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摘要：高职院校由于办学历史较短，缺少教育科研文化积淀，对高职院校教育科研认识不足，存在一些认识误区，没有形成科研氛围，面临许多困境，但高职院校需要在发展中求生存，离开了教育科研的支撑，很难健康发展，需要引起高度注意。高职院校的教育科研既是教师个人事业发展的需要，也是学校发展的必由之路。
关键词：高职院校 教育科学 科学研究
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（a）-0015-02
1 教育科学研究在高职院校中的作用
教育科学研究，简称教育科研，在高职院校中具有重要作用，是高职院校健康发展的需要。一所办得好的学校，离不开教育科学研究的支撑。教育科学研究是一种运用科学的理论和方法，对教育领域中的现象、问题和规律进行研究的认识活动。在高职院校，教育科学研究的目的，是要解决高职院校教育活动中的问题，探索高职教育发展的规律，进而为高职教育决策、实践、发展服务。
高职院校的教育科学研究内容广泛，涉及高职教育的各个领域。比如高职教育教学现象，以及与之相关的社会现象、心理现象、高职教育教学工作的组织管理等等，都属于高职教育科学研究的范畴。目前，随着高职教育发展和教学改革不断深入，实用主义的高职教学研究，已不能适应高职教育发展的要求，只有运用教育科学研究的理论和方法，对高职教育领域中的现象和规律进行研究和探索，才能解决高职教育教学工作中的实际问题。
2 高职教育科学研究和教学研究的差别
2.1 范围不同
高职教育科学研究的范围比较宽泛，包括了在高职教育教学实践中发生的教育现象、教育过程，以及与高职教育教学有关的社会现象和心理现象；而高职教学研究，其研究的范围，相对高职教育科学研究而言，相对狭窄，高职教学研究，主要研究高职教材、教法以及高职教学管理工作中的局部问题。高职教育科学研究，则包括了教学科研，高职教学科研只是高职教育科学研究中一个组成部分。
2.2 要求有别
高职教育科学研究的要求比较严格，一般应具有科学性、客观性，另外，其研究结果还应具有可靠性和准确性；教学科研要求比较宽松，面对的研究对象是具体的教学活动，受到主观和客观条件的限制，是以教学活动中个别的、局部发生的情况和经验总结为基础，解决局部和暂时的问题，一般以经验总结为多，这种研究成果，没有理论的支撑，难以深刻、准确地揭示高职教育的内在规律。
2.3 过程各异
高职教育科学研究是有目的、有计划的研究活动，大多是以课题、论文的形式进行研究，从中央到地方，都有教育科学研究院这种专门的教育科研机构指导，根据国家教育发展纲要，发布课题指南；教学科研大多是随机的，缺乏系统性和严密性，一般由各学校自行组织，大多数是一种分散的、零星的研究活动。
2.4 影响大小
高职教育科学研究的成果，一般具有规律性和创造性，社会影响大，如各级教育科学规划课题；教学科研的成果影响小，一般具有地方性，带有高职院校或教师的个别特征，其指导意义和社会推广价值，受到了一定的局限。我们日常的教育教学工作，应该用先进的教育理念作指导，以教育科学研究带动教学科研，才能全面提高教育教学质量和自身的业务素质。
3 高职院校教育科学研究的误区
高职教育是职业教育的一个重要组成部分，其人才培养是以就业为导向，以适应社会需求为目标，并以此为目标来设计高职人才培养方案。高职教育对教师教育科学研究并没有明确要求，从而在高职院校教师中产生了一些认识上的误区。
3.1 轻视教育科研
高职院校的一些教师，是从以前的中专学校转过来的，没有养成科研习惯，他们认为教育科研是可有可无的事情。还有一些教师，认为教育科研与自己无关，只管埋头教书，还对于那些为了评职称，撰写论文的老师冷嘲热讽，认为是生产一些垃圾论文，浪费时间和金钱。这一部分人，不思进取，安于现状，因循守旧。这些思想都制约着教育科研工作的开展。
3.2 认为教育科研很神秘
