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摘 要：在传统的文言文教学中，学生不能主动参与到课程中，也无法体会真实的情感，所以要突破传统教学的模式，使学生在学习文言文的过程中深刻体会其中的乐趣。本文主要论述了学习文言文的方法。
关键词：文言文；培养兴趣；教学模式
傳统的文言文教学模式一般有三种：一种是纯粹的文言注解课，注重文言词汇的注释和句子的翻译；一种是纯粹的阅读分析课，注重对文章的篇章结构、行文思路、思想情感的讲解；另一种则是对上述两种方式简单相加的复合课，先翻译后分析。以前笔者通常采用第三种课型进行教学，但是渐渐地发现其有弊端。因为这三种课型的共同之处在于只注重学习的结果，而忽略了获取知识的过程，学生不能积极主动地参与，无法得到情感的真实体验，学生获得的是死的“知识”，无法转变成能力，因而三种形式都是不足取的。
《童趣》是人教版七年级上册语文第一单元的文言文，也就是学生进入初中后学到的第一篇文言文。虽然这篇课文篇幅短小，浅显易懂，生动有趣，但是对初一新生还是有一定的难度的。所以教师应当想方设法上好第一篇文言文，因为它直接关系到学生对学习文言文的兴趣。于是笔者就一改以前的教法，从激发学生的学习兴趣入手，努力提高教学效果，并让学生逐步喜欢上文言文。
一、导入激趣
课文标题就是《童趣》，所以笔者抓住一个“趣”字，贯穿教学的整个过程，引发童趣，营造“乐学”的氛围。学生置身于轻松愉悦的学习氛围之中，创造的潜能才能得到激发。于是笔者就从课题导入开始：“有人说，童年是一首诗，虽然短暂却令人回味无穷。也有人说，童年是‘梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑’。不管怎么说，每个人都有属于自己的童年，也都会有或多或少的自己的童趣。”引导学生谈自己的童年趣事，并充分利用自己积累的知识，畅谈名人的童年趣事，从而自然地导入课题。
二、朗读品趣
“读书百遍，其义自见”的道理在文言文中显得尤为突出，因此首先要把课文读熟。于是笔者采用听读、自由朗读、齐读、分组读、抽生读和表演朗读等多种形式让学生熟悉课文，尤其是表演朗读给学生带来极大的兴趣，也留下了深刻的印象。笔者要求一位学生朗读课文，其同桌按照文句表演相应的动作和表情，其他学生一边认真听课文，一边仔细观察表演的学生其动作和表情是否与文句相符，接着他们争先恐后地进行点评，有的甚至要求再次表演，认为自己之前的表演不够到位。很显然，学生能准确地表演出文句的内容，表明他们已经在轻松愉悦的朗读中把握了文章的大意。
三、联系创趣
文言文与现代文的最大区别就是除了读懂课文内容，还要积累文言词语和句式，如一词多义、一义多词、通假字、词类活用、古今异义、成语和省略句、判断句、倒装句、特殊问句等，课文就出现了不少的语言现象。在落实重点词义时，讲到“又留蚊于素帐中”的“素帐”的意思是“未染色的蚊帐”，因为学生没见过自己织出来的粗布，对“未染色”的理解还是似懂非懂，于是笔者灵机一动说：“演员没有化妆叫什么？”学生异口同声说“素颜”，那“素”就是自然本色了，当年的粗布是用棉、麻织成的，所以应该是棕黄色的。随着科技的发展，棉、麻经过加工就变成了纯白色，人死了以后其儿孙要穿白衣服表示孝敬，叫作“穿素”，而当年叫作“披麻戴孝”。这时又有个学生提出奶奶念佛的时候要吃“素”，这个“素”也是白色吗？“不对呀，青菜也是素菜，那它不是白色的，这个‘素’应该如何解释？”学生陷入一片迷茫中，笔者就让学生拿出工具书查找一下“素”的几个意思，最后确定在这里的意思是“蔬菜、瓜果等食物（跟‘荤’相对）”。经过这一番联系之后，学生对“素帐”的意思就记忆深刻了。
四、想象生趣
梳理重点其实就是文言文的阅读理解，在熟读课文和疏通文句的基础上，笔者通过几个问题引导学生在文中找出相关的语句，重点是分析作者的“物外之趣”——观蚊成鹤、神游山林、鞭打蛤蟆。“物外”，指超出事物本身；“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验，显然作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣，这样的想象和联想也很能激发学生的学习兴趣。于是，笔者亮出海螺，让学生观察海螺的形状、棱角、上面的一些线条，看完之后说说它像什么。（它的形状像宝塔，上面的线条像树的年轮，上面的花纹像条盘旋的龙……）于是笔者夸学生会观察，一个看似普通的海螺，经过仔细的观察，经过丰富的想象，就会发现它的审美价值。可见观察和想象是很重要的，它能使世界变得丰富多彩，能使生活充满情趣，尤其是天真活泼的儿童，更能从丰富的想象中获得无穷无尽的乐趣，因此我们要努力做一个富有想象力的人。
文言文是一块很有潜力的土壤，教师要用自己的智慧和汗水去耕耘、播种，让它开出艳丽的花朵，结出肥硕的果实。因此，在教学初中阶段的第一篇文言文时，不仅在内容上要紧扣一个“趣”字，而且教学方式也要体现一个“趣”字，千万不能让学生感到无趣，为今后的学习打好思想基础。通过这次教学尝试，笔者更加认识到兴趣对搞好学习的重要性，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的道理也就不言而喻了，就让我们从培养学生兴趣开始教学文言文吧。
