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摘要：高中思政教育主要的目标是了解中国特色的社会主义经济、政治、文化和社会的基础知识，并初步了解马克思主义世界观的基础知识，以及人生价值的基础观点，以及科学人生价值的基础观点。由此，为了达到预期的教育目标，老师应该以高中学生的情况为基础，对微视频教学进行应用，以达到预期的教育目标。通过生动有趣的教学情境激发学生的学习热情，让学生更好的理解与掌握所学的内容，进一步提高学生的学习效率。基于此，本文以高中思政课应用微视频的现状为切入点探讨了高中思政课堂中运用微视频教学策略，这也能为学生进一步提高学习效率奠定坚实的基础。
关键词：高中思政;微视频;现状;教学策略
微视频具有较多的优势，如生动形象、信息集中等，尽可能满足学生学习与感官上的需要，丰富了学生的道德体验以及为其获取品德增加了更多的途径。从常态的品德课来分析，微视频教学成本较小，给学生呈现的是教学难点或者感兴趣的内容，调动学生参与活动的积极性，从而获得更好的教学效果。可见，在当前教育背景下每个德育教师都应思考如何有效应用微视频的问题。
一、 高中思政课堂应用微视频的现状
（一） 微视频种类较多，教学效率不高
现代教育要求教师要充分开发并合理利用微视频资料，但是这并不意味着教师要花费大量的实践在录像以及视频等方面，若教师在课堂教学中应用过多的视频资料或者是应用种类太多的视频也会让学生产生应接不暇之感，最终也会影响教学氛围[1]。比如说部分教师在为了能为学生营造活跃的课堂氛围应用了很多的微视频，从表面上来看课堂是相当热闹的，但是学生在课堂上并没有收获任何知识。教师在课堂上给学生呈现了多样化的微视频，这也会使得课堂教学时间被占用，因此也会对学生吸收知识产生不良的影响，因此课堂教学是低效甚至是无效的。
（二） 微视频的内容不当，课堂教学效果不理想
教师在应用视频资料时没有恰当选择微视频也是重要的问题。若教师选择的材料比较陈旧，不重视课件的时效性，最终选取的微视频就与教学内容相脱离，最终也很难取得预期的教育目标。同时，很多教师不重视视频材料的育人功能。教材是教师教学的主要依据但是却不是唯一的依据，因此教师要适当引入教学资源拓展学习，为学生提供宽广的學习空间，进一步丰富学生的认知。
二、高中思政课堂中运用微视频教学策略
（一） 应用微视频丰富课堂教学内容
教师在高中阶段的思政教学中应用微视频教学可以随时调动与教学内容有关的资源，这也能起到丰富课堂教学内容的作用，还能完善与健全知识体系，让教师可以针对某个知识点制定相关的练习，进而达到补充知识的作用[2]。如果教师将传统的应试式课堂教育方法运用到课堂上，就需要花费太多的时间来补充和解说学生所学到的知识，这无形中也会影响学生的学习热情，从而导致在等待过程中学习的热情逐步减退。但微视频应用也可以解决上述问题，教师们可以根据教材的内容给学生准备相关的视频内容，并在课堂上调用不同需要的教学资源。例如，在教授重难点的内容时，教师可以选择各种类型的教材，从而增强了高中思政课的趣味和灵活性，为学生营造良好的课堂学习氛围。
（二） 应用微视频带动学生自主学习
自主学习也是教师应终达培养学生能力中的一种。高中是学生各方面能力形成的关键阶段，导学性也体现了微视频在学生自主学习中的应用，因此教师在课堂教学中要主动引导学生发挥微课载体的作用创设趣味性的、针对性的微视频可以带动学生自主学习，激发学生主动学习，为学生奠定良好的学习基础。比如说在学习“只有一个地球”这部分内容为例，笔者将自己家庭用水的状况拍摄出微视频，视频中不仅有节约用水的良好行为，也有浪费水、不爱护水资源的现象，因此引导学生通过视频学习并进行思考，从而让学生形成节约资源等良好的行为习惯，并从自己做起呼吁社会各界都参与到节约用水当中。
（三）应用微视频提高课堂教学效率
对于教材内容的经典性我们持肯定的态度，教师也可以在教学中严格按照大纲要求开展教学[3]。但是时代是不断进步的，信息时代的带来各行各业都取得了较大的进步，这也为教师应用信息技术辅助教学发挥了较大的作用，因此教師要科学应用信息及时优势并融合微视频教学将生活融合在一起，这也与学生的学习意愿相符，又能为学生营造轻松的课堂氛围，为学生发展自身的个性奠定良好的基础。比如，学习“马克思主义基本观点”这部分内容时，笔者根据学生的理解能力与学习能力提前搜集了与教材有关的内容，之后制作成相应的视频课件，并于恰当的课堂教学时间给学生播放，如此一来也能满足学生的好奇心，让学生体会微视频辅助学习的意义。
三、 结语
综上，微视频应用于高中思政教学也能点燃学生的学习热情，当学生对所学的内容产生良好的学习兴趣之后才会主动投入到课堂学习中，学生的综合素养才能得到提高。
参考文献
[1] 颜爱国.如何在思政课堂中运用微视频教学[J].新课程（上），2017（10）.
