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有一个字很“俗”，但是却很重要，那就是指导学生进行语文课堂学习要抓住一个“真”字。
一、所授内容应当“真”
杜威说过这样一句话：“给孩子一个什么样的课堂，就意味着给孩子一个什么样的生活。”那么，课堂中应教授给学生一些什么呢？应当从哪些方面中体现出所授内容的“真”呢？
不管课堂怎么变，不管教学如何组织，有一点是不能改变的，那就是课堂教学应当围绕教学内容和学生的特点展开。那如何在课堂教学中逐步实现它呢？应根据学生的特点紧抓每一节课的内容引导学生，并在此基础上大胆创新，只有这样才能开辟出一条真正提高学生知识与能力之路。
在教授《卧薪尝胆》时，一开始我便完全放开手脚，询问学生：“你们从这篇课文中能知道些什么？”学生从课文中便会找出很多有价值的信息。然后根据学生所提供的信息引导他们逐步认识、感知课文，这样不仅让他们从第一遍读课文中感知了课文内容，更重要的是让他们意识到自己是课堂学习的小主人，在不知不觉中真正参与到课堂的学习中来。但是，我们在引导学生分析课文时切记不要使所提问题太碎，因为如果这样可能使课文支离破碎，影响课文的整体分析。每一个问题都应有目的性、发散性，值得学生反复思考、咀嚼。让学生从一个个有价值的问题中达到学习课堂知识、提高语文素养的目的。只要我们在教学内容上能够真正“紧抱课文”围绕学生展开，做到在语文课堂中教学内容的“真”，那么就意味着我们向寻找语文课堂中的“真”迈出了一大步。
二、所用的教学方式应当“真”
教学方式，顾名思义就是在教育教学中所用的教育教学方法，它是为教学内容服务的，是沟通老师与学生的桥梁，直接关系到课堂知识能否顺利地让学生接受。那么我们如何在小学语文课堂中体现教学方式的“真”呢？
1.为教学服务
每一堂课所运用的教学方法是为教学工作服务的，换种说法就是针对不同的小学语文课文所运用的教学方法是不一样的。例如，在讲析《西湖》课文时所运用的教学方式与课文《学棋》是截然不同的。前者运用的教学方式以启发学生审美意识为主，可以选用一些引导学生感受课文中的美的教学方法；而后者则可以采用引导学生交流体会的学习方法来让学生体会课文所蕴涵的道理。
2.为学生服务
学生是课堂的主体，老师在课堂中只是充当一个主导角色。因此学生的特点也决定了一堂小学语文课所用的教学方式。小学生好动、思维敏捷，教学中可以采用一些适应学生特点的教学方式。例如，启发式教学法、讨论式教学法……但是，具体运用时应该注意一切教学方式的运用应真正围绕课文内容和学生特点。一切华而不实、脱离实际的教学方式都不能适应小学语文课堂，此所谓在小学语文课堂的教学方式中寻找“真”。
三、对孩子的感情应当“真”
教育是培育生命的事业，孩子们在课堂上度过的分分秒秒是不是快乐，和老师是否投入自己的感情是紧密联系的。那么在小学语文课堂中如何用“真实”的感情去丰富孩子的生命呢？
1.给孩子一个真实的、充满激情的自我
在语文课堂中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感。”我常思索：一个对孩子没有真实感情、没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？我思量着：要把自己的情感真实、充满激情地传递给学生，必须深挖教材、教学过程当中的每一个情感因素。把对于课文内容，对于生活，对于人生的每一份感悟，真实地传递给学生，展示给学生一个真实、充满激情的课堂。
2.尊重孩子的需要，注重激趣
国学大师梁启超说：“一个人在学生时期能否养成读书兴趣和读书习惯是件人生大事，将影响其一生的幸福和发展。”因此，尊重学生的需要、激发学生的学习兴趣便显得格外重要。尊重需要、注重激趣是实现学生积极、主动学习，提高教学效率的前提。一堂小学语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性，真正创造出课堂中“我要学”“我想学”的气氛。
