的互动性与感染力没有传统的课堂教学手段那么强，师生之间不能进行有效地沟通，课堂上计算机代替教师的教，人机对话取代了人际对话，影响了教学的灵活性，学生的思维也受到了严重的压抑。
③过分追求快节奏，信息传递速度快，学生记录困难。多媒体教学具有课件容量大，教学内容涵盖面广，信息传递速度快的特点。在课堂上，教师把教案搬上屏幕，讲课只需点击鼠标，配上讲解，当学生正在思考这一页的问题时，屏幕上就已经开始显示下一页的内容了，学生很难将重点、难点记录下来。课堂上教学内容一闪而过，课后学生对所学内容印象不深，对讲授的内容难以消化和吸收。而对于高等数学课来说，这种弊端更明显。数学是抽象思维学科，其学科特点，不但要重视学生形象思维，亦要注重学生抽象思维能力的培养，在具体的课堂教学中，需要过程推导，特别是讲解重要定理和例题时，这样才能有助于学生理解和接受。学生们普遍认为“教师讲解、板书的过程实际上是我们灵感、思想相互碰撞和形成记忆的过程，而高等数学多媒体教学在这一方面就没有形成这样的过程。
④忽视了数学模型在教学中的作用，过分追求软件的外在美，而忽视内在美。教学课件是多媒体教学的一个核心组成要素，所以多媒体课件的质量直接影响到课堂教学的效果。但目前的多媒体课件的质量参差不齐，有的课件设计成广播式播放，教师在主控计算机上控制课件的运行，学生眼看着屏幕上精彩的图像和动画，耳听着优美的音乐，被这种“图文声色”的教学环境所吸引，而常常忘记了学习的任务。特别在数学的多媒体课件中，较复杂，花哨的东西往往与教学目的背道而驰，课件所用色彩比较亮丽、鲜艳，所用声音比较刺耳，这往往会分散学生的注意力，干扰学生的观察，不利于看清问题的本质。数学需要的抽象思维却往往需要安静，清醒的环境。“电脑辅教”不仅是艺术，更重要的是科学，更应该把解决数学教学中的问题放在第一位，追求软件的内在作用，而不是外在的所谓美。
参考文献
[1]成耀.走出多媒体课堂教学的失误[J].福建电脑，2005（10）.
[2]王晨.计算机辅助数学教学的研究[M].上海：上海人民出版社，1998.
[3]王彦超.多媒体教学的优点与误区[J].四川教学学院学报，2004（8）.
[关键词]数学 多媒体教学 利弊
随着现代信息技术的发展和普及，尤其是多媒体计算机和网络技术的引入，开展多媒体辅助教学，已成为现代课堂教学的一种趋势。在教学过程中采用计算机辅助教学，利用多媒体课件已经成为主导和时尚，故多媒体教学设备的配备、多媒体教室的建设，已成为评估一所学校办学能力的重要依据；能不能熟练运用多媒体技术来辅助教学，也日益成为衡量教师教学水平的重要标准。但笔者认为各学科应慎重选择一些课程进行是否能使用多媒体教学的科学研究，给出一种比较严肃的回答。本文就结合高校数学基础课的学习，对这种教学手段加以探讨。
一、数学教学中运用多媒体教学的优势
①合适的多媒体课件能有效地增加学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。数学是思维领域的学科，它高度的抽象性使不少学生对它感到枯燥，计算机辅助教学的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情景朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，充分调动学生的学习兴趣，让学生在宽松愉快的学习环境中，主动探索，积极进取，真正做到让学生从愿学、会学到乐学。
②采用多媒体技术，可以动态地表达数学思想，使教学形象化、直观化，便于学生理解和掌握。在数学教学中，数学概念和数学思想对学生来说往往抽象难懂，是数学教学的一个难点，而数学概念和数学思想的理解和掌握又是学会数学的关键，若用动态的方式去表达就会非常容易的接受。数形结合是研究数学课的重点和难点，恰好正是多媒体教学的用武之地，利用多媒体完美的图形表达方式进行教学，能产生板书无法达到的效果。如在定积分的应用中求旋转体的体积时，传统的黑板课堂教学就更显得“力不从心”，学生需要有丰富的形象思维能力，而多媒体软件所具有的这种用动画处理图形的特点可动态地显示出图形的运动轨迹，并形象直观地描绘出所形成的旋转体的形状，从而将抽象、难懂的问题变得形象、易懂，把抽象思维和形象思维有机地结合起来，有益于学生对教学内容的透彻理解和牢固掌握。
③运用多媒体技术，可以缓解教学内容多与学时少的矛盾，有利于提高教学效率。随着素质教育的贯彻实施，传统教学模式的改革取得很大的成功，但传统手段下的一些先天性不足，却仍然难以得到改善，比如数学概念、定义、定理、公式、计算、图形非常多，这就使得板书，作图占用太多的课堂时间，而且有的图形画起来相当复杂，使讲解、讨论的时间不够等等，而多媒体技术正好具备了信息量大，容量大的优势，节约了时间和空间，提高了教学效率。