高职院校大多数是中专学校升格而成，多数高职教师没有受过教育科学研究训练，教育科研能力欠缺，创新意识较差。高职院校部分教师存在畏难思想，认为教育科研很神秘，高不可攀，非专家不能搞。认为搞教育科研，那是本科院校老师的事情，高职院校的老师没有水平，搞不了教育科研。
3.3 急功近利思想
随着高职院校的办学规模逐年扩大，学生大量的涌入，使教师只能疲于应付教学，有一部分老师，主要是近年进入高职院校的年轻教师，学历高，有一定的理论基础，曾经做过研究生毕业论文，认为搞教育科研是一蹴而就的事情，评职称时再搞也不晚。目前只管教学赚取课时费，根本无暇顾及科研水平的提高和知识结构的更新。认为到了要评职称时，东拼西凑搞几篇论文，出版面费发表就可以了。
4 高职院校教育科学研究的重要性
高职院校好比是一架在教育竞争跑道上行驶的马车，必须要求马车各项性能良好，主要部件是两个轮子。教学与科研则是这架马车的两个轮子，如何保证轮子正常行驶，连接两个轮子的轴是非常关键的一个部位，如果没有轴，马车就无法行驶。教师则是连接两个轮子的轴，只有轴和两个轮子紧密配合，马车才能在跑道上飞驰。因此，只搞教学不搞科研的老师，是没有发展后劲的老师；只抓教学不搞科研的高职院校，是没有发展后劲的学校。
4.1 高职教育科学研究是时代发展的需要
随着科学技术的迅猛发展，各种知识高职教育面临如何进行“教育刨新”的问题，只有大力推动教育科研，才能进行“教育创新”；“教育创新”是国家进步的原动力，高职院校只有全面深入地推进“教育创新”，才能推动高职教育的持续发展。
4.2 教育科学研究是提高高职教学质量的需要 近年来的高职教育实践证明，高职院校必须转变教育教学观念，注重培养学生的创新精神和实践能力，才是学校持续发展的动力，而高职教育科学研究，是提高教学质量的必由之路。
4.3 教育科学研究是提高教师素质的需要
高职院校需要培养出大批高素质的人才，才能适应社会发展需要，而高素质的人才，离不开高素质的教育，高素质的教育，需要高素质的教师。教育科学研究，对提高教师自身素质具有重要作用，一些高职院校成功的经验，证明了这一点。
5 高职院校怎样开展教育科学研究工作
高职院校不同层次的教师和行政教辅工作人员，不能作整齐划一的要求，可以根据个体的不同情况，开展教育科学研究工作。
5.1 新教师怎样开展教育科研工作
高职院校有大批新上岗的教师，对于这些教师，每参加一次教育教学活动，都要不断反思，反复实践，用教育科学的理论和方法加以总结，通过加工整理。使其成为进一步研究的一个个课题。首先可以从论文撰写入手，研究的对象可以是教学过程研究：课堂教学中的导入问题、过渡问题；教学方法研究等：辅导员也是教师队伍的一员。可以进行与自己工作直接相关的班级管理、学生干部培养、个性化教育等科学研究。这样一来，初出茅庐的新教师和辅导员，也很快就可以步入科研之路。
5.2 老教师怎样开展教育科研工作
有中级以上职称和一定教学年限的老教师，可以依据教育和教学研究理论，选择一些高职教育教学实践中碰到的问题，以院级课题形式进行研究。别人好的经验，也可以学习借鉴，在教育教学过程中进行模拟和实验，在实验的过程中，可以进一步研究，不断探索教育教学的规律，形成自己的研究成果；老教师有教学经验，对自己长期积累起来的教育教学经验，可以分类、整理，探索出具有特色的新理论、新方法或新模式。
5.3 行政管理人员怎样开展教育科研工作
高职院校的行政管理岗位人员，也是教师队伍一员，肩负教书育人职责。这批教师可以结合高职院校工作实际以及高职教育发展的形势要求，参与研究符合自己工作岗位实际的课题。例如在管理岗位的教师，可以开展在高职院校改革、高职院校的管理模式、高职院校教育教学改革、高职院校的制度建设和师资队伍建设等方面的研究。总之，要想提高高职院校教育教学质量，不仅是专职教师，高职院校每个教育工作者，都应该积极从事教育科学研究活动，并要做到常抓不懈。
6 高职院校教育科研工作的思考
6.1 高职院校教育科学研究是强校之路