一、所授内容应当“真”
杜威说过这样一句话：“给孩子一个什么样的课堂，就意味着给孩子一个什么样的生活。”那么，课堂中应教授给学生一些什么呢？应当从哪些方面中体现出所授内容的“真”呢？
不管课堂怎么变，不管教学如何组织，有一点是不能改变的，那就是课堂教学应当围绕教学内容和学生的特点展开。那如何在课堂教学中逐步实现它呢？应根据学生的特点紧抓每一节课的内容引导学生，并在此基础上大胆创新，只有这样才能开辟出一条真正提高学生知识与能力之路。
在教授《卧薪尝胆》时，一开始我便完全放开手脚，询问学生：“你们从这篇课文中能知道些什么？”学生从课文中便会找出很多有价值的信息。然后根据学生所提供的信息引导他们逐步认识、感知课文，这样不仅让他们从第一遍读课文中感知了课文内容，更重要的是让他们意识到自己是课堂学习的小主人，在不知不觉中真正参与到课堂的学习中来。但是，我们在引导学生分析课文时切记不要使所提问题太碎，因为如果这样可能使课文支离破碎，影响课文的整体分析。每一个问题都应有目的性、发散性，值得学生反复思考、咀嚼。让学生从一个个有价值的问题中达到学习课堂知识、提高语文素养的目的。只要我们在教学内容上能够真正“紧抱课文”围绕学生展开，做到在语文课堂中教学内容的“真”，那么就意味着我们向寻找语文课堂中的“真”迈出了一大步。
二、所用的教学方式应当“真”
教学方式，顾名思义就是在教育教学中所用的教育教学方法，它是为教学内容服务的，是沟通老师与学生的桥梁，直接关系到课堂知识能否顺利地让学生接受。那么我们如何在小学语文课堂中体现教学方式的“真”呢？
1.为教学服务
每一堂课所运用的教学方法是为教学工作服务的，换种说法就是针对不同的小学语文课文所运用的教学方法是不一样的。例如，在讲析《西湖》课文时所运用的教学方式与课文《学棋》是截然不同的。前者运用的教学方式以启发学生审美意识为主，可以选用一些引导学生感受课文中的美的教学方法；而后者则可以采用引导学生交流体会的学习方法来让学生体会课文所蕴涵的道理。
2.为学生服务
学生是课堂的主体，老师在课堂中只是充当一个主导角色。因此学生的特点也决定了一堂小学语文课所用的教学方式。小学生好动、思维敏捷，教学中可以采用一些适应学生特点的教学方式。例如，启发式教学法、讨论式教学法……但是，具体运用时应该注意一切教学方式的运用应真正围绕课文内容和学生特点。一切华而不实、脱离实际的教学方式都不能适应小学语文课堂，此所谓在小学语文课堂的教学方式中寻找“真”。
三、对孩子的感情应当“真”
教育是培育生命的事业，孩子们在课堂上度过的分分秒秒是不是快乐，和老师是否投入自己的感情是紧密联系的。那么在小学语文课堂中如何用“真实”的感情去丰富孩子的生命呢？
1.给孩子一个真实的、充满激情的自我
在语文课堂中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感。”我常思索：一个对孩子没有真实感情、没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？我思量着：要把自己的情感真实、充满激情地传递给学生，必须深挖教材、教学过程当中的每一个情感因素。把对于课文内容，对于生活，对于人生的每一份感悟，真实地传递给学生，展示给学生一个真实、充满激情的课堂。
2.尊重孩子的需要，注重激趣
国学大师梁启超说：“一个人在学生时期能否养成读书兴趣和读书习惯是件人生大事，将影响其一生的幸福和发展。”因此，尊重学生的需要、激发学生的学习兴趣便显得格外重要。尊重需要、注重激趣是实现学生积极、主动学习，提高教学效率的前提。一堂小学语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性，真正创造出课堂中“我要学”“我想学”的气氛。