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摘要:根据初中学生的学习特点,结合课改理念,探索新的教学方法,提高学生的学习兴趣,积极引导学生自主学习,细心备课、优化课教、创新情境、注重启发式的课堂练习、精心布置作业、开展小组合作学习等。为今后的学习打下坚实的基础。
关键词:新课改 初中 数学教学
初中数学是一门基础课程,也是许多学生学习比较困难的一门学科。因此,一部分的学生不自主的产生了害怕的心理,从而产生厌学的情绪。但是数学的重要性是毋庸置疑的,不仅与学生的升学紧密联系,而且还和我们的生活密切相关。加之随着新课标的推行与实施,初中数学课程也相应得到了改革。作为初中数学教师,我们有责任帮学生们打好基础、学好数学。因此,下面是根据本人多年来的教学,提出以下几点意见。
一、用心备课,让新课理念体现在课堂上
上好课的关键是在于教师的是否有备好课,任何一节课都离不开教师的精心备课。如今,随着新课标的实施与推行,教师的备课内容出现了多元化的趋势,不仅仅是教学目标,而且还有备课的方式都出现了多元化。在备课的方式上,提倡教师、师生以及教师集体备课的相互结合。教师备课一定要按照新课标理念出发,面向群体学生,将教学重点放在学生学习的方法以及学生探索学习过程上,不仅要教会学生会学习,还要教会学生如何做人。教师在备课前一定要掌握学生的学习意向、查找学生的学习难处,根据这些为学生设计自主学习型的教学方法。提高学生的学习兴趣,引导学生领会教材中的妙处。
二、优化教学内容的导入方法
有趣的新课导入能充分的提升学生的兴趣、集中学生的精神,理清他们的学习思路,激发学生学习的欲望,为教学营造良好的氛围和开端。在初中数学教学课堂上,导入的设计尤其注意几个方面:课堂内容要与学生的整体水平相适应,避免脱离实际;导入的教材要以学生能接受为准,让学生对所学的知识有兴趣,才能积极的思考、主动探索学习;教师在导入教学时,语言要富有一定的艺术性,言简意赅,短时间的将学生吸引到教学内容中去。
三、创新数学教学的课堂情境
情境是人们心理活动得到高度发展的必要条件[1]。数学是一门比较死板的学科,许多学生在数学课堂上感觉到枯燥、乏味,因此,教师在教学时,问题情境的创设,能充分的调动学生的思维,使学生的有限的时间内得到有效知识。所以情境的创设在数学教学中有着极为重要的位置。
四、注重课堂练习
课堂练习的开展,以练促进了初中数学教学的课堂教学。数学学习是一种思维的活动方式,同时还是艰难的练习过程。课堂上的数学练习不仅仅是记忆的强化、知识的巩固,更重要的还是思维的训练、习题的练习、能力的培养。但是提高课堂的教学效率,适度的练习是有效途径。“度”是关键:过度的练习只会增加学生的负担,让数学教学变成“题海教学”,让学生在题海中乱练,没有方向、目标;但倘若不进行练习,学生就不能在脑海中构成知识骨架,从而浪费宝贵的学习时间。因此,数学课堂的有效练习是根据课堂的设计而设计。
五、启发式的教学
在初中数学教学中,教学的方法是手段和保证,然而启发式的教学是最基本的方法。在以往传统的数学教学,一味的采用“注入式”,片面的强调向学生灌输知识,忽视了学生的自主学习、主动学习,从而是学生的思维、智力、能力的发展受到了束缚。新课改下要求注重学生的自主学习,因此,启发式的教学就转变了师生之间的主动与被动的关系,以学生为学习的主体,教师作为学生与知识间的引导者,将学生引入数学的学海中,充分的调动学生的积极性,增强学生探索问题的主动性,发展学生的智慧和思维,从而有效的帮助学生实现教学目标,提高教学治疗。有问题才会有思维,有思维才能解决问题,它们形影相随。因此,在数学教学中,教师要善于精心设问,学生才能发现问题,从而激发他们去寻求问题的方案。
六、精心布置课后作业
