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【摘要】化学这一学科既有文科知识零乱、机械性记忆知识多的特点，又有理科知识，抽象需严密推理、计算的特点，在初中各科中是较难的科目之一。传统的“满堂灌”式的教学模式严重压制了学生的创造力，不利于学生的健康发展。我们要从学生的实际出发，注重培养学生自主学习习惯，提高学生自主学习能力，引导学生走进化学世界。
【关键词】想学变为乐学；恰当的鼓励；融洽师生关系
化学这一学科既有文科知识零乱、机械性记忆知识多的特点，又有理科知识抽象需严密推理、计算的特点，在初中各科中是较难的科目之一。传统的满堂灌式的教学模式严重压制了学生的创造力，不利于学生的健康发展。如何在短短的一年中完成学科教学任务呢？我们要从学生的实际出发，注重培养学生自主学习习惯，提高学生自主学习能力，引导学生走进化学世界。
1. 积极调动学生学习化学的兴趣 在教学实践中，我深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣取决于教师的教学方法是否具有吸引力。所以，我在教学中千方百计使学生保持对该学科的兴趣，逐渐由想学变为乐学，注重实验的基础地位，通过实验激发学生的学习兴趣。
化学现象直观、生动，形象，能吸引学生的注意力，给学生以巨大的想象空间，生活中只要留心处处都在化学知识，时时都在进行化学实验，教师要有意识的引导学生积累生活中化学实验素材，用化学实验去解决生活中的化学中的问题，教会学生科学探究的方法，使学生知其然又知其所以然，还能学以致用，学生自然学习化学兴趣浓厚例如学习《燃烧和灭火原理》让学生设计加速燃烧、灭火、爆炸等小型实验，进一步探讨如何经济、安全的使用燃料，发生火灾如何灭火，如何逃生，生死攸关，学生不可能没有兴趣。
2. 学会知识是使兴趣长久保持的关鍵 讲课时紧扣课本， 力求学生听懂听明白， 对大部分学生坚持不讲难题、 偏题， 重点放在基础知识上。 教法上采用“小步子， 步步到位”的做法， 让学生容易接受和理解， 每次测验我都控制试题的难易程度， 尽量让学生感受到跳一跳就能感受到苹果味道。及时给学生恰当的鼓励，让成就、愉悦伴随着学生的学生生活，使他们学习并快乐着，永远对学习充满兴趣。
在演示实验中，除按基本操作要求进行示范操作外， 还引导有目的的观察实验现象， 并能设计一些问题，让学生在实验中观察和思考， 引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。我们还结合教材内容， 组织学生进行相关的实验探究， 一改过去学生只是“演示实验” 的旁观者和“学生实验” 中的“操作工” 的固有模式。 学生通过亲身经历和体验探究性实验活动， 激发化学学习的兴趣， 增进对科学的情感， 理解科学的本质， 学习利用实验进行科学探究的方法， 初步形成一些科学探究的能力。例如， 在学习空气的成分时， 安排学生探究通风不畅环境中的空气与新鲜空气的区别，课前一些学生拿一个装满水的塑料瓶，到操场把水倒掉，然后将瓶盖拧紧带回教室；用同样的方法取到教室里的空气样品；根据二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的原理，往两个塑料瓶里倒入等量的澄清的石灰水，拧紧瓶盖后振荡，观察比较澄清石灰水变浑浊的程度，学生在轻松愉快的氛围中感受了科学知识的魅力。
3. 加强师生沟通，为学生的兴趣创设良好的环境 良好的师生关系是完成教学任务不可缺少的条件，学生只有尊其师才能信其道，才能以老师为典范，爱屋及乌，进而延伸到效仿领会老师的思想和方法。为此教师要关心爱护同学，鼓励学生提出不同看法，融洽师生关系，教学相长，营造健康和谐的人文环境。课后， 学生遇有学习上、 生活上的疑难和困惑也乐于跟我探讨、 交流， 因此， 在我的课堂上， 在我的课后辅导中， 没有差生， 只有朋友。
总之，学生能否入门很大程度上受制于教师的教学方法，我们只有认真钻研，大胆改革，勇于实践才能找到较好的方法。
