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摘 要:在大力提倡素质教育的今天,对小学生阅读能力的培养不容忽视,这就要求广大一线教师积极行动起来,采用各种手段,让小学生爱上阅读,并掌握一定的阅读方法,努力提高他们的阅读能力。
关键词:语文教学阅读能力
中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(c)-0176-01
《小学语文新课标》指出:小学生应具备独立阅读、独立思考的能力,感悟情感,积累丰富的知识,形成良好的语感和感想能力,学会运用多种阅读方法,能初步理解鉴赏文学作品,受到文章意境与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。所以对于小学生来说,阅读能力是一种十分重要的能力,也是应该具备的重要素质。阅读能力强,可以帮助学生获取更多的知识,有效提高学习兴趣,还能拓宽学生视野,增长学生的见识,甚至对于培养学生的自学能力等方面也有很大作用。
1 什么是阅读
阅读是从书面材料中获取信息、学习知识重要的过程。小学生阅读的书面材料主要是文字,当然也包括一些插图、符号等。阅读就是把进入视觉的这些文字、符号变成自己的声音,使其达到对书面材料的理解的过程。这种过程是由阅读者根据不同的目的加以调节和控制的,是一种主动的过程。
2 阅读能力包括哪些
简单说来,小学生的阅读能力包括以下四方面:(1)认读能力:即读准字音的能力。(2)理解能力:即能较充分正确地把握阅读材料的中心的能力。(3)感受能力:即把文章的思想感情转化为自己的思想感情的能力。(4)记诵能力:即通过熟读达到背诵的能力。
3 如何提高小学生的阅读能力
3.1 关注学生的阅读期待
学生对知识的理解、内化与运用是有一定的过程的。语文教学不应只注重这一过程是否完整,更需要体现文本的诵读、知识的积累与迁移,关注学生的阅读期待。学生的阅读期待有多高,阅读能力就会有多高,阅读期待直接影响着阅读能力的提升。因此教师要多元分析,正确把握学生的阅读期待,利用阅读期待提高学生的阅读质量,从而有效提高学生的阅读审美能力。
学生有了一定的阅读能力,才有兴趣延伸课堂阅读量。例如学了《猴王出世》,通过教师的阅读提示,去阅读《西游记》,学了《猫》,引导学生去阅读老舍的其它文章,以达到语文教学抛砖引玉的作用;或者,如果学生课前搜集了相关资料,了解了相关信息,课堂教学也会变得轻松愉快。学生感受到学习的快乐,阅读兴趣会更加浓厚。
3.2 创设浓厚的阅读氛围
很多大教育家都曾说过:“兴趣是最好的老师。”的确,没有兴趣,学生的一切活动都将是徒劳,包括阅读,不过是走马观花,浪费时间而已。所以创设一种使学生主体参与,兴趣浓厚的课堂阅读氛围,能够极大限度地唤起和增强学生的参与热情,也能培养和提高学生独立思考的习惯。教师可以以自己声情并茂的朗读来创设阅读氛围,也可以以古今成功人士的读书故事来创设阅读氛围,还可以放一些轻松的音乐来创设阅读氛围。
3.3 延伸学生的课外阅读
学生的知识体系是否完整,需要通过课内与课外的自主学习慢慢建立起来。大量而广泛的课外阅读能帮助学生搜集和汲取课内学不到的重要知识。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说:“如果学生的智力生活仅局限于教科书,那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”所以我们必须延伸学生的课外阅读,尽可能使每一个学生都能在书籍的海洋里找到属于自己的快乐生活,同时潜移默化地提高其阅读能力。
3.4 选择健康的阅读读物
由于小学生的年龄还很小,生活阅历也很浅,阅读会带有比较大的盲目性与随意性,这种盲目与随意直接影响着小学生的阅读质量。因此,教师要指导学生选择健康有益的读物来阅读。
(l)读物应有健康向上的思想。好书,首先得有健康的思想,以积极健康的思想给小学生以鼓舞,我们要教育学生读好书,使他们从好书中了解真、善、美,树立正确的人生价值观。由于小学生年龄小、阅历少,辨别是非的能力不够强,所以我们应该重视不良读物给小学生带来的影响,时时教育并引导他们选择思想健康的读物。