精心的布置以及合理的安排作业,有助于培养学生的创造性思维。作业能让学生进行独立的思考、推理,探寻问题的答案。作业需要启发性,教师可将新内容布置成一道作业题,让学生根据书上的方法用自己的思维进行解答完成。教师就可以不直接进行讲授,而是通过作业的引导,培养学生独立、自主、主动完成工作的能力。课后作业的布置,主要为了让学生巩固一天所学的知识,让他们在课堂上所学的知识进行吸收、分类、消化,构成自己能理解的知识架,为第二天要学的知识打下基础。但是学生在做作业的时候,教师应该给予相应的指导,对错误的要及时的进行纠正,避免下次再犯。此外,还要注意学生之间的差异性,作业的布置要根据学生的能力进行分配,要有一定的阶梯性。总之,作业的布置要有目的、有计划、有针对性,对学生思维灵活性和创造性的锻炼才有意义。
七、开展小组的合作学习,提高教学的效率
随着新课标的要求以及素质教育的深入,小组合作的学习方式越来越进入课堂,学生之间合作性的交流越来越成为学生数学学习的方式,在操作中尤其是要注意:首先是科学的分组合理的分工。教师要按照学生的认知、智力、学习能力以及心理素质进行不同的分组,同时还要考虑学生的兴趣、特长、个体差异等;其次是精心的设计有效的讨论。小组进行学习要有针对性,例如探索三角形的三边关系,可以提出以下一些问题:是不是任意的三条线都能组成三角形?若果不是,那么要有什么样的三条线才能组成三角形呢?如此有针对性、目的性的提问,才能提高教学的有效性;然后是适时的引导以及及时的调控。在合作性的学习中,教师要巧妙的启发和引导学生,当学生面临困难时,教师要及时的调整和控制,从而保证小组合作学习的有效进行;最后,要及时的进行总结和归纳。在小组合作学习完成之后,教师要先对合作学习中的得与失进行大概性的总结,再引导学生对自己在合作中所遇到的问题进行总结,并对成功的经验进行积累,以便下次合作学习的时候进行借鉴,更加的顺利。
参考文献:
[1]梁岩.浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养[J].数学学习与研究,2005,(2).
(作者单位:江西省南昌外国语学校数学组)
关键词:新课改 初中 数学教学
初中数学是一门基础课程,也是许多学生学习比较困难的一门学科。因此,一部分的学生不自主的产生了害怕的心理,从而产生厌学的情绪。但是数学的重要性是毋庸置疑的,不仅与学生的升学紧密联系,而且还和我们的生活密切相关。加之随着新课标的推行与实施,初中数学课程也相应得到了改革。作为初中数学教师,我们有责任帮学生们打好基础、学好数学。因此,下面是根据本人多年来的教学,提出以下几点意见。
一、用心备课,让新课理念体现在课堂上
上好课的关键是在于教师的是否有备好课,任何一节课都离不开教师的精心备课。如今,随着新课标的实施与推行,教师的备课内容出现了多元化的趋势,不仅仅是教学目标,而且还有备课的方式都出现了多元化。在备课的方式上,提倡教师、师生以及教师集体备课的相互结合。教师备课一定要按照新课标理念出发,面向群体学生,将教学重点放在学生学习的方法以及学生探索学习过程上,不仅要教会学生会学习,还要教会学生如何做人。教师在备课前一定要掌握学生的学习意向、查找学生的学习难处,根据这些为学生设计自主学习型的教学方法。提高学生的学习兴趣,引导学生领会教材中的妙处。
二、优化教学内容的导入方法
有趣的新课导入能充分的提升学生的兴趣、集中学生的精神,理清他们的学习思路,激发学生学习的欲望,为教学营造良好的氛围和开端。在初中数学教学课堂上,导入的设计尤其注意几个方面:课堂内容要与学生的整体水平相适应,避免脱离实际;导入的教材要以学生能接受为准,让学生对所学的知识有兴趣,才能积极的思考、主动探索学习;教师在导入教学时,语言要富有一定的艺术性,言简意赅,短时间的将学生吸引到教学内容中去。
三、创新数学教学的课堂情境
