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摘 要：随着信息化的发展和学生学习个性化需求的转变，传统的教学模式受到挑战。笔者通过分析"动态网站开发"这门课目前存在的问题，结合课程自身特点，提出了翻转课堂的教学模式，并指出翻转课堂教学模式应用在"动态网站开发"课程中的四个要点，同时也指出了其中存在的多个问题。
关键词：动态网站开发；翻转课堂；慕课
1翻转课堂简介
翻转课堂顾名思义，就是将传统的教学模式中的主动方和被动方进行对调。传统的教学模式是先教后学，而翻转课堂的教学模式是先学后教。学生在上课之前通过自学学习知识，自学的学习过程能够激发学生学习的欲望，同时能够促使学生发现自身的缺点，能够发现知识体系中的难点和重点。课堂的主要教學任务是解决问题，将学生自学中遇到的难点和重点通过交互讨论的方式进行研究，此时教学的主体并非单纯的由教师发起，学生也能够参与其中，达到良好的教学效果。翻转课堂具有如下的一些特点。
1.1翻转课堂让学生自己掌控学习
学生利用慕课进行课前自学，这种方式能让学生自主安排学习，灵活的调整学习节奏，从而有效的提高学习效率。接受能力强的学生可以选择性的跳过一些内容，接受能力弱的学生可以反复观看同一知识点，甚至可以通过网络平台询问老师和同学，直到将知识点弄明白为止。这种模式实际上真正解决了分层教学、因材施教的问题。
1.2翻转课堂增加了课堂上的互动
传统教学模式为星状广播式教学，以教师为中心点发起广播教学，同时向学生进行知识的传授。翻转课堂打破了这种教学模式，在课堂上形成了网状交互式教学模式，教学的主体包括学生和教师，教学模式更多的关注教师和学生之间、学生和学生之间的互动交流。教师在教学过程中充当导师的角色，这样一来能够释放教师的压力，教师可以更多的关注每一个学生的学习状态和学习效果，在讨论中发现问题，在问题中寻求解决方法，在解决问题中传授知识，提高学生专业素质和知识含量。
2翻转课堂在“动态网站开发”课程教学中的应用
在“动态网站开发”课程教学中引入翻转课堂教学模式需要注意以下五个问题。
（1）“动态网站开发”课程应该使用任务驱动式的教学方法，也就是将某一具体项目作为教学主线，在整个教学过程中始终围绕如何开发出一套实用的应用系统为基本教学内容。该课程的实用型强，教学目标就是培养学生能够独立或项目组协同工作完成网站建设。首先教师可以将整个班级学生分成若干个项目小组，每个项目组可自拟题目，也可由教师分配题目（酒店管理系统、学籍管理系统、图书馆管理系统、进销存管理系统等）。题目选定之后由教师对项目进行分解，指出每个项目单元在课程体系中的具体内容，并告知学生最终考核方式即项目完成并答辩。这种方式有利于激发学生学习的主动性，有利于培养学生的成就感，为今后学生毕业进入工作岗位能立刻胜任岗位任务打下良好基础。
（2）翻转课堂教学模式的前提是学生必须提前自学，否则课堂交互便无从谈起。教师提供慕课视频和随堂练习。学生通过视频自学知识，通过随堂练习自测学习效果。“动态网站开发”是软件专业的系统集成，能够学好这门课程的前提是要求学生掌握夯实的基础知识，没有基础知识作为开发根本是无法提高动手操作能力的。传统的教学方法枯燥，会打消学生的学习兴趣，而慕课教学法允许学生自主选择学习环境和学习时间，能灵活的控制学习速度，能大大提高学生的学习效率。另外慕课视频教学要辅以相应的测试习题，用以测试学生的学习效果。教师要根据每一个慕课视频制作具有针对性的习题，上课之前逐一检查每个学生的答题情况，从中分析出学生的共性问题和特性问题。当然，无论是慕课视频也好，辅助试题也好，都需要一个强大的信息化平台支持。
（3）要求学生能够自主的开发一些小的项目，这些小的项目可以是主项目的分支，或知识点的举一反三案例。以此来巩固知识点和技能，激发学生学习的信心。课堂上，教师先将本节课所要掌握的知识点讲解一下，再将本节课所要完成的案例演示一遍，然后让学生通过终端自主练习。在学生自主练习的过程中鼓励项目组组员之间以及各项目组之间相互交流，互通开发感受，分享开发技巧。遇到节点问题可以咨询教师。通过这种方法，每个学生都会有所进步，开发能力也会迅速提高，对提升学生自信心起着积极的作用。