高职教育市场的竞争，已是一个不争的事实。从近年高职院校开展的单招，可以窥见端倪。每年高考后报考学校，是考生家长最为重视的一个问题，往往一个考生，全家为之选择学校，他们必然会寻求社会评价好、知名度高的高职院校就读。随着生源的逐年减少，高职院校将面临巨大的“生源”竞争压力。怎样提高高职院校的整体竞争力，是高职院校要认真思考的问题。高职院校教育科学研究水平，体现了一所高职院校的实力，也代表了学校的形象。要提高高职院校的知名度和品位，提高其竞争力，从长远看，教育科研是必经之路。
6.2 营造高职院校良好学术氛围
一所高职院校的学术水平，代表了该校的师资水平，而有高水平的师资队伍，必然能够培养出高素质的学生。良好的学术氛围是和科研环境与教师队伍紧密联系在一起的。良好的科研环境，必然吸引高素质的教师，高素质的教师必然使学校的学术水平得到提升，学术水平的提升，依赖浓郁的学术气氛，而高素质的教师是学术气氛活跃的基础。因此，要提供给教师宽松的科研环境，给教师更多地人文关怀。吸引高素质教师，良好的学术氛围是一个重要因素。
6.3 正确评价教师教学和科研水平
教育科学研究工作的优势和科研成果多寡，客观反应了教师科研和教学的实际能力、对教育科学前沿知识的了解程度，也反映了教师的进取性和思维的灵活性。教师真正的教育科研工作，都是靠业余时间完成，即“功夫在诗外”。既教书又做科研与只教书不做科研的教师，个人的付出与努力是不一样的，教书育人的效果也有别。
6.4 教育科研是个人与学校发展的需要
将科研工作和晋职挂钩，是高职院校的一贯做法。现在大部分高职院校推行了一年一度的院级课题申报，高职院校的教师，获得院级课题资助，不再成为困难的事情，高职院校教师将本人的科研业绩和晋职结合起来，也是个人事业发展的需要。当一所高职院校的教师队伍中，教授队伍越来越壮大的同时，学校也得到了发展。
高等教育在我国得到快速发展，高职院校应重新定位教育科学研究工作，把提高教育科学研究的学术水平，放在战略高度加以考虑。高职院校应根据自己的实际情况，明确奋斗目标，每一所高职院校都能够在教育科学研究领域，开辟出属于自己的一片天地。
参考文献
[1] 赵振涛.对高职院校科研管理工作的思考[J].商情，2010（26）.
[2] 于克鹏.高职院校科研工作存在的问题与对策[J].现代教育，2011（23）.
[3] 李曲生.高职院校科研工作存在的问题与思路[J].河北能源职业技术学院学报，2010（1）.
关键词：高职院校 教育科学 科学研究
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（a）-0015-02
1 教育科学研究在高职院校中的作用
教育科学研究，简称教育科研，在高职院校中具有重要作用，是高职院校健康发展的需要。一所办得好的学校，离不开教育科学研究的支撑。教育科学研究是一种运用科学的理论和方法，对教育领域中的现象、问题和规律进行研究的认识活动。在高职院校，教育科学研究的目的，是要解决高职院校教育活动中的问题，探索高职教育发展的规律，进而为高职教育决策、实践、发展服务。
高职院校的教育科学研究内容广泛，涉及高职教育的各个领域。比如高职教育教学现象，以及与之相关的社会现象、心理现象、高职教育教学工作的组织管理等等，都属于高职教育科学研究的范畴。目前，随着高职教育发展和教学改革不断深入，实用主义的高职教学研究，已不能适应高职教育发展的要求，只有运用教育科学研究的理论和方法，对高职教育领域中的现象和规律进行研究和探索，才能解决高职教育教学工作中的实际问题。
2 高职教育科学研究和教学研究的差别
2.1 范围不同
高职教育科学研究的范围比较宽泛，包括了在高职教育教学实践中发生的教育现象、教育过程，以及与高职教育教学有关的社会现象和心理现象；而高职教学研究，其研究的范围，相对高职教育科学研究而言，相对狭窄，高职教学研究，主要研究高职教材、教法以及高职教学管理工作中的局部问题。高职教育科学研究，则包括了教学科研，高职教学科研只是高职教育科学研究中一个组成部分。
2.2 要求有别