(2)读物应符合学生的兴趣爱好。小学生因年龄、性格、家庭环境、心理特点等各方面的差异,阅读兴趣也会有所不同,如小学低年级学生大多喜欢童话、寓言、民间故事等故事情节比较简单的书籍,而高年级学生的阅读能力和兴趣爱好更提高了一个层次,可以说进入了文学期。女生一般喜欢看故事情节生动感人的书,而男孩则对体育、科学等方面更感兴趣一些。所以教师一定要先了解学生的兴趣爱好,有针对性地介绍不同的书。
(3)读物应有一定的趣味性。如果教师只为了使学生受教育,而选择一些毫无趣味的书,很难引起学生的阅读兴趣,所以在保证以上几方面因素的基础上,所选书籍还要具有一定的趣味性,以引起小学生认识世界的炽烈欲望。
3.5 培养学生的阅读自信
自信心是成功的重要因素,是培养阅读能力的基石之一。小学生的经历有限,感知和认知能力相对较弱,在阅读活动中,很容易遇到困难和挫折。当学生遇到困难和挫折的时候,教师应及时做出正确引导,使学生明白无论做什么事都会有成功和失败,阅读亦是如此。我们要做好接受两种不同结果的心理准备,不要因一次成功而沾沾自喜,也不要因一兩次失败而丧失自信,自暴自弃。成功了要总结经验,失败了要吸取教训,分析原因,对症下药,不断为学生创设机会,使学生在体验成功阅读的过程中增强自信,不断提高阅读能力。
3.6 介绍正确的阅读方法
多年的习惯让很多人误以为,读书就是用眼睛看书。其实不然,如果我们只用眼睛看书,而不动脑不用心的话,即使看再多的书,顶多就是走马观花,什么信息也没有得到,看了等于没看,那不是阅读。因此,我们要进一步引导学生不仅要爱读,而且还应会读,我们应该向学生介绍一些价值高且行之有效的读书方法要读得使之更有收效。如简单的内容应略读,有深刻内涵的内容应精读,读到动情处还应进行适当地摘抄与评价等。
总之,阅读是我们人类跟随社会发展,要面对的一个全新的生活领域,为了使我们的下一代更能适应社会的发展,广大一线教师一定要在培养小学生阅读能力方面多下功夫,在保证他们自主学习的基础上,给予必要的引导,使小学生养成良好的读书习惯,加快他们阅读能力的提高。
关键词:语文教学阅读能力
中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(c)-0176-01
《小学语文新课标》指出:小学生应具备独立阅读、独立思考的能力,感悟情感,积累丰富的知识,形成良好的语感和感想能力,学会运用多种阅读方法,能初步理解鉴赏文学作品,受到文章意境与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。所以对于小学生来说,阅读能力是一种十分重要的能力,也是应该具备的重要素质。阅读能力强,可以帮助学生获取更多的知识,有效提高学习兴趣,还能拓宽学生视野,增长学生的见识,甚至对于培养学生的自学能力等方面也有很大作用。
1 什么是阅读
阅读是从书面材料中获取信息、学习知识重要的过程。小学生阅读的书面材料主要是文字,当然也包括一些插图、符号等。阅读就是把进入视觉的这些文字、符号变成自己的声音,使其达到对书面材料的理解的过程。这种过程是由阅读者根据不同的目的加以调节和控制的,是一种主动的过程。
2 阅读能力包括哪些
简单说来,小学生的阅读能力包括以下四方面:(1)认读能力:即读准字音的能力。(2)理解能力:即能较充分正确地把握阅读材料的中心的能力。(3)感受能力:即把文章的思想感情转化为自己的思想感情的能力。(4)记诵能力:即通过熟读达到背诵的能力。
3 如何提高小学生的阅读能力
3.1 关注学生的阅读期待
学生对知识的理解、内化与运用是有一定的过程的。语文教学不应只注重这一过程是否完整,更需要体现文本的诵读、知识的积累与迁移,关注学生的阅读期待。学生的阅读期待有多高,阅读能力就会有多高,阅读期待直接影响着阅读能力的提升。因此教师要多元分析,正确把握学生的阅读期待,利用阅读期待提高学生的阅读质量,从而有效提高学生的阅读审美能力。
