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摘 要：班主任是班级管理的主要负责人，但班级管理只靠班主任是远远不够的，只有让学生人人参与其中，树立“主人翁”意识，人人争当班级小主人，班级管理才会更加具有实效。
关键词：小学;班级管理;自我管理;能力培养
班主任管理班级的最终目的，是让学生自己会管理自己，自己会管理班级，达到“人人管自己，个个管班级”。每个学生既是班级的监督员，又是班级的管理员，这样，一个良好的班集体就会很快地形成。
一、率先垂范，發挥教师的榜样作用
要让学生有集体感，能认同你、支持你，作为班主任，首先就应该把自己当作这个班级的一分子，你的言行举止就是学生效仿的对象。对班级学生提出各方面要求的同时，自己一定要以身作则、率先垂范，要求学生做到的自己首先做到，要求学生不做的自己坚决不做。在潜移默化中用教师的良好形象感染学生，培养学生做一名讲文明、懂礼貌的小学生，严于律己。
我们的孩子基本都是进城务工子女，孩子们平时生活习惯较差。在平时的班级管理中，我对学生提出“让垃圾回家”的口号，让学生养成不随手乱扔垃圾的习惯。当你发现你身边有垃圾时及时捡起来扔进垃圾桶里。刚开始效果并不理想，班主任提出的要求仅仅停留在口头要求，孩子们脚底下常常是纸团满堆。言传更要身教，所以我更注意自己的一言一行。只要走在校园的任何一个角落，只要看见纸屑等杂物，我一定拾起扔到垃圾桶内。久而久之，我的一言一行看在孩子们的眼里，记在他们的心里，慢慢的，我班学生也养成了只要看见脚下有垃圾，就会拾起并将垃圾入桶。教室里的垃圾越来越少，班级环境卫生也改善很多。我用自己的行为规范，以身作则对学生进行无声的教育，无声的背后是有力的影响，正是由于这种“率先垂范，以身作则”的教育理念，使学生感觉师生平等，让师生间走得更近，团得更紧，人人都去关心我们的班集体。
二、赏识学生，培养学生自我管理能力
（一）让学生在赏识中反省、完善自我
学生的心理是什么？说白了就是他们喜欢什么，喜欢老师、同学赏识他们，对于他们做的每一件事情，都希望得到别人的称赞和认可，并且越表扬越会努力去做，而且会做得越来越好。抓住学生的这一心理，培养他们的自我管理能力效果会更好。因此在班级管理方面，我非常注意用赏识的眼睛去看学生。
每周队会课，我总是要对一周班级各方面情况进行总结。在总结中表扬好的，激励差的。对一周内值日生或分担其他事务做好的学生，进行赏识，发放特权卡，以此来激励学生。
（二）让班干部在赏识中提高管理能力
一个班级的管理，班干部是必不可少的一部分。接一个新班，首先要培养出一批优秀的班干部，让他们既有自我管理能力，又有班级的管理能力。
我班的欧××同学学习努力刻苦，自觉性高，自我要求严格，所以我把班长一职交给了她。学习委员周××，学习优秀，乐于助人，历次考试在学校都名列前茅。还有其他几个同学做事认真负责，所以选他们为我班的班干部。首先对他们进行分工，让他们明确自己的职责，并教给他们工作的方法，指导帮助他们开展工作。
班干部有成绩时，就及时给予表扬和肯定。他们工作有失误时，就细心地引导他们工作，及时纠正他们的错误，鼓励他们努力克服自己的缺点，在班级中树立他们的威信。个别事情大胆放心地让他们去做，信任他们，支持他们，逐步培养他们的工作能力。平时多和他们交流谈心，严格要求他们，让他们认识到，自己应该带好头，给同学们做好榜样。有了他们的帮助，班级管理井井有条，班主任的工作也轻松许多。他们在整个班级中起到了模范带头作用、号召凝聚作用，良好的班风、学风也在循序渐进中慢慢形成。
（三）在赏识中让学生互相监督，共同管理
“一花独放不是春，百花齐放春满园。”一个良好班集体的形成，并不是靠一个或几个同学的努力形成的。它需要全体学生齐抓共管才能达到。这就需要提高全体学生的自我管理能力。
自习课上，教师不在的时候，孩子们多数在讲话，或者在玩耍。后来设立纪律班长，由纪律班长主抓纪律。为了让学生自己管理好自己，我把自习时间变成无人监控的空间，让他们尽情暴露自己。我在他们的暴露中，表扬自我管理能力比较强的学生，赏识他们良好的品行，发放特权卡。这样，好的学生更好，后进的学生也会迎头赶上。学生自我管理能力在不断提高。一个互相监督、共同管理的局面在我的不断赏识中形成。
同时，采取班干部和小委员并行的机制，让每位同学都参与到班级管理中。比如设立专门负责班级花草的“花长”;负责开关灯的“灯长”;负责监督开关窗户的“窗长”……将班级事务细化，主要工作班干部负责，平时容易忽略的、琐碎的班级事务分散到各个同学身上，让班级事务人人参与，从而加强全班同学的班级参与感、集体感。久而久之，班主任的工作越来越轻松，学生的责任意识、集体意识越来越强，一举两得。
在赏识中培养小学生的自我管理能力，让学生在自我管理中提高自己的自控能力、责任意识、管理能力等，培养学生能力的同时，让班级管理更上一层楼。
参考文献：
[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].南京：译林出版社，2013.
[2]陈薪宇.小学生自主管理能力培养的研究[D].辽宁师范大学，2015.
