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在小学教学中，学生对数学的学习在兴趣上大不如其他科目。因为相对其他科目来说，数学更加抽象，是逻辑性很强的一门学科，在教师的教学过程中，如果不结合生活实际，不结合学生年龄段特征来进行教学，很容易让学生感到枯燥无味，甚至对数学产生厌学情绪。因此，教师在数学教学中，要能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际结合起来，将课堂教学与学生游戏结合起来，才能让数学教学生动起来，让学生学起来感到亲切、真实，从而乐意自主去学，有兴趣去学。因此，作为小学数学教师，要能够充分将课堂教学内容与生活中的数学结合起来，并结合小学生心理合理安排小游戏等内容，才能让课堂教学生动起来，较好地达到教学目的和教学效果。
一、注重用生活问题导入学习内容
一堂新课的导入过程，就是吸引学生兴趣和注意力的关键部分，如果在导入过程处理得好，一定会提高整个课堂教学效果。然而，许多时候，我们在数学教学往往忽视了这个过程，通常用的都是复习引入，这就少了许多吸引力，让数学教学没法生动起来。因此，在数学教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。
如我在教学“吨的认识”时，首先让学生同桌之间互抱一下，感受自己能理解的重量单位，再让学生结合生活中常见的大宗物品，引导学生认识到用原认识的重量单位来计量大宗物品的不足，再由生活中常见的限重多少吨来引入新课。这样一来，就充分激发了学生学习的兴趣，调动学生主动的参与新知识的探究的积极性，为讲授新知营造了一个生动的学习氛围。
二、注重结合生活实际讲解学习内容
在前面我们说到，数学是一门抽象性很强的学科。这种抽象性知识对于以形象性思维为主的小学生来说，要让教学生动起并不是一件容易的事。因此在课堂教学中，要尽可能地设计好教学方式方法，把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，让学生能比较轻松的掌握数学规律。
比如在《小数的大小比较》教学中，我就结合学校开展的体育运动会场景，让学生说出自己的在体育课测试中跳远、跳高的成绩，再让学生在课堂上充当小裁判员，通过对小数大小的比较，决定出全班相就项目的冠亚季军该花落谁家。这样的课堂教学，让学生们兴致勃勃，个个洋溢着笑容充当着自己的角色。整个过程非常生支，让学生在愉快的氛围中加深了对小数大小比较的理解。
三、注重游戏训练巩固学习内容
要使学生牢牢掌握学习内容，仅靠教师讲授是远远不够的。一堂新课知识需要得以巩固，必须要让学生在课堂上充分练习，才能使学生牢固掌握并熟练应用。而数学教学中，课堂练习是很枯燥的一个环节，为此，在教学中，如果能通过安排游戏等方式进行练习或实践，让课堂练习时也能生动起来，将有效达到巩固学习内容的目的。
我在《小数的大小比较》练习时，我让学生开展游戏活动，让每个学生在每一张卡片上任意写上一个一位小数或两位小数，然后再说游戏规则，让小组之间相互抽出一张，比一比谁的大，谁的数字大就收了数字小的卡片，最后以卡片多的获胜。通过这种游戏互动的习题训练，使学生感觉到不是做题，而是在开展一项游戏活动，整个练习过程生动活泼，不仅锻炼了学生对新知识的掌握，同时还促进了学生之间的交流。
四、注重课外活动联系数学生活
数学学习是与生活实际密切相关的，让学生接触社会，贴近生活，给学生生活化的练习，才能更好地使他们了解数学知识在实际生活中的运用。理解“数学来源于生活，又服务于生活”这句话的深刻含义，形成学以致用、学为所用的思想，并逐步培養用数学的知识解决问题的能力。
如在教学“线段”时，我利用课外活动时间，带着同学们一起到校园里到处寻找线段，同学们兴致勃勃，去教室门口找，去操场上找，还牵着我的手要去洗手间找。这种活动不仅使学生学到活生生的数学，感受到数学存在于生活中，而且使学生经历了一次愉悦的成功的情感体验。
再如在学习了“统计初步知识”后，我引导学生课外活动时间去观察“校门口的车流量”，并用数学方法予以量化，把车流量、车速、车子经过校门口时间与学生上学进校门放学出校门的时间予以联系，从而得出“看清过往车辆，注意安全”的结论。通过长时间的这类练习，让学生在经历生活历程中感悟数学，实现了学生以自己的方式自主建构的目的，培养了学生从数学的角度观察生活的意识，提高了学生以生活经验理解数学的能力。
