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一、作文要想言之有物就要学会积累作文素材
素材是作文的源泉，有了丰富的积累才能够厚积薄发。
一方面，学生可以通过关注时政来积累材料。教师可以鼓励学生订阅一些报刊，通过浏览报纸、杂志上各类文章，了解近期国内外时事来丰富日常生活，将获取的信息转化成素材为己所用。同时，教师在课堂教学中，也可以结合课堂教学内容，联系社会时事进行分析，提高学生对社会的了解以及对时事的分析能力。也可以让学生进行小组讨论，交流思想，加深对问题的理解和感悟。
另一方面学生可以通过阅读来积累素材。教师要推荐一些名家名著或者一些好文章给学生阅读。通过阅读这些文章让学生间接地观察生活、体验生活、思考生活，获得人生的感悟。教师对课内经典文章要注意收集与之相关的文章，对于一些质量好的阅读材料，具有时代性和前瞻性，涵养人文素养的材料，要印刷给学生，用来拓展学生的视野，丰富思想，内化情感。同时要指导学生做好读书笔记，可以摘录好词佳句，优美的片段，也可以写自己的读书心得，写出自己的感受和体会。
还有一个更重要的途径就是关注我们身边的生活。发生在身边的故事是最真实的，也是我们感受最深的，学生要挖掘平时的生活，凡是生活中感动的瞬间、美好的记忆，都要以日记的形式把它记录下来，发表感悟，使之成为写作的素材。
教师要从培养学生的观察兴趣入手，抓住学生的好奇心，使之因好奇而产生兴趣，因兴趣而愿意观察。学生主动地了解生活、熟悉生活、观察生活、反映生活，进而实现由“无心”到“有心”，养成对周围的事物时时处处留心观察，对有意义的事物重点关注的好习惯，同时不断深入，由“用眼”到“用心”，对自己看到的、听到的事情或亲身经历的事情，能进行独立思考，亲自发现事物的本质以及事物之间的联系。
二、要让学生学会选用材料
有了丰富的写作素材，并不代表着就一定能写出好的文章，我们还要学会合理选用材料，更好地为文章服务。
一方面，我们要对材料进行辨证，多角度思考。生活中的材料是复杂多面的，这就需要我们对材料进行多角度思考，这样就可以更加灵活地运用材料，充分发挥材料的功能，丰富自己的写作资源。
另一方面，我們写文章在选用材料的时候，要注意材料的表达方式。有些学生写作文，开头对文题进行简单的阐述，紧接着写道“我看过这样的故事”或者“我在报纸上看到这样一则报道”开头，然后采用叙述的方式，把材料原封不动的照抄照搬，结尾再简单地进行一些论述。这样生搬硬套的做法是不可取的，因为有些材料内涵丰富，主题是多角度的，最好采用夹叙夹议的方式，根据文题的要求，融合自己的情感倾向，进行创造性解读和阐述，让材料中的内涵很好地折射出来，服务文章的主题。
再有，要注意材料之间的联系，注意详略得当。选用材料时，要考虑这个材料能否直接论证主题，同时，写一篇作文可能需要用到几则材料，这需要我们要对材料有深刻的认识，分析这些材料之间的联系，能否共同论述同一个话题，是否矛盾。在引用材料时，也要考虑哪个材料重点引用，哪个材料作为佐证，做到详略得当，使文章更有层次感。
总之，作文水平体现一个学生整体的语文素养，这需要长期的积淀过程，只有博览群书，观察生活，感悟生活，广泛的积累，才能不断地丰富、提高自己的语文功底。有了丰厚的积淀，才不会感到无从下笔。然后再综合运用一些写作技巧，学生的作文水平将会不断地提高，由厌恶写作而变得喜爱写作。
【注】基金项目：本文系校本课程“作文素材积累与写法指导”成果。
素材是作文的源泉，有了丰富的积累才能够厚积薄发。
一方面，学生可以通过关注时政来积累材料。教师可以鼓励学生订阅一些报刊，通过浏览报纸、杂志上各类文章，了解近期国内外时事来丰富日常生活，将获取的信息转化成素材为己所用。同时，教师在课堂教学中，也可以结合课堂教学内容，联系社会时事进行分析，提高学生对社会的了解以及对时事的分析能力。也可以让学生进行小组讨论，交流思想，加深对问题的理解和感悟。
另一方面学生可以通过阅读来积累素材。教师要推荐一些名家名著或者一些好文章给学生阅读。通过阅读这些文章让学生间接地观察生活、体验生活、思考生活，获得人生的感悟。教师对课内经典文章要注意收集与之相关的文章，对于一些质量好的阅读材料，具有时代性和前瞻性，涵养人文素养的材料，要印刷给学生，用来拓展学生的视野，丰富思想，内化情感。同时要指导学生做好读书笔记，可以摘录好词佳句，优美的片段，也可以写自己的读书心得，写出自己的感受和体会。
还有一个更重要的途径就是关注我们身边的生活。发生在身边的故事是最真实的，也是我们感受最深的，学生要挖掘平时的生活，凡是生活中感动的瞬间、美好的记忆，都要以日记的形式把它记录下来，发表感悟，使之成为写作的素材。
教师要从培养学生的观察兴趣入手，抓住学生的好奇心，使之因好奇而产生兴趣，因兴趣而愿意观察。学生主动地了解生活、熟悉生活、观察生活、反映生活，进而实现由“无心”到“有心”，养成对周围的事物时时处处留心观察，对有意义的事物重点关注的好习惯，同时不断深入，由“用眼”到“用心”，对自己看到的、听到的事情或亲身经历的事情，能进行独立思考，亲自发现事物的本质以及事物之间的联系。
二、要让学生学会选用材料
有了丰富的写作素材，并不代表着就一定能写出好的文章，我们还要学会合理选用材料，更好地为文章服务。
一方面，我们要对材料进行辨证，多角度思考。生活中的材料是复杂多面的，这就需要我们对材料进行多角度思考，这样就可以更加灵活地运用材料，充分发挥材料的功能，丰富自己的写作资源。
另一方面，我們写文章在选用材料的时候，要注意材料的表达方式。有些学生写作文，开头对文题进行简单的阐述，紧接着写道“我看过这样的故事”或者“我在报纸上看到这样一则报道”开头，然后采用叙述的方式，把材料原封不动的照抄照搬，结尾再简单地进行一些论述。这样生搬硬套的做法是不可取的，因为有些材料内涵丰富，主题是多角度的，最好采用夹叙夹议的方式，根据文题的要求，融合自己的情感倾向，进行创造性解读和阐述，让材料中的内涵很好地折射出来，服务文章的主题。
再有，要注意材料之间的联系，注意详略得当。选用材料时，要考虑这个材料能否直接论证主题，同时，写一篇作文可能需要用到几则材料，这需要我们要对材料有深刻的认识，分析这些材料之间的联系，能否共同论述同一个话题，是否矛盾。在引用材料时，也要考虑哪个材料重点引用，哪个材料作为佐证，做到详略得当，使文章更有层次感。
总之，作文水平体现一个学生整体的语文素养，这需要长期的积淀过程，只有博览群书，观察生活，感悟生活，广泛的积累，才能不断地丰富、提高自己的语文功底。有了丰厚的积淀，才不会感到无从下笔。然后再综合运用一些写作技巧，学生的作文水平将会不断地提高，由厌恶写作而变得喜爱写作。
【注】基金项目：本文系校本课程“作文素材积累与写法指导”成果。