[3]陆小红.培养小学生自我管理能力的教育策略[J].名师在线，2018.
关键词：小学;班级管理;自我管理;能力培养
班主任管理班级的最终目的，是让学生自己会管理自己，自己会管理班级，达到“人人管自己，个个管班级”。每个学生既是班级的监督员，又是班级的管理员，这样，一个良好的班集体就会很快地形成。
一、率先垂范，發挥教师的榜样作用
要让学生有集体感，能认同你、支持你，作为班主任，首先就应该把自己当作这个班级的一分子，你的言行举止就是学生效仿的对象。对班级学生提出各方面要求的同时，自己一定要以身作则、率先垂范，要求学生做到的自己首先做到，要求学生不做的自己坚决不做。在潜移默化中用教师的良好形象感染学生，培养学生做一名讲文明、懂礼貌的小学生，严于律己。
我们的孩子基本都是进城务工子女，孩子们平时生活习惯较差。在平时的班级管理中，我对学生提出“让垃圾回家”的口号，让学生养成不随手乱扔垃圾的习惯。当你发现你身边有垃圾时及时捡起来扔进垃圾桶里。刚开始效果并不理想，班主任提出的要求仅仅停留在口头要求，孩子们脚底下常常是纸团满堆。言传更要身教，所以我更注意自己的一言一行。只要走在校园的任何一个角落，只要看见纸屑等杂物，我一定拾起扔到垃圾桶内。久而久之，我的一言一行看在孩子们的眼里，记在他们的心里，慢慢的，我班学生也养成了只要看见脚下有垃圾，就会拾起并将垃圾入桶。教室里的垃圾越来越少，班级环境卫生也改善很多。我用自己的行为规范，以身作则对学生进行无声的教育，无声的背后是有力的影响，正是由于这种“率先垂范，以身作则”的教育理念，使学生感觉师生平等，让师生间走得更近，团得更紧，人人都去关心我们的班集体。
二、赏识学生，培养学生自我管理能力
（一）让学生在赏识中反省、完善自我
学生的心理是什么？说白了就是他们喜欢什么，喜欢老师、同学赏识他们，对于他们做的每一件事情，都希望得到别人的称赞和认可，并且越表扬越会努力去做，而且会做得越来越好。抓住学生的这一心理，培养他们的自我管理能力效果会更好。因此在班级管理方面，我非常注意用赏识的眼睛去看学生。
每周队会课，我总是要对一周班级各方面情况进行总结。在总结中表扬好的，激励差的。对一周内值日生或分担其他事务做好的学生，进行赏识，发放特权卡，以此来激励学生。
（二）让班干部在赏识中提高管理能力
一个班级的管理，班干部是必不可少的一部分。接一个新班，首先要培养出一批优秀的班干部，让他们既有自我管理能力，又有班级的管理能力。
我班的欧××同学学习努力刻苦，自觉性高，自我要求严格，所以我把班长一职交给了她。学习委员周××，学习优秀，乐于助人，历次考试在学校都名列前茅。还有其他几个同学做事认真负责，所以选他们为我班的班干部。首先对他们进行分工，让他们明确自己的职责，并教给他们工作的方法，指导帮助他们开展工作。
班干部有成绩时，就及时给予表扬和肯定。他们工作有失误时，就细心地引导他们工作，及时纠正他们的错误，鼓励他们努力克服自己的缺点，在班级中树立他们的威信。个别事情大胆放心地让他们去做，信任他们，支持他们，逐步培养他们的工作能力。平时多和他们交流谈心，严格要求他们，让他们认识到，自己应该带好头，给同学们做好榜样。有了他们的帮助，班级管理井井有条，班主任的工作也轻松许多。他们在整个班级中起到了模范带头作用、号召凝聚作用，良好的班风、学风也在循序渐进中慢慢形成。
（三）在赏识中让学生互相监督，共同管理
“一花独放不是春，百花齐放春满园。”一个良好班集体的形成，并不是靠一个或几个同学的努力形成的。它需要全体学生齐抓共管才能达到。这就需要提高全体学生的自我管理能力。
自习课上，教师不在的时候，孩子们多数在讲话，或者在玩耍。后来设立纪律班长，由纪律班长主抓纪律。为了让学生自己管理好自己，我把自习时间变成无人监控的空间，让他们尽情暴露自己。我在他们的暴露中，表扬自我管理能力比较强的学生，赏识他们良好的品行，发放特权卡。这样，好的学生更好，后进的学生也会迎头赶上。学生自我管理能力在不断提高。一个互相监督、共同管理的局面在我的不断赏识中形成。
同时，采取班干部和小委员并行的机制，让每位同学都参与到班级管理中。比如设立专门负责班级花草的“花长”;负责开关灯的“灯长”;负责监督开关窗户的“窗长”……将班级事务细化，主要工作班干部负责，平时容易忽略的、琐碎的班级事务分散到各个同学身上，让班级事务人人参与，从而加强全班同学的班级参与感、集体感。久而久之，班主任的工作越来越轻松，学生的责任意识、集体意识越来越强，一举两得。
在赏识中培养小学生的自我管理能力，让学生在自我管理中提高自己的自控能力、责任意识、管理能力等，培养学生能力的同时，让班级管理更上一层楼。
参考文献：
[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].南京：译林出版社，2013.
[2]陈薪宇.小学生自主管理能力培养的研究[D].辽宁师范大学，2015.
[3]陆小红.培养小学生自我管理能力的教育策略[J].名师在线，2018.