关键词：文言文；培养兴趣；教学模式
傳统的文言文教学模式一般有三种：一种是纯粹的文言注解课，注重文言词汇的注释和句子的翻译；一种是纯粹的阅读分析课，注重对文章的篇章结构、行文思路、思想情感的讲解；另一种则是对上述两种方式简单相加的复合课，先翻译后分析。以前笔者通常采用第三种课型进行教学，但是渐渐地发现其有弊端。因为这三种课型的共同之处在于只注重学习的结果，而忽略了获取知识的过程，学生不能积极主动地参与，无法得到情感的真实体验，学生获得的是死的“知识”，无法转变成能力，因而三种形式都是不足取的。
《童趣》是人教版七年级上册语文第一单元的文言文，也就是学生进入初中后学到的第一篇文言文。虽然这篇课文篇幅短小，浅显易懂，生动有趣，但是对初一新生还是有一定的难度的。所以教师应当想方设法上好第一篇文言文，因为它直接关系到学生对学习文言文的兴趣。于是笔者就一改以前的教法，从激发学生的学习兴趣入手，努力提高教学效果，并让学生逐步喜欢上文言文。
一、导入激趣
课文标题就是《童趣》，所以笔者抓住一个“趣”字，贯穿教学的整个过程，引发童趣，营造“乐学”的氛围。学生置身于轻松愉悦的学习氛围之中，创造的潜能才能得到激发。于是笔者就从课题导入开始：“有人说，童年是一首诗，虽然短暂却令人回味无穷。也有人说，童年是‘梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑’。不管怎么说，每个人都有属于自己的童年，也都会有或多或少的自己的童趣。”引导学生谈自己的童年趣事，并充分利用自己积累的知识，畅谈名人的童年趣事，从而自然地导入课题。
二、朗读品趣
“读书百遍，其义自见”的道理在文言文中显得尤为突出，因此首先要把课文读熟。于是笔者采用听读、自由朗读、齐读、分组读、抽生读和表演朗读等多种形式让学生熟悉课文，尤其是表演朗读给学生带来极大的兴趣，也留下了深刻的印象。笔者要求一位学生朗读课文，其同桌按照文句表演相应的动作和表情，其他学生一边认真听课文，一边仔细观察表演的学生其动作和表情是否与文句相符，接着他们争先恐后地进行点评，有的甚至要求再次表演，认为自己之前的表演不够到位。很显然，学生能准确地表演出文句的内容，表明他们已经在轻松愉悦的朗读中把握了文章的大意。
三、联系创趣
文言文与现代文的最大区别就是除了读懂课文内容，还要积累文言词语和句式，如一词多义、一义多词、通假字、词类活用、古今异义、成语和省略句、判断句、倒装句、特殊问句等，课文就出现了不少的语言现象。在落实重点词义时，讲到“又留蚊于素帐中”的“素帐”的意思是“未染色的蚊帐”，因为学生没见过自己织出来的粗布，对“未染色”的理解还是似懂非懂，于是笔者灵机一动说：“演员没有化妆叫什么？”学生异口同声说“素颜”，那“素”就是自然本色了，当年的粗布是用棉、麻织成的，所以应该是棕黄色的。随着科技的发展，棉、麻经过加工就变成了纯白色，人死了以后其儿孙要穿白衣服表示孝敬，叫作“穿素”，而当年叫作“披麻戴孝”。这时又有个学生提出奶奶念佛的时候要吃“素”，这个“素”也是白色吗？“不对呀，青菜也是素菜，那它不是白色的，这个‘素’应该如何解释？”学生陷入一片迷茫中，笔者就让学生拿出工具书查找一下“素”的几个意思，最后确定在这里的意思是“蔬菜、瓜果等食物（跟‘荤’相对）”。经过这一番联系之后，学生对“素帐”的意思就记忆深刻了。
四、想象生趣
梳理重点其实就是文言文的阅读理解，在熟读课文和疏通文句的基础上，笔者通过几个问题引导学生在文中找出相关的语句，重点是分析作者的“物外之趣”——观蚊成鹤、神游山林、鞭打蛤蟆。“物外”，指超出事物本身；“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验，显然作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣，这样的想象和联想也很能激发学生的学习兴趣。于是，笔者亮出海螺，让学生观察海螺的形状、棱角、上面的一些线条，看完之后说说它像什么。（它的形状像宝塔，上面的线条像树的年轮，上面的花纹像条盘旋的龙……）于是笔者夸学生会观察，一个看似普通的海螺，经过仔细的观察，经过丰富的想象，就会发现它的审美价值。可见观察和想象是很重要的，它能使世界变得丰富多彩，能使生活充满情趣，尤其是天真活泼的儿童，更能从丰富的想象中获得无穷无尽的乐趣，因此我们要努力做一个富有想象力的人。
文言文是一块很有潜力的土壤，教师要用自己的智慧和汗水去耕耘、播种，让它开出艳丽的花朵，结出肥硕的果实。因此，在教学初中阶段的第一篇文言文时，不仅在内容上要紧扣一个“趣”字，而且教学方式也要体现一个“趣”字，千万不能让学生感到无趣，为今后的学习打好思想基础。通过这次教学尝试，笔者更加认识到兴趣对搞好学习的重要性，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的道理也就不言而喻了，就让我们从培养学生兴趣开始教学文言文吧。