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摘 要：通过对所执教的一年级小学生进行观察我发现，大部分学生在爱动、爱玩的性格特点的驱使下难以长时间地集中注意力，有效地参与数学探究活动。造成这一现象的原因除了学生自身的性格影响之外，还受到了教师教学方式的影响。由此，在小学数学教学活动开展中，为了集中学生的注意力，调动其课堂参与积极性，教师需要在“玩”中渗透数学，实现趣味性教学。
关键词：小学数学；一年级；趣味教学法；应用方法
一年级的学生在有限的自制力的驱使下，难以长时间地将注意力集中在课堂学习中，常常会做出一些与学习无关的行为。既然新一轮课程改革倡导在教育教学活动开展中要将学生作为教育的主体。那么，在组织小学数学教学活动的时候，我们需要立足小学生的性格特点，借助极具趣味性的手段，为学生创设趣味活动，使学生在活动参与中自然而然地掌握数学知识，提升其数学学习水平。那么，我们要如何在小学数学教学活动开展中应用趣味教学法，创设趣味学习活动呢？
一、 创设情境，激发兴趣
纵观义务教育数学课程标准中的有关内容，其明确数学教学活动的开展要激发学生的课堂参与兴趣，使学生在自主参与中学会思考、谈及，促进学生数学思维的发展。对于刚刚步入小学的一年级学生来说，大部分学生还沉浸在幼儿园的教育氛围之中，其对枯燥的知识讲解是毫无兴趣的。对此，我在组织教学活动的时候，会立足一年级学生的兴趣爱好，利用故事情境创设的方式吸引学生的注意力，使学生在故事讲解中产生新知探究兴趣。以“9加几”这一内容教学为例，在课堂导入活动开展中，我为学生创设了这样一个教学情境：村长先给了懒羊羊9个桃子，然后又给了它5个桃子，此时，村长让懒羊羊算一算一共有多少个桃子。在新鲜的桃子的吸引下，懒羊羊馋得直流口水，丝毫没有计算的心情。同学们愿意帮助懒羊羊算一算吗？故事一经讲述就吸引了学生的注意力，在问题的驱使下，学生会自主地将注意力集中在9 5=？这一问题上，进而在求知欲的驅使下，自主地对新知内容进行探究。
二、 使用多媒体，吸引目光
数学对于以形象思维为主的一年级小学生来说是抽象难懂的。在信息时代背景下，多媒体的使用可以实现抽象知识的直观化，同时也可以调动学生的课堂参与积极性。对此，我在组织小学数学教学活动的时候，我会立足教学所需，发挥多媒体声、像、画具备的优势，将抽象的数学知识直观地呈现在学生面前，在吸引学生注意力的基础上，使其自主对所学知识进行探究。以“6和7的加减法”这一内容教学为例，我在组织教学活动的时候，为了调动学生的计算兴趣，我借助多媒体动态地向学生呈现了一幅画面：在一棵大树上有6只小鸟，一声枪响之后，飞走了3只，此时还剩下多少只？过了一会又飞来了4只，此时有多少只？为了避免机械的计算，我会以小组为形式鼓励学生进行比赛，在不同的画面播放下，哪一组学生先计算出结果，且正确，则可以得到一分。在十次比赛之后，累计分数最多的一组为获胜方，给予奖励。在这样的多媒体教学活动开展中，学生不仅可以对知识学习产生过浓厚的兴趣，还可以对所学知识进行灵活运用，有利于数学应用能力的培养。
三、 采用游戏与歌谣，发展能力
苏联著名的教育家马卡连科曾说过：“学生，尤其是低年级的学生其对游戏有着浓厚的兴趣。”在教学活动开展中，教师应当尽可能地满足学生的这个爱好，不但要给予学生充足的游戏时间，还要将游戏渗透到教学的各个环节，使学生在游戏参与中加深对所学知识的理解，提升其知识应用水平。对此，我在组织小学数学教学活动的时候，为了激发一年级小学生的数学探究兴趣，提升其数学理解水平，往往会借助开火车、找朋友、对口令等游戏丰富课堂教学活动，使学生在活动参与中获得有价值的数学知识。以“100以内的加法和减法（一）”这一内容教学为例，在组织教学活动的时候，为了锻炼学生的计算水平，我借助找朋友这一游戏引导学生自主计算：我为每一位学生发一个号码牌，并标上相应的数字。然后，我说出一个数字，如59，学生需要互相寻找伙伴，看哪些数学在加或减的情况下会得到59，找到朋友。在这样的游戏活动参与中，学生不仅具有高昂的课堂参与积极性，其在参与中还会获得数学思维的发展。
除了借助游戏激发学生的兴趣之外，我还会利用歌谣的方式，将一些复杂、难懂的数学规则编制成歌谣，借此在吟唱中帮助学生加深对数学知识的记忆。以“9加几”这一内容教学为例，我立足教学所需，为学生编创了一首“凑十歌”：1、9，1、9是好朋友，2、8，2、8一起向前走，3、7，3、7蹦蹦跳，4、6，4、6哈哈笑，5、5，5、5一双手。在这样朗朗上口的歌谣吟唱中学生自然会加深对“凑十”这一计算规则的理解。
总之，在小学一年级教学活动开展中，教师要立足学生的数学学习情况和兴趣爱好，借助极具趣味性的手段创设多样化的活动，在调动学生的课堂参与积极性的基础上，促进其数学学习能力的发展。
参考文献：
[1]郭明贤.浅谈小学数学一年级的“趣味认识”教学[J].读与写（教育教学刊），2018，15（05）：148.