（4）搭建新的教学环境。首先，学校应该投入资金来支持翻转课堂教学模式，由技术人员搭建一个相应的信息平台以供教师发布慕课视频和在线测试试题，这样的信息平台也可以由学校提供资金进行购买。其次，鼓励学生使用PC及平板电脑、手机登移动终端进行学习，将传统的纸质教学资源节省下来投入到平台建设中。
3翻转课堂教学模式在“动态网站开发”课程教学应用中存在的问题
3.1信息技术支持不充足
以上描述的翻转课堂教学模式需要强大的硬件作为基础。目前一些院校没有资金投入到平台建设之中，甚至搭建慕课平台都满足不了。另外，部分学生经济条件有限，无法实现自主购买PC或移动终端设备，如此一次便制约了翻转课堂在“动态网站开发”课程教学的实施。因此，我们提倡学校应在经济条件允许的前提下尽可能为翻转课堂教学模式提供帮助，或者可以同企业合作，实现产学研一体化的教学模式。
3.2部分学生自主学习能力差
在翻转课堂教学中，总会发现有一部分学生在课前很少或根本没有自主学习，从而影响正常的教学进度。这部分学生可能已习惯被迫学习，让他变为一个自主学习者，是需要一定过程的。这部分学生就需要教师以主导教学任务的角色对进行教育。
4结语
随着新一轮教学改革的进一步推进，对传统教学模式进行改进是其中重要的举措。而针对“动态网站开发”课程的教学改革，“翻转课堂”无疑提供了一个最佳的教学模式。在当今信息化充分发展的时代，所有担任“动态网站开发”课程教学的一线教师应转变自己的教学观念，结合自己教学的实际情况，重新定位师生角色，精心设计微课视频，重构课堂，使学生在最短的时间内高效率地掌握动态网站开发技能。
参考文献：
[1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012.
[2]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013.
[3]黄燕青.翻转课堂中微课程教学设计模式研究[J].软件导论，2013.
作者简介：
邵明明 ，女，讲师，河北省青龙县，研究方向：计算机网络。
关键词：动态网站开发；翻转课堂；慕课
1翻转课堂简介
翻转课堂顾名思义，就是将传统的教学模式中的主动方和被动方进行对调。传统的教学模式是先教后学，而翻转课堂的教学模式是先学后教。学生在上课之前通过自学学习知识，自学的学习过程能够激发学生学习的欲望，同时能够促使学生发现自身的缺点，能够发现知识体系中的难点和重点。课堂的主要教學任务是解决问题，将学生自学中遇到的难点和重点通过交互讨论的方式进行研究，此时教学的主体并非单纯的由教师发起，学生也能够参与其中，达到良好的教学效果。翻转课堂具有如下的一些特点。
1.1翻转课堂让学生自己掌控学习
学生利用慕课进行课前自学，这种方式能让学生自主安排学习，灵活的调整学习节奏，从而有效的提高学习效率。接受能力强的学生可以选择性的跳过一些内容，接受能力弱的学生可以反复观看同一知识点，甚至可以通过网络平台询问老师和同学，直到将知识点弄明白为止。这种模式实际上真正解决了分层教学、因材施教的问题。
1.2翻转课堂增加了课堂上的互动
传统教学模式为星状广播式教学，以教师为中心点发起广播教学，同时向学生进行知识的传授。翻转课堂打破了这种教学模式，在课堂上形成了网状交互式教学模式，教学的主体包括学生和教师，教学模式更多的关注教师和学生之间、学生和学生之间的互动交流。教师在教学过程中充当导师的角色，这样一来能够释放教师的压力，教师可以更多的关注每一个学生的学习状态和学习效果，在讨论中发现问题，在问题中寻求解决方法，在解决问题中传授知识，提高学生专业素质和知识含量。
2翻转课堂在“动态网站开发”课程教学中的应用
在“动态网站开发”课程教学中引入翻转课堂教学模式需要注意以下五个问题。
