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[摘要]经理管理类专业实践教学的目的主要有三：将抽象的内容具体化，让学生掌握更多的管理实务，让学生将学到的理论更好地运用于实际。将理论教学与实践教学有机结合起来、请企业界人士到校授课、强化实验教学、举办形式多样的实践比赛等教学模式，可以有效地实现上述目的。
[关键词]经济管理专业 实践教学 教学模式
目前，多数用人单位反映大学生的知识转化使用率偏低，缺乏实际技能，这些问题反映出教育与社会需求的错位。如果不能有效地解决学校与用人单位之间的“鸿沟”，必然会阻碍我国高等教育事业的良性发展。为此，笔者将对可行的经济管理实践教学模式进行探讨，并对其保障措施进行分析。
一、经济管理类实践教学的目的
一般认为，实践教学的目的是提高学生的实践能力，将理论与实践有机联系起来。但这种认识过于空泛，无助于对实践教学模式的有效性进行衡量。应将实践教学的目的明晰化，本着这一目的，我们区别出经管类专业实践教学的三个具体目的。
一是，将抽象的内容具体化。例如，教师在讲《物流管理》课程中讲到自动化的仓储系统，无论怎么讲，学生总是感到很抽象，如果在讲完理论之后，能够带领学生到具体的现场参观，或者直接在参观的同时进行讲解，那么学生很容易理解，并且能做到终生不忘。
二是，让学生掌握更多的管理实务。有很多管理实务很难通过讲解的方式让学生掌握，因为管理实务更主要的是一种技能，而不是一种知识。只有让学生亲力亲为，具体尝试，才能得到技能的训练。例如，市场调查研究的技能、电话推销的技能，等等。
三是，让学生将学到的理论更好地运用于实际。理论掌握了之后，如何将理论灵活地运用于实际，是需要通过实际训练的。例如，关于广告设计存在消费心理、媒体类型与特点等多方面理论，但仅仅学习了这些理论之后，学生并不会开展有效的广告设计，只有经过几次广告设计的实践之后，才能将理论有机地运用到实践当中。
二、经管类专业实践教学模式探讨
为了提高经管理专业实践教学的效果，应采取灵活多样的实践教学模式。本着有利于实现实践教学目的的衡量标准，我们认为以下四种方式的组合采用，会大大提升实践教学的效果。
1.将实践教学融入理论教学之中。在理论课程中融入实践教学可采取两种方式：一是，结合理论知识的学习，联系相关企业进行实地参观。二是，教师在教授理论内容的同时，穿插相应的实务内容。
2.请有经验的企业界人士到学校办讲座或讲授一门课程。过去，我们的实践教学一般采用“送出去”的做法，就是把学生送到相应的企业中进行实习。实践证明，这种方式的效果是有限的。
3.强化实验教学。近年来，各高校逐渐在各经济管理类专业中引入实验教学，取得了良好的效果。经济管理类的实验，实际上是让学生在一种模拟的环境下进行相应的决策，也许叫做实训更加确切。强化实验教学，主要的方式有二：一是在每门课程中融入一定的实际训练内容；二是开设综合性的实验课程。在经济管理类专业开设试验，不仅相应的硬件和软件需要配备到位，开设的课程也需要经过优化。以中国石油大学（华东）经管学院为例,专业实验中心包括金融市场分析分室、电子商务分室、计算机综合分室和会计模拟分室。开设的经管类实验课程包括:《计量经济学》,《会计电算化》,《管理信息系统》,《统计技术与方法》,《进出口贸易》,《金融市场分析与模拟系列实验》,《ERP沙盘模拟》,《电子商务实习》,《手工会计模拟实习》等。
4.举办各种实践比赛。近几年来，我们积极组织学生参加“挑战杯”创业大赛，并在校内组织各种企业经营模拟对抗赛、电子商务大赛、网页制作大赛。参加这些比赛，学生需要对各种理论知识进行组合运用，初步得到了将理论运用于实践的锻炼，取得了良好的效果。
三、相应的配套措施
要实施以上综合性的实践教学模式，需要采取多种措施加以配套。具体说来，这些配套措施有三个方面：
第一，改革课程体系设置，突出显示实践教学的主体地位实践是创新的基础，应该彻底改变传统教育模式下实践教学处于从属地位的现状。要确立实践教学的主体地位，应该从改革现有课程体系设置开始。在课程体系中突出显示实践教学的主体地位，意味着实践性教学的学时比例要增加。根据教学实践，每门专业实验课程的实验教学学时占该门课程总学时的比例60%～70%较为恰当，其他各种类型的实践教学方式的学时比例也应相应增加，只有这样才能真正实现“突出实践性教学的主体地位”。
