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近年来，随着幼儿教育改革的发展和《3-6岁幼儿学习与发展指南》的颁发，幼小衔接的问题得到了教育界专家们的认可和支持，做好幼儿园和小学的衔接工作，成了每个幼儿园的重要工作。
我们曾做过一次调查，幼儿进入小学，最让老师和家长困惑和难解决的问题是自控能力差，需要家长的督促和不断的提醒；行为习惯上还比较欠缺，自理能力方面需要提高，正确的书写姿势和握笔需要加强，由此可见，要使孩子适应小学生的学习和生活，在幼小衔接时期对孩子进行入学前心理素质的培养，尤其是社会适应性的培养是非常重要的。那么，我们应该怎样来培养孩子的社会适应性呢？下面我就结合实际工作中做法谈几点体会。
一、改变作息制度
幼儿园和小学在作息制度上存在着很大的差异。首先幼儿园应在大班孩子的作息制度上适当地作出调整。
幼儿园孩子每天早晨7：30～8：30入園；但到了小学，学生必须在规定时间到校；因此为适应小学的生活节奏，在大班第二学期，我们就对孩子的作息制度做了调整，如早晨要求孩子8点之前来园。通过比一比“我能准时到园”的活动，让孩子逐渐的形成时间观念，有助于孩子形成良好的生活规律；孩子在幼儿园午睡惯了，而小学生没有午睡的时间，这让孩子一下子很难适应，于是上课时就会出现注意力分散，打瞌睡等现象，所以我们适当的减少孩子睡眠的时间，让孩子慢慢地把午睡的习惯改为午休，以适应以后的小学生生活。那么减下来的时间教师组织一些安静的区域活动，如一些操作性的游戏，让孩子能集中注意力，认真的进行各类活动。
二、提高孩子独立生活的能力、交际能力和自我管理的能力。
1、提高孩子独立生活的能力
幼儿的独立生活能力内容较广，包含了生活的自理能力。结合幼小衔接的实际情况，我们坚持让孩子自己的事情自己做。如先是教会幼儿怎样整理书包，怎样收拾文具，怎样做值日生。在此基础上，根据大班幼儿竞赛意识强的特点，我们开展比一比，赛一赛的活动。评一评谁整理书包时速度能得第一，谁的书包里最整洁，谁的值日生做得最出色等。通过一系列的活动让幼儿养成了良好的生活习惯，强化了孩子独立生活的能力。
2、提高孩子的交际能力。
心理卫生学家卢格说过：“人类的心理适应，最重要的就是对人际关系的适应。”幼儿进入小学就像进入一个新的“大家庭”，需要重新建立新的人际关系，接受新老师，结交新朋友。提高幼儿的交往能力，我们从幼儿身边的小事做起。例如：让幼儿学会与他人友好和睦地相处，包括学会谦虚、有礼貌，能与小朋友分享玩具，不与小伙伴追逐斗殴等等；学会关心和参与集体的活动，包括学会与人商量，会向同伴说出自己的想法，共同决定大家要做的事，在别人需要帮助时，愿意给人于帮助，在集体活动中学会与别人合作，共同完成任务；学会主动接近老师，愿意把自己的想法告诉老师，遇到困难时敢于想老师请教，身体不适时能主动找老师帮忙等等。这些事情看起来很小，却有利于增强孩子们的交际能力。
3、提高孩子自我管理的能力。
如在区域活动中和孩子玩“我是小学生”的游戏。让老师来当小学老师，孩子当一年级的小学生。上课时告诉学生不可以随便去小便，要专心听老师讲课，下课后是自由活动的时间，提醒学生去小便。在第一次游戏时“小学老师”要把主要规则讲清楚，然后有个别幼儿当“老师”，教师则和其他小朋友一样当小学生。并故意做一些不合理的事，观察幼儿是如何处理的。如上课的时候说“老师，我想去小便。”下了课问老师：“我可不可以到外面去玩一会儿？”如果这位小老师已经掌握了游戏的规则，就可以让他来带动其他小朋友玩这个游戏了。这样通过老师和孩子，孩子和孩子之间的互动游戏，使孩子知道了小学生是怎样来合理安排自己的课间活动的，培养了孩子的时间观念，增强了孩子的自我管理能力，让孩子学会自理、自立，逐渐脱离成人的直接照顾。