④运用多媒体教学的可重复性、可复制性和随机性，可以使学生更容易理解和接受新知识，同时也大大降低了教师的工作强度。多媒体技术的超级链接转换使教师可以灵活控制前后内容之间的衔接，既可单独讲解某个知识点，又可串起来前后连贯学习，使学生获得的知识连贯、系统，克服了以往教学时学生注意力分散的弊端。如在每次讲课前对以往知识的复习，利用多媒体的可重复性、可复制性，就可以把以往知识直接链接到屏幕上，使得学生能更有效地进行复习，有助于克服遗忘，同时也减少了每次复习时教师的大量板书，也就降低了教师的工作强度，对教师来说最大的好处更应该是减少了以前大量板书所造成的粉尘污染，有利于师生身心健康。
二、数学教学中运用多媒体教学的劣势
① 教学环境的改变严重影响了教学效果。有很大一部分学生反映多媒体教室空气不好、光线差、音质低、教室大而声音小、有回声等，这从客观上导致多媒体课堂教学效果的下降，更为甚者好多多媒体教室的设置弊端很大，如在用多媒体讲课时，整个教室的灯基本上要全部熄灭，只剩下极少数的灯和屏幕上的光亮，并且在白天还要把所有的窗帘都拉上，这样才能保证多媒体的投影效果。但这样做使得有一部分学生在教室大、声音小、光線差的影响下，放松了对自己的要求，也使得减少了师生之间的交流。好多学生反映用多媒体教室上课，反正老师也看不到自己的表情，可以好好地睡一觉；还有很大一部分学生认为光线差，使得数学的手脑并用根本无法实现，看过一遍印象模糊，不如传统教学中可以手脑并用，有利于加深对数学公式的记忆，这从主观上导致多媒体课堂教学效果的下降。另外从教学设备角度来看，多台设备连接起来使用较为方便，但设备连接的越多操作就越复杂，也可能会在设备使用过程中出现不可预测的故障，影响教学效果。
②教师被计算机束缚，影响教学的灵活性。课堂教学的过程本身就是教师与学生间的相互交流，相互影响，从而形成一种有助于认知活动开展的教学环境，过分使用多媒体演示内容可能使师生间的交流断绝。从心理学的角度看，学生在学习过程中一般有两个心理过程：一是认知过程，二是情感过程。智能的形成和发展是这两个过程的协调发展的结果，单纯强调某一过程只会事倍功半。在多媒体授课过程中，多媒体课件是靠教师操作计算机键盘和鼠标来播放的，这样教师就被计算机固定，不能离开半步，即使现在用电子教鞭比以往效果好点，但经常会出现运行不畅，造成了“学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转”的现象。故利用多媒体教学，教师的身体语言变少，课堂教学的互动性与感染力没有传统的课堂教学手段那么强，师生之间不能进行有效地沟通，课堂上计算机代替教师的教，人机对话取代了人际对话，影响了教学的灵活性，学生的思维也受到了严重的压抑。
③过分追求快节奏，信息传递速度快，学生记录困难。多媒体教学具有课件容量大，教学内容涵盖面广，信息传递速度快的特点。在课堂上，教师把教案搬上屏幕，讲课只需点击鼠标，配上讲解，当学生正在思考这一页的问题时，屏幕上就已经开始显示下一页的内容了，学生很难将重点、难点记录下来。课堂上教学内容一闪而过，课后学生对所学内容印象不深，对讲授的内容难以消化和吸收。而对于高等数学课来说，这种弊端更明显。数学是抽象思维学科，其学科特点，不但要重视学生形象思维，亦要注重学生抽象思维能力的培养，在具体的课堂教学中，需要过程推导，特别是讲解重要定理和例题时，这样才能有助于学生理解和接受。学生们普遍认为“教师讲解、板书的过程实际上是我们灵感、思想相互碰撞和形成记忆的过程，而高等数学多媒体教学在这一方面就没有形成这样的过程。
④忽视了数学模型在教学中的作用，过分追求软件的外在美，而忽视内在美。教学课件是多媒体教学的一个核心组成要素，所以多媒体课件的质量直接影响到课堂教学的效果。但目前的多媒体课件的质量参差不齐，有的课件设计成广播式播放，教师在主控计算机上控制课件的运行，学生眼看着屏幕上精彩的图像和动画，耳听着优美的音乐，被这种“图文声色”的教学环境所吸引，而常常忘记了学习的任务。特别在数学的多媒体课件中，较复杂，花哨的东西往往与教学目的背道而驰，课件所用色彩比较亮丽、鲜艳，所用声音比较刺耳，这往往会分散学生的注意力，干扰学生的观察，不利于看清问题的本质。数学需要的抽象思维却往往需要安静，清醒的环境。“电脑辅教”不仅是艺术，更重要的是科学，更应该把解决数学教学中的问题放在第一位，追求软件的内在作用，而不是外在的所谓美。
参考文献
[1]成耀.走出多媒体课堂教学的失误[J].福建电脑，2005（10）.
[2]王晨.计算机辅助数学教学的研究[M].上海：上海人民出版社，1998.
[3]王彦超.多媒体教学的优点与误区[J].四川教学学院学报，2004（8）.