高职教育科学研究的要求比较严格，一般应具有科学性、客观性，另外，其研究结果还应具有可靠性和准确性；教学科研要求比较宽松，面对的研究对象是具体的教学活动，受到主观和客观条件的限制，是以教学活动中个别的、局部发生的情况和经验总结为基础，解决局部和暂时的问题，一般以经验总结为多，这种研究成果，没有理论的支撑，难以深刻、准确地揭示高职教育的内在规律。
2.3 过程各异
高职教育科学研究是有目的、有计划的研究活动，大多是以课题、论文的形式进行研究，从中央到地方，都有教育科学研究院这种专门的教育科研机构指导，根据国家教育发展纲要，发布课题指南；教学科研大多是随机的，缺乏系统性和严密性，一般由各学校自行组织，大多数是一种分散的、零星的研究活动。
2.4 影响大小
高职教育科学研究的成果，一般具有规律性和创造性，社会影响大，如各级教育科学规划课题；教学科研的成果影响小，一般具有地方性，带有高职院校或教师的个别特征，其指导意义和社会推广价值，受到了一定的局限。我们日常的教育教学工作，应该用先进的教育理念作指导，以教育科学研究带动教学科研，才能全面提高教育教学质量和自身的业务素质。
3 高职院校教育科学研究的误区
高职教育是职业教育的一个重要组成部分，其人才培养是以就业为导向，以适应社会需求为目标，并以此为目标来设计高职人才培养方案。高职教育对教师教育科学研究并没有明确要求，从而在高职院校教师中产生了一些认识上的误区。
3.1 轻视教育科研
高职院校的一些教师，是从以前的中专学校转过来的，没有养成科研习惯，他们认为教育科研是可有可无的事情。还有一些教师，认为教育科研与自己无关，只管埋头教书，还对于那些为了评职称，撰写论文的老师冷嘲热讽，认为是生产一些垃圾论文，浪费时间和金钱。这一部分人，不思进取，安于现状，因循守旧。这些思想都制约着教育科研工作的开展。
3.2 认为教育科研很神秘
高职院校大多数是中专学校升格而成，多数高职教师没有受过教育科学研究训练，教育科研能力欠缺，创新意识较差。高职院校部分教师存在畏难思想，认为教育科研很神秘，高不可攀，非专家不能搞。认为搞教育科研，那是本科院校老师的事情，高职院校的老师没有水平，搞不了教育科研。
3.3 急功近利思想
随着高职院校的办学规模逐年扩大，学生大量的涌入，使教师只能疲于应付教学，有一部分老师，主要是近年进入高职院校的年轻教师，学历高，有一定的理论基础，曾经做过研究生毕业论文，认为搞教育科研是一蹴而就的事情，评职称时再搞也不晚。目前只管教学赚取课时费，根本无暇顾及科研水平的提高和知识结构的更新。认为到了要评职称时，东拼西凑搞几篇论文，出版面费发表就可以了。
4 高职院校教育科学研究的重要性
高职院校好比是一架在教育竞争跑道上行驶的马车，必须要求马车各项性能良好，主要部件是两个轮子。教学与科研则是这架马车的两个轮子，如何保证轮子正常行驶，连接两个轮子的轴是非常关键的一个部位，如果没有轴，马车就无法行驶。教师则是连接两个轮子的轴，只有轴和两个轮子紧密配合，马车才能在跑道上飞驰。因此，只搞教学不搞科研的老师，是没有发展后劲的老师；只抓教学不搞科研的高职院校，是没有发展后劲的学校。
4.1 高职教育科学研究是时代发展的需要
随着科学技术的迅猛发展，各种知识高职教育面临如何进行“教育刨新”的问题，只有大力推动教育科研，才能进行“教育创新”；“教育创新”是国家进步的原动力，高职院校只有全面深入地推进“教育创新”，才能推动高职教育的持续发展。
4.2 教育科学研究是提高高职教学质量的需要 近年来的高职教育实践证明，高职院校必须转变教育教学观念，注重培养学生的创新精神和实践能力，才是学校持续发展的动力，而高职教育科学研究，是提高教学质量的必由之路。
4.3 教育科学研究是提高教师素质的需要
高职院校需要培养出大批高素质的人才，才能适应社会发展需要，而高素质的人才，离不开高素质的教育，高素质的教育，需要高素质的教师。教育科学研究，对提高教师自身素质具有重要作用，一些高职院校成功的经验，证明了这一点。
5 高职院校怎样开展教育科学研究工作
高职院校不同层次的教师和行政教辅工作人员，不能作整齐划一的要求，可以根据个体的不同情况，开展教育科学研究工作。
5.1 新教师怎样开展教育科研工作