三、加强培养孩子的任务意识和规则意识。
1、加强对 幼儿任务意识的培养。
幼儿心理学中讲到，“4～5岁的幼儿已经具备了完成指定任务的能力。”让幼儿完成适当的工作，有利于提高幼儿的任务意识。我们即通过值日生、小组长等工作让幼儿尝试来做一些简单的工作，并通过游戏、设置情景等活动让孩子掌握完成任务的方法，逐渐培养了孩子的任务意识。同时根据幼儿园活动的内容，设计一些亲子作业，如让孩子把一些简单的儿歌朗诵给爸爸妈妈听，由爸爸妈妈记录后带到幼儿园，或请孩子回家和爸爸妈妈一起做一件小制作等等，让孩子养成每日按时完成作业的好习惯，由此增强了孩子的任务意识。
2、增强幼儿规则意识的培养。
俗话说“没有规矩，不成方圆。”在一日活动的各个环节中，我们非常注重帮助孩子树立规则意识。我们充分利用和创设环境，利用各种活动的情节让孩子养成遵守规则的意识，如：为了让幼儿养成上下楼梯靠右行的习惯，我们在楼梯的左右两边分别贴上了下楼和上楼的小脚印，孩子看到了小脚印指示后就会自觉地沿着它（靠着右边）上下走。另外我们还把一些规则运用游戏的情节中，孩子通过游戏对规则有了进一步的理解。如养成在回答问题前要先举手等。通过这样的活动幼儿在头脑中形成一种条件反射，有利于帮助他们提早适应小学的活动常规，增强幼儿的规则意识。
幼儿的社会适应能力的培养是一项长期的教育工作，我们必须树立正确的观念，把幼儿社会适应能力的培养作为一项重要工作，渗透在 幼儿一日生活的每个环节，从而更好的促进他们的发展，真真切切落实幼小衔接中社会适应能力的培养，为他们顺利适应小学的生活打好坚实的基础。
我们曾做过一次调查，幼儿进入小学，最让老师和家长困惑和难解决的问题是自控能力差，需要家长的督促和不断的提醒；行为习惯上还比较欠缺，自理能力方面需要提高，正确的书写姿势和握笔需要加强，由此可见，要使孩子适应小学生的学习和生活，在幼小衔接时期对孩子进行入学前心理素质的培养，尤其是社会适应性的培养是非常重要的。那么，我们应该怎样来培养孩子的社会适应性呢？下面我就结合实际工作中做法谈几点体会。
一、改变作息制度
幼儿园和小学在作息制度上存在着很大的差异。首先幼儿园应在大班孩子的作息制度上适当地作出调整。
幼儿园孩子每天早晨7：30～8：30入園；但到了小学，学生必须在规定时间到校；因此为适应小学的生活节奏，在大班第二学期，我们就对孩子的作息制度做了调整，如早晨要求孩子8点之前来园。通过比一比“我能准时到园”的活动，让孩子逐渐的形成时间观念，有助于孩子形成良好的生活规律；孩子在幼儿园午睡惯了，而小学生没有午睡的时间，这让孩子一下子很难适应，于是上课时就会出现注意力分散，打瞌睡等现象，所以我们适当的减少孩子睡眠的时间，让孩子慢慢地把午睡的习惯改为午休，以适应以后的小学生生活。那么减下来的时间教师组织一些安静的区域活动，如一些操作性的游戏，让孩子能集中注意力，认真的进行各类活动。
二、提高孩子独立生活的能力、交际能力和自我管理的能力。
1、提高孩子独立生活的能力