[2] 傅娜.“微视频”在品德课堂中有效运用的策略[J].教学月刊，综合，2018（7）.
[3] 郑苗苗.微课程在思政学科的开发运用[J].下，2015（2）：151.
关键词：高中思政;微视频;现状;教学策略
微视频具有较多的优势，如生动形象、信息集中等，尽可能满足学生学习与感官上的需要，丰富了学生的道德体验以及为其获取品德增加了更多的途径。从常态的品德课来分析，微视频教学成本较小，给学生呈现的是教学难点或者感兴趣的内容，调动学生参与活动的积极性，从而获得更好的教学效果。可见，在当前教育背景下每个德育教师都应思考如何有效应用微视频的问题。
一、 高中思政课堂应用微视频的现状
（一） 微视频种类较多，教学效率不高
现代教育要求教师要充分开发并合理利用微视频资料，但是这并不意味着教师要花费大量的实践在录像以及视频等方面，若教师在课堂教学中应用过多的视频资料或者是应用种类太多的视频也会让学生产生应接不暇之感，最终也会影响教学氛围[1]。比如说部分教师在为了能为学生营造活跃的课堂氛围应用了很多的微视频，从表面上来看课堂是相当热闹的，但是学生在课堂上并没有收获任何知识。教师在课堂上给学生呈现了多样化的微视频，这也会使得课堂教学时间被占用，因此也会对学生吸收知识产生不良的影响，因此课堂教学是低效甚至是无效的。
（二） 微视频的内容不当，课堂教学效果不理想
教师在应用视频资料时没有恰当选择微视频也是重要的问题。若教师选择的材料比较陈旧，不重视课件的时效性，最终选取的微视频就与教学内容相脱离，最终也很难取得预期的教育目标。同时，很多教师不重视视频材料的育人功能。教材是教师教学的主要依据但是却不是唯一的依据，因此教师要适当引入教学资源拓展学习，为学生提供宽广的學习空间，进一步丰富学生的认知。
二、高中思政课堂中运用微视频教学策略
（一） 应用微视频丰富课堂教学内容
教师在高中阶段的思政教学中应用微视频教学可以随时调动与教学内容有关的资源，这也能起到丰富课堂教学内容的作用，还能完善与健全知识体系，让教师可以针对某个知识点制定相关的练习，进而达到补充知识的作用[2]。如果教师将传统的应试式课堂教育方法运用到课堂上，就需要花费太多的时间来补充和解说学生所学到的知识，这无形中也会影响学生的学习热情，从而导致在等待过程中学习的热情逐步减退。但微视频应用也可以解决上述问题，教师们可以根据教材的内容给学生准备相关的视频内容，并在课堂上调用不同需要的教学资源。例如，在教授重难点的内容时，教师可以选择各种类型的教材，从而增强了高中思政课的趣味和灵活性，为学生营造良好的课堂学习氛围。
（二） 应用微视频带动学生自主学习
自主学习也是教师应终达培养学生能力中的一种。高中是学生各方面能力形成的关键阶段，导学性也体现了微视频在学生自主学习中的应用，因此教师在课堂教学中要主动引导学生发挥微课载体的作用创设趣味性的、针对性的微视频可以带动学生自主学习，激发学生主动学习，为学生奠定良好的学习基础。比如说在学习“只有一个地球”这部分内容为例，笔者将自己家庭用水的状况拍摄出微视频，视频中不仅有节约用水的良好行为，也有浪费水、不爱护水资源的现象，因此引导学生通过视频学习并进行思考，从而让学生形成节约资源等良好的行为习惯，并从自己做起呼吁社会各界都参与到节约用水当中。
（三）应用微视频提高课堂教学效率
对于教材内容的经典性我们持肯定的态度，教师也可以在教学中严格按照大纲要求开展教学[3]。但是时代是不断进步的，信息时代的带来各行各业都取得了较大的进步，这也为教师应用信息技术辅助教学发挥了较大的作用，因此教師要科学应用信息及时优势并融合微视频教学将生活融合在一起，这也与学生的学习意愿相符，又能为学生营造轻松的课堂氛围，为学生发展自身的个性奠定良好的基础。比如，学习“马克思主义基本观点”这部分内容时，笔者根据学生的理解能力与学习能力提前搜集了与教材有关的内容，之后制作成相应的视频课件，并于恰当的课堂教学时间给学生播放，如此一来也能满足学生的好奇心，让学生体会微视频辅助学习的意义。
三、 结语
综上，微视频应用于高中思政教学也能点燃学生的学习热情，当学生对所学的内容产生良好的学习兴趣之后才会主动投入到课堂学习中，学生的综合素养才能得到提高。
参考文献
[1] 颜爱国.如何在思政课堂中运用微视频教学[J].新课程（上），2017（10）.
[2] 傅娜.“微视频”在品德课堂中有效运用的策略[J].教学月刊，综合，2018（7）.
[3] 郑苗苗.微课程在思政学科的开发运用[J].下，2015（2）：151.