[2]叶蔚.刍议小学数学趣味课堂之创设[J].科教文汇（下旬刊），2018（03）：110-111，118.
作者简介：
侯梅芳，贵州省遵义市，贵州省桐梓县娄山关将军希望小学。
关键词：小学数学；一年级；趣味教学法；应用方法
一年级的学生在有限的自制力的驱使下，难以长时间地将注意力集中在课堂学习中，常常会做出一些与学习无关的行为。既然新一轮课程改革倡导在教育教学活动开展中要将学生作为教育的主体。那么，在组织小学数学教学活动的时候，我们需要立足小学生的性格特点，借助极具趣味性的手段，为学生创设趣味活动，使学生在活动参与中自然而然地掌握数学知识，提升其数学学习水平。那么，我们要如何在小学数学教学活动开展中应用趣味教学法，创设趣味学习活动呢？
一、 创设情境，激发兴趣
纵观义务教育数学课程标准中的有关内容，其明确数学教学活动的开展要激发学生的课堂参与兴趣，使学生在自主参与中学会思考、谈及，促进学生数学思维的发展。对于刚刚步入小学的一年级学生来说，大部分学生还沉浸在幼儿园的教育氛围之中，其对枯燥的知识讲解是毫无兴趣的。对此，我在组织教学活动的时候，会立足一年级学生的兴趣爱好，利用故事情境创设的方式吸引学生的注意力，使学生在故事讲解中产生新知探究兴趣。以“9加几”这一内容教学为例，在课堂导入活动开展中，我为学生创设了这样一个教学情境：村长先给了懒羊羊9个桃子，然后又给了它5个桃子，此时，村长让懒羊羊算一算一共有多少个桃子。在新鲜的桃子的吸引下，懒羊羊馋得直流口水，丝毫没有计算的心情。同学们愿意帮助懒羊羊算一算吗？故事一经讲述就吸引了学生的注意力，在问题的驱使下，学生会自主地将注意力集中在9 5=？这一问题上，进而在求知欲的驅使下，自主地对新知内容进行探究。
二、 使用多媒体，吸引目光
数学对于以形象思维为主的一年级小学生来说是抽象难懂的。在信息时代背景下，多媒体的使用可以实现抽象知识的直观化，同时也可以调动学生的课堂参与积极性。对此，我在组织小学数学教学活动的时候，我会立足教学所需，发挥多媒体声、像、画具备的优势，将抽象的数学知识直观地呈现在学生面前，在吸引学生注意力的基础上，使其自主对所学知识进行探究。以“6和7的加减法”这一内容教学为例，我在组织教学活动的时候，为了调动学生的计算兴趣，我借助多媒体动态地向学生呈现了一幅画面：在一棵大树上有6只小鸟，一声枪响之后，飞走了3只，此时还剩下多少只？过了一会又飞来了4只，此时有多少只？为了避免机械的计算，我会以小组为形式鼓励学生进行比赛，在不同的画面播放下，哪一组学生先计算出结果，且正确，则可以得到一分。在十次比赛之后，累计分数最多的一组为获胜方，给予奖励。在这样的多媒体教学活动开展中，学生不仅可以对知识学习产生过浓厚的兴趣，还可以对所学知识进行灵活运用，有利于数学应用能力的培养。
三、 采用游戏与歌谣，发展能力
苏联著名的教育家马卡连科曾说过：“学生，尤其是低年级的学生其对游戏有着浓厚的兴趣。”在教学活动开展中，教师应当尽可能地满足学生的这个爱好，不但要给予学生充足的游戏时间，还要将游戏渗透到教学的各个环节，使学生在游戏参与中加深对所学知识的理解，提升其知识应用水平。对此，我在组织小学数学教学活动的时候，为了激发一年级小学生的数学探究兴趣，提升其数学理解水平，往往会借助开火车、找朋友、对口令等游戏丰富课堂教学活动，使学生在活动参与中获得有价值的数学知识。以“100以内的加法和减法（一）”这一内容教学为例，在组织教学活动的时候，为了锻炼学生的计算水平，我借助找朋友这一游戏引导学生自主计算：我为每一位学生发一个号码牌，并标上相应的数字。然后，我说出一个数字，如59，学生需要互相寻找伙伴，看哪些数学在加或减的情况下会得到59，找到朋友。在这样的游戏活动参与中，学生不仅具有高昂的课堂参与积极性，其在参与中还会获得数学思维的发展。
除了借助游戏激发学生的兴趣之外，我还会利用歌谣的方式，将一些复杂、难懂的数学规则编制成歌谣，借此在吟唱中帮助学生加深对数学知识的记忆。以“9加几”这一内容教学为例，我立足教学所需，为学生编创了一首“凑十歌”：1、9，1、9是好朋友，2、8，2、8一起向前走，3、7，3、7蹦蹦跳，4、6，4、6哈哈笑，5、5，5、5一双手。在这样朗朗上口的歌谣吟唱中学生自然会加深对“凑十”这一计算规则的理解。
总之，在小学一年级教学活动开展中，教师要立足学生的数学学习情况和兴趣爱好，借助极具趣味性的手段创设多样化的活动，在调动学生的课堂参与积极性的基础上，促进其数学学习能力的发展。
参考文献：
[1]郭明贤.浅谈小学数学一年级的“趣味认识”教学[J].读与写（教育教学刊），2018，15（05）：148.
[2]叶蔚.刍议小学数学趣味课堂之创设[J].科教文汇（下旬刊），2018（03）：110-111，118.
作者简介：
侯梅芳，贵州省遵义市，贵州省桐梓县娄山关将军希望小学。