幼儿的独立生活能力内容较广，包含了生活的自理能力。结合幼小衔接的实际情况，我们坚持让孩子自己的事情自己做。如先是教会幼儿怎样整理书包，怎样收拾文具，怎样做值日生。在此基础上，根据大班幼儿竞赛意识强的特点，我们开展比一比，赛一赛的活动。评一评谁整理书包时速度能得第一，谁的书包里最整洁，谁的值日生做得最出色等。通过一系列的活动让幼儿养成了良好的生活习惯，强化了孩子独立生活的能力。
2、提高孩子的交际能力。
心理卫生学家卢格说过：“人类的心理适应，最重要的就是对人际关系的适应。”幼儿进入小学就像进入一个新的“大家庭”，需要重新建立新的人际关系，接受新老师，结交新朋友。提高幼儿的交往能力，我们从幼儿身边的小事做起。例如：让幼儿学会与他人友好和睦地相处，包括学会谦虚、有礼貌，能与小朋友分享玩具，不与小伙伴追逐斗殴等等；学会关心和参与集体的活动，包括学会与人商量，会向同伴说出自己的想法，共同决定大家要做的事，在别人需要帮助时，愿意给人于帮助，在集体活动中学会与别人合作，共同完成任务；学会主动接近老师，愿意把自己的想法告诉老师，遇到困难时敢于想老师请教，身体不适时能主动找老师帮忙等等。这些事情看起来很小，却有利于增强孩子们的交际能力。
3、提高孩子自我管理的能力。
如在区域活动中和孩子玩“我是小学生”的游戏。让老师来当小学老师，孩子当一年级的小学生。上课时告诉学生不可以随便去小便，要专心听老师讲课，下课后是自由活动的时间，提醒学生去小便。在第一次游戏时“小学老师”要把主要规则讲清楚，然后有个别幼儿当“老师”，教师则和其他小朋友一样当小学生。并故意做一些不合理的事，观察幼儿是如何处理的。如上课的时候说“老师，我想去小便。”下了课问老师：“我可不可以到外面去玩一会儿？”如果这位小老师已经掌握了游戏的规则，就可以让他来带动其他小朋友玩这个游戏了。这样通过老师和孩子，孩子和孩子之间的互动游戏，使孩子知道了小学生是怎样来合理安排自己的课间活动的，培养了孩子的时间观念，增强了孩子的自我管理能力，让孩子学会自理、自立，逐渐脱离成人的直接照顾。
三、加强培养孩子的任务意识和规则意识。
1、加强对 幼儿任务意识的培养。
幼儿心理学中讲到，“4～5岁的幼儿已经具备了完成指定任务的能力。”让幼儿完成适当的工作，有利于提高幼儿的任务意识。我们即通过值日生、小组长等工作让幼儿尝试来做一些简单的工作，并通过游戏、设置情景等活动让孩子掌握完成任务的方法，逐渐培养了孩子的任务意识。同时根据幼儿园活动的内容，设计一些亲子作业，如让孩子把一些简单的儿歌朗诵给爸爸妈妈听，由爸爸妈妈记录后带到幼儿园，或请孩子回家和爸爸妈妈一起做一件小制作等等，让孩子养成每日按时完成作业的好习惯，由此增强了孩子的任务意识。
2、增强幼儿规则意识的培养。
俗话说“没有规矩，不成方圆。”在一日活动的各个环节中，我们非常注重帮助孩子树立规则意识。我们充分利用和创设环境，利用各种活动的情节让孩子养成遵守规则的意识，如：为了让幼儿养成上下楼梯靠右行的习惯，我们在楼梯的左右两边分别贴上了下楼和上楼的小脚印，孩子看到了小脚印指示后就会自觉地沿着它（靠着右边）上下走。另外我们还把一些规则运用游戏的情节中，孩子通过游戏对规则有了进一步的理解。如养成在回答问题前要先举手等。通过这样的活动幼儿在头脑中形成一种条件反射，有利于帮助他们提早适应小学的活动常规，增强幼儿的规则意识。
幼儿的社会适应能力的培养是一项长期的教育工作，我们必须树立正确的观念，把幼儿社会适应能力的培养作为一项重要工作，渗透在 幼儿一日生活的每个环节，从而更好的促进他们的发展，真真切切落实幼小衔接中社会适应能力的培养，为他们顺利适应小学的生活打好坚实的基础。