【摘 要】
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大思政课格局下，思政课的传播工作具有特别重要的意义，但是长期以来思政课的传播看似有许多主体，实则并没有主体在居中统筹，各主体仍然各自为政，传播内容、方式、对象等都越来越难以适应现实的需要。要实现思政课传播的目标，就必须从理论与实践的角度入手，思政课的传播也脱离不了传播学理论的根基，高校思政课教学也是一种传播活动，从传播学理论出发，为思政课的传播提供基础性的学术依据。同时，思政课传播也是非常具体的实
【基金项目】
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湖北省教育规划项目“要素融合视阈下大思政课建设研究”（2021GB047）； 教育部教学方法择优推广项目“基于‘要素融合’的高校思政课选择性必修课探索与实践”（21JDSZK103）；
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大思政课格局下，思政课的传播工作具有特别重要的意义，但是长期以来思政课的传播看似有许多主体，实则并没有主体在居中统筹，各主体仍然各自为政，传播内容、方式、对象等都越来越难以适应现实的需要。要实现思政课传播的目标，就必须从理论与实践的角度入手，思政课的传播也脱离不了传播学理论的根基，高校思政课教学也是一种传播活动，从传播学理论出发，为思政课的传播提供基础性的学术依据。同时，思政课传播也是非常具体的实践活动，在日常思政课传播中需要在内容、方式、团队上实现融合，让内容、方法、团队三者互动，以达成融传播的具体目标。从多个层次发力实现思政课传播的守正创新，形成教师认真讲好思政课、学生积极学好思政课的良好氛围，打造思政课融传播的大体系，充分发挥思政课的各项作用。
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