参考文献
［1］ 《人教版义务教育课程标准实验教科书化学编写的探索》人民教育出版社
［2］ 梁永平 《化学教育》 2001 第11期
［3］ 《中学化学教学参考》2007
【关键词】想学变为乐学；恰当的鼓励；融洽师生关系
化学这一学科既有文科知识零乱、机械性记忆知识多的特点，又有理科知识抽象需严密推理、计算的特点，在初中各科中是较难的科目之一。传统的满堂灌式的教学模式严重压制了学生的创造力，不利于学生的健康发展。如何在短短的一年中完成学科教学任务呢？我们要从学生的实际出发，注重培养学生自主学习习惯，提高学生自主学习能力，引导学生走进化学世界。
1. 积极调动学生学习化学的兴趣 在教学实践中，我深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣取决于教师的教学方法是否具有吸引力。所以，我在教学中千方百计使学生保持对该学科的兴趣，逐渐由想学变为乐学，注重实验的基础地位，通过实验激发学生的学习兴趣。
化学现象直观、生动，形象，能吸引学生的注意力，给学生以巨大的想象空间，生活中只要留心处处都在化学知识，时时都在进行化学实验，教师要有意识的引导学生积累生活中化学实验素材，用化学实验去解决生活中的化学中的问题，教会学生科学探究的方法，使学生知其然又知其所以然，还能学以致用，学生自然学习化学兴趣浓厚例如学习《燃烧和灭火原理》让学生设计加速燃烧、灭火、爆炸等小型实验，进一步探讨如何经济、安全的使用燃料，发生火灾如何灭火，如何逃生，生死攸关，学生不可能没有兴趣。
2. 学会知识是使兴趣长久保持的关鍵 讲课时紧扣课本， 力求学生听懂听明白， 对大部分学生坚持不讲难题、 偏题， 重点放在基础知识上。 教法上采用“小步子， 步步到位”的做法， 让学生容易接受和理解， 每次测验我都控制试题的难易程度， 尽量让学生感受到跳一跳就能感受到苹果味道。及时给学生恰当的鼓励，让成就、愉悦伴随着学生的学生生活，使他们学习并快乐着，永远对学习充满兴趣。
在演示实验中，除按基本操作要求进行示范操作外， 还引导有目的的观察实验现象， 并能设计一些问题，让学生在实验中观察和思考， 引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。我们还结合教材内容， 组织学生进行相关的实验探究， 一改过去学生只是“演示实验” 的旁观者和“学生实验” 中的“操作工” 的固有模式。 学生通过亲身经历和体验探究性实验活动， 激发化学学习的兴趣， 增进对科学的情感， 理解科学的本质， 学习利用实验进行科学探究的方法， 初步形成一些科学探究的能力。例如， 在学习空气的成分时， 安排学生探究通风不畅环境中的空气与新鲜空气的区别，课前一些学生拿一个装满水的塑料瓶，到操场把水倒掉，然后将瓶盖拧紧带回教室；用同样的方法取到教室里的空气样品；根据二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的原理，往两个塑料瓶里倒入等量的澄清的石灰水，拧紧瓶盖后振荡，观察比较澄清石灰水变浑浊的程度，学生在轻松愉快的氛围中感受了科学知识的魅力。
3. 加强师生沟通，为学生的兴趣创设良好的环境 良好的师生关系是完成教学任务不可缺少的条件，学生只有尊其师才能信其道，才能以老师为典范，爱屋及乌，进而延伸到效仿领会老师的思想和方法。为此教师要关心爱护同学，鼓励学生提出不同看法，融洽师生关系，教学相长，营造健康和谐的人文环境。课后， 学生遇有学习上、 生活上的疑难和困惑也乐于跟我探讨、 交流， 因此， 在我的课堂上， 在我的课后辅导中， 没有差生， 只有朋友。
总之，学生能否入门很大程度上受制于教师的教学方法，我们只有认真钻研，大胆改革，勇于实践才能找到较好的方法。
参考文献
［1］ 《人教版义务教育课程标准实验教科书化学编写的探索》人民教育出版社
［2］ 梁永平 《化学教育》 2001 第11期
［3］ 《中学化学教学参考》2007