高职院校有大批新上岗的教师，对于这些教师，每参加一次教育教学活动，都要不断反思，反复实践，用教育科学的理论和方法加以总结，通过加工整理。使其成为进一步研究的一个个课题。首先可以从论文撰写入手，研究的对象可以是教学过程研究：课堂教学中的导入问题、过渡问题；教学方法研究等：辅导员也是教师队伍的一员。可以进行与自己工作直接相关的班级管理、学生干部培养、个性化教育等科学研究。这样一来，初出茅庐的新教师和辅导员，也很快就可以步入科研之路。
5.2 老教师怎样开展教育科研工作
有中级以上职称和一定教学年限的老教师，可以依据教育和教学研究理论，选择一些高职教育教学实践中碰到的问题，以院级课题形式进行研究。别人好的经验，也可以学习借鉴，在教育教学过程中进行模拟和实验，在实验的过程中，可以进一步研究，不断探索教育教学的规律，形成自己的研究成果；老教师有教学经验，对自己长期积累起来的教育教学经验，可以分类、整理，探索出具有特色的新理论、新方法或新模式。
5.3 行政管理人员怎样开展教育科研工作
高职院校的行政管理岗位人员，也是教师队伍一员，肩负教书育人职责。这批教师可以结合高职院校工作实际以及高职教育发展的形势要求，参与研究符合自己工作岗位实际的课题。例如在管理岗位的教师，可以开展在高职院校改革、高职院校的管理模式、高职院校教育教学改革、高职院校的制度建设和师资队伍建设等方面的研究。总之，要想提高高职院校教育教学质量，不仅是专职教师，高职院校每个教育工作者，都应该积极从事教育科学研究活动，并要做到常抓不懈。
6 高职院校教育科研工作的思考
6.1 高职院校教育科学研究是强校之路
高职教育市场的竞争，已是一个不争的事实。从近年高职院校开展的单招，可以窥见端倪。每年高考后报考学校，是考生家长最为重视的一个问题，往往一个考生，全家为之选择学校，他们必然会寻求社会评价好、知名度高的高职院校就读。随着生源的逐年减少，高职院校将面临巨大的“生源”竞争压力。怎样提高高职院校的整体竞争力，是高职院校要认真思考的问题。高职院校教育科学研究水平，体现了一所高职院校的实力，也代表了学校的形象。要提高高职院校的知名度和品位，提高其竞争力，从长远看，教育科研是必经之路。
6.2 营造高职院校良好学术氛围
一所高职院校的学术水平，代表了该校的师资水平，而有高水平的师资队伍，必然能够培养出高素质的学生。良好的学术氛围是和科研环境与教师队伍紧密联系在一起的。良好的科研环境，必然吸引高素质的教师，高素质的教师必然使学校的学术水平得到提升，学术水平的提升，依赖浓郁的学术气氛，而高素质的教师是学术气氛活跃的基础。因此，要提供给教师宽松的科研环境，给教师更多地人文关怀。吸引高素质教师，良好的学术氛围是一个重要因素。
6.3 正确评价教师教学和科研水平
教育科学研究工作的优势和科研成果多寡，客观反应了教师科研和教学的实际能力、对教育科学前沿知识的了解程度，也反映了教师的进取性和思维的灵活性。教师真正的教育科研工作，都是靠业余时间完成，即“功夫在诗外”。既教书又做科研与只教书不做科研的教师，个人的付出与努力是不一样的，教书育人的效果也有别。
6.4 教育科研是个人与学校发展的需要
将科研工作和晋职挂钩，是高职院校的一贯做法。现在大部分高职院校推行了一年一度的院级课题申报，高职院校的教师，获得院级课题资助，不再成为困难的事情，高职院校教师将本人的科研业绩和晋职结合起来，也是个人事业发展的需要。当一所高职院校的教师队伍中，教授队伍越来越壮大的同时，学校也得到了发展。
高等教育在我国得到快速发展，高职院校应重新定位教育科学研究工作，把提高教育科学研究的学术水平，放在战略高度加以考虑。高职院校应根据自己的实际情况，明确奋斗目标，每一所高职院校都能够在教育科学研究领域，开辟出属于自己的一片天地。
参考文献
[1] 赵振涛.对高职院校科研管理工作的思考[J].商情，2010（26）.
[2] 于克鹏.高职院校科研工作存在的问题与对策[J].现代教育，2011（23）.
[3] 李曲生.高职院校科研工作存在的问题与思路[J].河北能源职业技术学院学报，2010（1）.