学生有了一定的阅读能力,才有兴趣延伸课堂阅读量。例如学了《猴王出世》,通过教师的阅读提示,去阅读《西游记》,学了《猫》,引导学生去阅读老舍的其它文章,以达到语文教学抛砖引玉的作用;或者,如果学生课前搜集了相关资料,了解了相关信息,课堂教学也会变得轻松愉快。学生感受到学习的快乐,阅读兴趣会更加浓厚。
3.2 创设浓厚的阅读氛围
很多大教育家都曾说过:“兴趣是最好的老师。”的确,没有兴趣,学生的一切活动都将是徒劳,包括阅读,不过是走马观花,浪费时间而已。所以创设一种使学生主体参与,兴趣浓厚的课堂阅读氛围,能够极大限度地唤起和增强学生的参与热情,也能培养和提高学生独立思考的习惯。教师可以以自己声情并茂的朗读来创设阅读氛围,也可以以古今成功人士的读书故事来创设阅读氛围,还可以放一些轻松的音乐来创设阅读氛围。
3.3 延伸学生的课外阅读
学生的知识体系是否完整,需要通过课内与课外的自主学习慢慢建立起来。大量而广泛的课外阅读能帮助学生搜集和汲取课内学不到的重要知识。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说:“如果学生的智力生活仅局限于教科书,那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”所以我们必须延伸学生的课外阅读,尽可能使每一个学生都能在书籍的海洋里找到属于自己的快乐生活,同时潜移默化地提高其阅读能力。
3.4 选择健康的阅读读物
由于小学生的年龄还很小,生活阅历也很浅,阅读会带有比较大的盲目性与随意性,这种盲目与随意直接影响着小学生的阅读质量。因此,教师要指导学生选择健康有益的读物来阅读。
(l)读物应有健康向上的思想。好书,首先得有健康的思想,以积极健康的思想给小学生以鼓舞,我们要教育学生读好书,使他们从好书中了解真、善、美,树立正确的人生价值观。由于小学生年龄小、阅历少,辨别是非的能力不够强,所以我们应该重视不良读物给小学生带来的影响,时时教育并引导他们选择思想健康的读物。
(2)读物应符合学生的兴趣爱好。小学生因年龄、性格、家庭环境、心理特点等各方面的差异,阅读兴趣也会有所不同,如小学低年级学生大多喜欢童话、寓言、民间故事等故事情节比较简单的书籍,而高年级学生的阅读能力和兴趣爱好更提高了一个层次,可以说进入了文学期。女生一般喜欢看故事情节生动感人的书,而男孩则对体育、科学等方面更感兴趣一些。所以教师一定要先了解学生的兴趣爱好,有针对性地介绍不同的书。
(3)读物应有一定的趣味性。如果教师只为了使学生受教育,而选择一些毫无趣味的书,很难引起学生的阅读兴趣,所以在保证以上几方面因素的基础上,所选书籍还要具有一定的趣味性,以引起小学生认识世界的炽烈欲望。
3.5 培养学生的阅读自信
自信心是成功的重要因素,是培养阅读能力的基石之一。小学生的经历有限,感知和认知能力相对较弱,在阅读活动中,很容易遇到困难和挫折。当学生遇到困难和挫折的时候,教师应及时做出正确引导,使学生明白无论做什么事都会有成功和失败,阅读亦是如此。我们要做好接受两种不同结果的心理准备,不要因一次成功而沾沾自喜,也不要因一兩次失败而丧失自信,自暴自弃。成功了要总结经验,失败了要吸取教训,分析原因,对症下药,不断为学生创设机会,使学生在体验成功阅读的过程中增强自信,不断提高阅读能力。
3.6 介绍正确的阅读方法
多年的习惯让很多人误以为,读书就是用眼睛看书。其实不然,如果我们只用眼睛看书,而不动脑不用心的话,即使看再多的书,顶多就是走马观花,什么信息也没有得到,看了等于没看,那不是阅读。因此,我们要进一步引导学生不仅要爱读,而且还应会读,我们应该向学生介绍一些价值高且行之有效的读书方法要读得使之更有收效。如简单的内容应略读,有深刻内涵的内容应精读,读到动情处还应进行适当地摘抄与评价等。
总之,阅读是我们人类跟随社会发展,要面对的一个全新的生活领域,为了使我们的下一代更能适应社会的发展,广大一线教师一定要在培养小学生阅读能力方面多下功夫,在保证他们自主学习的基础上,给予必要的引导,使小学生养成良好的读书习惯,加快他们阅读能力的提高。