（1）“动态网站开发”课程应该使用任务驱动式的教学方法，也就是将某一具体项目作为教学主线，在整个教学过程中始终围绕如何开发出一套实用的应用系统为基本教学内容。该课程的实用型强，教学目标就是培养学生能够独立或项目组协同工作完成网站建设。首先教师可以将整个班级学生分成若干个项目小组，每个项目组可自拟题目，也可由教师分配题目（酒店管理系统、学籍管理系统、图书馆管理系统、进销存管理系统等）。题目选定之后由教师对项目进行分解，指出每个项目单元在课程体系中的具体内容，并告知学生最终考核方式即项目完成并答辩。这种方式有利于激发学生学习的主动性，有利于培养学生的成就感，为今后学生毕业进入工作岗位能立刻胜任岗位任务打下良好基础。
（2）翻转课堂教学模式的前提是学生必须提前自学，否则课堂交互便无从谈起。教师提供慕课视频和随堂练习。学生通过视频自学知识，通过随堂练习自测学习效果。“动态网站开发”是软件专业的系统集成，能够学好这门课程的前提是要求学生掌握夯实的基础知识，没有基础知识作为开发根本是无法提高动手操作能力的。传统的教学方法枯燥，会打消学生的学习兴趣，而慕课教学法允许学生自主选择学习环境和学习时间，能灵活的控制学习速度，能大大提高学生的学习效率。另外慕课视频教学要辅以相应的测试习题，用以测试学生的学习效果。教师要根据每一个慕课视频制作具有针对性的习题，上课之前逐一检查每个学生的答题情况，从中分析出学生的共性问题和特性问题。当然，无论是慕课视频也好，辅助试题也好，都需要一个强大的信息化平台支持。
（3）要求学生能够自主的开发一些小的项目，这些小的项目可以是主项目的分支，或知识点的举一反三案例。以此来巩固知识点和技能，激发学生学习的信心。课堂上，教师先将本节课所要掌握的知识点讲解一下，再将本节课所要完成的案例演示一遍，然后让学生通过终端自主练习。在学生自主练习的过程中鼓励项目组组员之间以及各项目组之间相互交流，互通开发感受，分享开发技巧。遇到节点问题可以咨询教师。通过这种方法，每个学生都会有所进步，开发能力也会迅速提高，对提升学生自信心起着积极的作用。
（4）搭建新的教学环境。首先，学校应该投入资金来支持翻转课堂教学模式，由技术人员搭建一个相应的信息平台以供教师发布慕课视频和在线测试试题，这样的信息平台也可以由学校提供资金进行购买。其次，鼓励学生使用PC及平板电脑、手机登移动终端进行学习，将传统的纸质教学资源节省下来投入到平台建设中。
3翻转课堂教学模式在“动态网站开发”课程教学应用中存在的问题
3.1信息技术支持不充足
以上描述的翻转课堂教学模式需要强大的硬件作为基础。目前一些院校没有资金投入到平台建设之中，甚至搭建慕课平台都满足不了。另外，部分学生经济条件有限，无法实现自主购买PC或移动终端设备，如此一次便制约了翻转课堂在“动态网站开发”课程教学的实施。因此，我们提倡学校应在经济条件允许的前提下尽可能为翻转课堂教学模式提供帮助，或者可以同企业合作，实现产学研一体化的教学模式。
3.2部分学生自主学习能力差
在翻转课堂教学中，总会发现有一部分学生在课前很少或根本没有自主学习，从而影响正常的教学进度。这部分学生可能已习惯被迫学习，让他变为一个自主学习者，是需要一定过程的。这部分学生就需要教师以主导教学任务的角色对进行教育。
4结语
随着新一轮教学改革的进一步推进，对传统教学模式进行改进是其中重要的举措。而针对“动态网站开发”课程的教学改革，“翻转课堂”无疑提供了一个最佳的教学模式。在当今信息化充分发展的时代，所有担任“动态网站开发”课程教学的一线教师应转变自己的教学观念，结合自己教学的实际情况，重新定位师生角色，精心设计微课视频，重构课堂，使学生在最短的时间内高效率地掌握动态网站开发技能。
参考文献：
[1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012.
[2]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013.
[3]黄燕青.翻转课堂中微课程教学设计模式研究[J].软件导论，2013.
作者简介：
邵明明 ，女，讲师，河北省青龙县，研究方向：计算机网络。