第二，培养教师对企业管理实践的认知。只有教师对企业管理实践的认知提高了，每位教师不仅通晓相关的理论，而且拥有相当的实践经验，才能在授课的同时将理论与实际联系起来，也才能有针对性开发相应的实验项目。而培养教师对企业管理实践的认知，笔者认为最好的方法是有计划地选派教师到企业进行挂职锻炼，挂职锻炼的时间一般要在半年以上。我们学院在这方面进行了有益的尝试，我们去年选派了两名会计专业的教师到相关的企业进行锻炼，这两位教师回来后的授课内容有了极大的改进，在讲授理论的同时，增加了相当的实务内容。当然，鼓励教师进行科学研究，尤其是针对企业实际问题的研究，也能很好地提高教师的管理实践认识水平。
第三，出台一定的激励措施，鼓励教师强化实践教学的积极性。无论要求教师在课程中增加实践内容，还是要求开发相应的实验项目，或者要求教师指导学生的实践训练，都需要教师增加更多的时间或精力的投入。这就要求我们必须出台相应激励措施，鼓励教师强化实践教学的积极性。例如，我们学院为了鼓励教师开发更多的实验项目，制订出台了相应实验项目开发办法，所有的实验项目的开发都是以立项的方式进行，学员给与相应的资金扶持。为了鼓励教师到企业进行挂职锻炼，在挂职锻炼期间，学员给与全额的岗位津贴。
第四，更新观念，增加投入。请企业界人士到学校授课，强化实验教学，举办各种实践竞赛等，都需要资金投入。而资金投入的增加，需要我们的各级教学管理部门和人员改变过去对实践教学的认知，真正认识到凡是能够达到上述三个目的的教学模式都是有效的实践教学这一基本观念。
第五，建立实践教学的质量监控体系。构建实践教学的质量监控体系对提高实践教学的水平与效果无疑是大有裨益的。可以借鉴ISO质量管理原则与模式，构建实践教学质量管理体系，即通过明确质量管理目标、完善质量管理文件、加强监督检查与考核、规范实践教学运行、搭建实践教学网上管理平台等措施，来提高实践教学质量管理的制度化，规范化，现代化水平。
参考文献：
[1]曾小彬.试论经济管理类本科人才培养的实践教学体系.实验室研究与探索，2007，（01）.
[2]尹铁岩，王珏辉.经济管理专业实践教学模式研究.实验室研究与探索，2006，（11）.
[3]李小雁，李智军.经济管理类专业要大力加强实践教学环节.商场现代化，2006，（26）.
[4]杨丽萍，毛金波.高等院校经济管理实验教学内容整合问题探讨.武汉大学学报(哲学社会科学版)，2007，（05）.
（作者单位：中国石油大学<华东>经济管理学院）
[关键词]经济管理专业 实践教学 教学模式
目前，多数用人单位反映大学生的知识转化使用率偏低，缺乏实际技能，这些问题反映出教育与社会需求的错位。如果不能有效地解决学校与用人单位之间的“鸿沟”，必然会阻碍我国高等教育事业的良性发展。为此，笔者将对可行的经济管理实践教学模式进行探讨，并对其保障措施进行分析。
一、经济管理类实践教学的目的
一般认为，实践教学的目的是提高学生的实践能力，将理论与实践有机联系起来。但这种认识过于空泛，无助于对实践教学模式的有效性进行衡量。应将实践教学的目的明晰化，本着这一目的，我们区别出经管类专业实践教学的三个具体目的。
一是，将抽象的内容具体化。例如，教师在讲《物流管理》课程中讲到自动化的仓储系统，无论怎么讲，学生总是感到很抽象，如果在讲完理论之后，能够带领学生到具体的现场参观，或者直接在参观的同时进行讲解，那么学生很容易理解，并且能做到终生不忘。
二是，让学生掌握更多的管理实务。有很多管理实务很难通过讲解的方式让学生掌握，因为管理实务更主要的是一种技能，而不是一种知识。只有让学生亲力亲为，具体尝试，才能得到技能的训练。例如，市场调查研究的技能、电话推销的技能，等等。
三是，让学生将学到的理论更好地运用于实际。理论掌握了之后，如何将理论灵活地运用于实际，是需要通过实际训练的。例如，关于广告设计存在消费心理、媒体类型与特点等多方面理论，但仅仅学习了这些理论之后，学生并不会开展有效的广告设计，只有经过几次广告设计的实践之后，才能将理论有机地运用到实践当中。
二、经管类专业实践教学模式探讨
为了提高经管理专业实践教学的效果，应采取灵活多样的实践教学模式。本着有利于实现实践教学目的的衡量标准，我们认为以下四种方式的组合采用，会大大提升实践教学的效果。
1.将实践教学融入理论教学之中。在理论课程中融入实践教学可采取两种方式：一是，结合理论知识的学习，联系相关企业进行实地参观。二是，教师在教授理论内容的同时，穿插相应的实务内容。