总之，要让数学教学生动起来，教师要尽可能在数学教学中积极的创造条件，充分挖掘与生活密切相关的内容，为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习，学会运用所学的数学知识解决实际问题，在实际生活中尝试到学习数学的乐趣。同时，教师在平时也要做一名有心人，立足于学生的现实生活，及时收集与学生的生活密切相关的数学问题，培养学生学会从生活中提出数学问题，然后再把这些问题移进课堂，让数学生活化，让生活数学化，让数学教学真正生动起来。
一、注重用生活问题导入学习内容
一堂新课的导入过程，就是吸引学生兴趣和注意力的关键部分，如果在导入过程处理得好，一定会提高整个课堂教学效果。然而，许多时候，我们在数学教学往往忽视了这个过程，通常用的都是复习引入，这就少了许多吸引力，让数学教学没法生动起来。因此，在数学教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。
如我在教学“吨的认识”时，首先让学生同桌之间互抱一下，感受自己能理解的重量单位，再让学生结合生活中常见的大宗物品，引导学生认识到用原认识的重量单位来计量大宗物品的不足，再由生活中常见的限重多少吨来引入新课。这样一来，就充分激发了学生学习的兴趣，调动学生主动的参与新知识的探究的积极性，为讲授新知营造了一个生动的学习氛围。
二、注重结合生活实际讲解学习内容
在前面我们说到，数学是一门抽象性很强的学科。这种抽象性知识对于以形象性思维为主的小学生来说，要让教学生动起并不是一件容易的事。因此在课堂教学中，要尽可能地设计好教学方式方法，把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，让学生能比较轻松的掌握数学规律。
比如在《小数的大小比较》教学中，我就结合学校开展的体育运动会场景，让学生说出自己的在体育课测试中跳远、跳高的成绩，再让学生在课堂上充当小裁判员，通过对小数大小的比较，决定出全班相就项目的冠亚季军该花落谁家。这样的课堂教学，让学生们兴致勃勃，个个洋溢着笑容充当着自己的角色。整个过程非常生支，让学生在愉快的氛围中加深了对小数大小比较的理解。
三、注重游戏训练巩固学习内容
要使学生牢牢掌握学习内容，仅靠教师讲授是远远不够的。一堂新课知识需要得以巩固，必须要让学生在课堂上充分练习，才能使学生牢固掌握并熟练应用。而数学教学中，课堂练习是很枯燥的一个环节，为此，在教学中，如果能通过安排游戏等方式进行练习或实践，让课堂练习时也能生动起来，将有效达到巩固学习内容的目的。
我在《小数的大小比较》练习时，我让学生开展游戏活动，让每个学生在每一张卡片上任意写上一个一位小数或两位小数，然后再说游戏规则，让小组之间相互抽出一张，比一比谁的大，谁的数字大就收了数字小的卡片，最后以卡片多的获胜。通过这种游戏互动的习题训练，使学生感觉到不是做题，而是在开展一项游戏活动，整个练习过程生动活泼，不仅锻炼了学生对新知识的掌握，同时还促进了学生之间的交流。
四、注重课外活动联系数学生活
数学学习是与生活实际密切相关的，让学生接触社会，贴近生活，给学生生活化的练习，才能更好地使他们了解数学知识在实际生活中的运用。理解“数学来源于生活，又服务于生活”这句话的深刻含义，形成学以致用、学为所用的思想，并逐步培養用数学的知识解决问题的能力。
如在教学“线段”时，我利用课外活动时间，带着同学们一起到校园里到处寻找线段，同学们兴致勃勃，去教室门口找，去操场上找，还牵着我的手要去洗手间找。这种活动不仅使学生学到活生生的数学，感受到数学存在于生活中，而且使学生经历了一次愉悦的成功的情感体验。
再如在学习了“统计初步知识”后，我引导学生课外活动时间去观察“校门口的车流量”，并用数学方法予以量化，把车流量、车速、车子经过校门口时间与学生上学进校门放学出校门的时间予以联系，从而得出“看清过往车辆，注意安全”的结论。通过长时间的这类练习，让学生在经历生活历程中感悟数学，实现了学生以自己的方式自主建构的目的，培养了学生从数学的角度观察生活的意识，提高了学生以生活经验理解数学的能力。
总之，要让数学教学生动起来，教师要尽可能在数学教学中积极的创造条件，充分挖掘与生活密切相关的内容，为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习，学会运用所学的数学知识解决实际问题，在实际生活中尝试到学习数学的乐趣。同时，教师在平时也要做一名有心人，立足于学生的现实生活，及时收集与学生的生活密切相关的数学问题，培养学生学会从生活中提出数学问题，然后再把这些问题移进课堂，让数学生活化，让生活数学化，让数学教学真正生动起来。