情境是人们心理活动得到高度发展的必要条件[1]。数学是一门比较死板的学科,许多学生在数学课堂上感觉到枯燥、乏味,因此,教师在教学时,问题情境的创设,能充分的调动学生的思维,使学生的有限的时间内得到有效知识。所以情境的创设在数学教学中有着极为重要的位置。
四、注重课堂练习
课堂练习的开展,以练促进了初中数学教学的课堂教学。数学学习是一种思维的活动方式,同时还是艰难的练习过程。课堂上的数学练习不仅仅是记忆的强化、知识的巩固,更重要的还是思维的训练、习题的练习、能力的培养。但是提高课堂的教学效率,适度的练习是有效途径。“度”是关键:过度的练习只会增加学生的负担,让数学教学变成“题海教学”,让学生在题海中乱练,没有方向、目标;但倘若不进行练习,学生就不能在脑海中构成知识骨架,从而浪费宝贵的学习时间。因此,数学课堂的有效练习是根据课堂的设计而设计。
五、启发式的教学
在初中数学教学中,教学的方法是手段和保证,然而启发式的教学是最基本的方法。在以往传统的数学教学,一味的采用“注入式”,片面的强调向学生灌输知识,忽视了学生的自主学习、主动学习,从而是学生的思维、智力、能力的发展受到了束缚。新课改下要求注重学生的自主学习,因此,启发式的教学就转变了师生之间的主动与被动的关系,以学生为学习的主体,教师作为学生与知识间的引导者,将学生引入数学的学海中,充分的调动学生的积极性,增强学生探索问题的主动性,发展学生的智慧和思维,从而有效的帮助学生实现教学目标,提高教学治疗。有问题才会有思维,有思维才能解决问题,它们形影相随。因此,在数学教学中,教师要善于精心设问,学生才能发现问题,从而激发他们去寻求问题的方案。
六、精心布置课后作业
精心的布置以及合理的安排作业,有助于培养学生的创造性思维。作业能让学生进行独立的思考、推理,探寻问题的答案。作业需要启发性,教师可将新内容布置成一道作业题,让学生根据书上的方法用自己的思维进行解答完成。教师就可以不直接进行讲授,而是通过作业的引导,培养学生独立、自主、主动完成工作的能力。课后作业的布置,主要为了让学生巩固一天所学的知识,让他们在课堂上所学的知识进行吸收、分类、消化,构成自己能理解的知识架,为第二天要学的知识打下基础。但是学生在做作业的时候,教师应该给予相应的指导,对错误的要及时的进行纠正,避免下次再犯。此外,还要注意学生之间的差异性,作业的布置要根据学生的能力进行分配,要有一定的阶梯性。总之,作业的布置要有目的、有计划、有针对性,对学生思维灵活性和创造性的锻炼才有意义。
七、开展小组的合作学习,提高教学的效率
随着新课标的要求以及素质教育的深入,小组合作的学习方式越来越进入课堂,学生之间合作性的交流越来越成为学生数学学习的方式,在操作中尤其是要注意:首先是科学的分组合理的分工。教师要按照学生的认知、智力、学习能力以及心理素质进行不同的分组,同时还要考虑学生的兴趣、特长、个体差异等;其次是精心的设计有效的讨论。小组进行学习要有针对性,例如探索三角形的三边关系,可以提出以下一些问题:是不是任意的三条线都能组成三角形?若果不是,那么要有什么样的三条线才能组成三角形呢?如此有针对性、目的性的提问,才能提高教学的有效性;然后是适时的引导以及及时的调控。在合作性的学习中,教师要巧妙的启发和引导学生,当学生面临困难时,教师要及时的调整和控制,从而保证小组合作学习的有效进行;最后,要及时的进行总结和归纳。在小组合作学习完成之后,教师要先对合作学习中的得与失进行大概性的总结,再引导学生对自己在合作中所遇到的问题进行总结,并对成功的经验进行积累,以便下次合作学习的时候进行借鉴,更加的顺利。
参考文献:
[1]梁岩.浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养[J].数学学习与研究,2005,(2).
(作者单位:江西省南昌外国语学校数学组)