2.请有经验的企业界人士到学校办讲座或讲授一门课程。过去，我们的实践教学一般采用“送出去”的做法，就是把学生送到相应的企业中进行实习。实践证明，这种方式的效果是有限的。
3.强化实验教学。近年来，各高校逐渐在各经济管理类专业中引入实验教学，取得了良好的效果。经济管理类的实验，实际上是让学生在一种模拟的环境下进行相应的决策，也许叫做实训更加确切。强化实验教学，主要的方式有二：一是在每门课程中融入一定的实际训练内容；二是开设综合性的实验课程。在经济管理类专业开设试验，不仅相应的硬件和软件需要配备到位，开设的课程也需要经过优化。以中国石油大学（华东）经管学院为例,专业实验中心包括金融市场分析分室、电子商务分室、计算机综合分室和会计模拟分室。开设的经管类实验课程包括:《计量经济学》,《会计电算化》,《管理信息系统》,《统计技术与方法》,《进出口贸易》,《金融市场分析与模拟系列实验》,《ERP沙盘模拟》,《电子商务实习》,《手工会计模拟实习》等。
4.举办各种实践比赛。近几年来，我们积极组织学生参加“挑战杯”创业大赛，并在校内组织各种企业经营模拟对抗赛、电子商务大赛、网页制作大赛。参加这些比赛，学生需要对各种理论知识进行组合运用，初步得到了将理论运用于实践的锻炼，取得了良好的效果。
三、相应的配套措施
要实施以上综合性的实践教学模式，需要采取多种措施加以配套。具体说来，这些配套措施有三个方面：
第一，改革课程体系设置，突出显示实践教学的主体地位实践是创新的基础，应该彻底改变传统教育模式下实践教学处于从属地位的现状。要确立实践教学的主体地位，应该从改革现有课程体系设置开始。在课程体系中突出显示实践教学的主体地位，意味着实践性教学的学时比例要增加。根据教学实践，每门专业实验课程的实验教学学时占该门课程总学时的比例60%～70%较为恰当，其他各种类型的实践教学方式的学时比例也应相应增加，只有这样才能真正实现“突出实践性教学的主体地位”。
第二，培养教师对企业管理实践的认知。只有教师对企业管理实践的认知提高了，每位教师不仅通晓相关的理论，而且拥有相当的实践经验，才能在授课的同时将理论与实际联系起来，也才能有针对性开发相应的实验项目。而培养教师对企业管理实践的认知，笔者认为最好的方法是有计划地选派教师到企业进行挂职锻炼，挂职锻炼的时间一般要在半年以上。我们学院在这方面进行了有益的尝试，我们去年选派了两名会计专业的教师到相关的企业进行锻炼，这两位教师回来后的授课内容有了极大的改进，在讲授理论的同时，增加了相当的实务内容。当然，鼓励教师进行科学研究，尤其是针对企业实际问题的研究，也能很好地提高教师的管理实践认识水平。
第三，出台一定的激励措施，鼓励教师强化实践教学的积极性。无论要求教师在课程中增加实践内容，还是要求开发相应的实验项目，或者要求教师指导学生的实践训练，都需要教师增加更多的时间或精力的投入。这就要求我们必须出台相应激励措施，鼓励教师强化实践教学的积极性。例如，我们学院为了鼓励教师开发更多的实验项目，制订出台了相应实验项目开发办法，所有的实验项目的开发都是以立项的方式进行，学员给与相应的资金扶持。为了鼓励教师到企业进行挂职锻炼，在挂职锻炼期间，学员给与全额的岗位津贴。
第四，更新观念，增加投入。请企业界人士到学校授课，强化实验教学，举办各种实践竞赛等，都需要资金投入。而资金投入的增加，需要我们的各级教学管理部门和人员改变过去对实践教学的认知，真正认识到凡是能够达到上述三个目的的教学模式都是有效的实践教学这一基本观念。
第五，建立实践教学的质量监控体系。构建实践教学的质量监控体系对提高实践教学的水平与效果无疑是大有裨益的。可以借鉴ISO质量管理原则与模式，构建实践教学质量管理体系，即通过明确质量管理目标、完善质量管理文件、加强监督检查与考核、规范实践教学运行、搭建实践教学网上管理平台等措施，来提高实践教学质量管理的制度化，规范化，现代化水平。
参考文献：
[1]曾小彬.试论经济管理类本科人才培养的实践教学体系.实验室研究与探索，2007，（01）.
[2]尹铁岩，王珏辉.经济管理专业实践教学模式研究.实验室研究与探索，2006，（11）.
[3]李小雁，李智军.经济管理类专业要大力加强实践教学环节.商场现代化，2006，（26）.
[4]杨丽萍，毛金波.高等院校经济管理实验教学内容整合问题探讨.武汉大学学报(哲学社会科学版)，2007，（05）.
（作者单位：中国石油大学<华东>经济管理学院）