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【摘 要】数学作为小学课程中的一门基础学科，贯穿于学生的整个小学学习生活的方方面面之中。人们的学习，生活的方方面面都离不开数学，数学思维是学习的关键。教师要培养学生养成良好的学习习惯，遇到问题学会思考，善于独立解决问题，与他人多沟通交流等，学生也应该利用好学生时代大脑得黄金时代，多思考，多学习，从小就养成良好的学习习惯，为以后的学习打下基础。良好的习惯的养成离不开老师的培养和自身的努力，从生活入手，学会倾听他人的意见，多思考，锻炼逻辑思维能力，从而更加高效的学习。本文从生活中发现数学，思考与合作，开展丰富多彩的课外活动，积极评价，提高自信心，整理学过的知识，积极吸纳新知识等多方面进行论述，讨论小学数学教学中学生应该具备的好习惯。
【关键词】小学数学；数学教学；学生；习惯作用
好的学习习惯是受益终生的。小学阶段是习惯养成的关键阶段，教师就要引导学生养成良好的学习习惯，多阅读，多思考，学会与他人沟通与交流，有独立的解决问题的能力，学生也应该积极听取教师的意见与建议，养成好的学习习惯，为以后的学习与工作打下良好的基础.从生活中，学生自身，数学教师的本身以及开展多种课外活动等多方面来进行论述，来使学生养成良好的学习习惯，不仅为以后的学习打下基础，也有助于自身综合素质的提高，加深对于数学这门学科的认识，并且多加思考，在生活中，在课堂上更多的感受数学学习，不断提高自身的数学修养，养成良好的学习习惯。
一、在生活中发现数学
数学源于生活。教师要让学生意识到数学的学习价值，意识到数学的重要性，就要激发学生的学习热情，提高学生的学习主动性，要想让学生认识到数学来源于生活，认识到数学的意义。教师应该制定具体有效的数学教学方式，然学生多接触生活，从生活中了解数学知识，从生活中学习。例如在讲授加减法时，不仅要用单一的数字让学生学习，还可以带领学生到超市或是蔬菜市场，在买菜与卖菜的同时，在学生切实的感受到生活中的数学；在讲授“观察物体”时，教师可以让学生回家观察自己家中的物体是什么样子，记录物体的形状，颜色等各种特点，通过这样的方式学生可以更好的学习数学知识，也锻炼了学生的实践能力，使学生的数学学习能力在得到提高的同时，增强了学生的综合素质。
二、思考与合作
数学是一门极具思考性的学科。教师在教学的过程中，要十分注意培养学生的独立思考能力，使学生形成自己的主见，小学生由于年龄比较小，自制力又比较差，所以很容易跟随别人的想法走，缺乏自主性。小学阶段也正是培养学生独立思考好习惯的重要阶段，教师在课堂上应该多设置具体的教学情境，让学生多加思考，提问各种各样的数学问题，使学生的逻辑思维得到锻炼，学习的视野也得到扩展，教师也充分的考虑到学生个体的差异，设置的问题难度应该有难有易，积极引导学生回答问题，教师也可以把学生划分为小组，小组使学生有更多的讨论与合作，让每个小组选取不同的问题进行讨论，交流不同的解题思路，也交换不同的数学思想，使每个人的解题思路得到增加。教师也因该积极引导学生大胆的提出自己的问题，对数学学习的一切都应该保有好奇心，对于数学学习中发现的问题都要进行积极的思考，与数学教师进行交流，教师在完成教学任务的同时，要注意与学生的交流，為学生的数学学习及时给出合理的意见与建议，参与到学生的合作中来，及时引导学生往正确的方向中去，把数学单单当做一门课程来学习，而是作为提高自己综合素质的一个环节，在数学学习中不断提高自己，增强自己的综合素质，不断更新自己的思想，在数学学习中提高自己。
三、积极评价，提高自信心
新课改的实行，使小学数学教学质量有所提高，教师应适应大环境背景下的改革，将数学课堂评价机制引入到教学中来，对学生优秀的表现及时给予相当的肯定评价，不仅可以调动学生学习的主动性与积极性，同时也树立学生的自信心，更好的融入到课堂中来，也更有利于教师开展教学工作，课堂气氛更加活跃。教师对于过去传统的教学方式在吸取合理有效的成分的基础上，积极创新符合现在发展的新型教学方式，教师将好的教学方式发展和推广，同时教师也应该及时评价自己的教学行为，根据自己的表现不断改进与提高，提高教学效果，教师也应该明确学生课堂的主体地位，发挥学生主体性的作用，教师积极引导，提高学习热情，在促进教师工作热情提高的同时，使学生的学习积极性得到增强，主动性得到提高。教师也应该对自己的教学进行及时的反思，教学方式是否符合学生的学习，教学进度是否符合得当，提出的数学问题是否使学生的思维得到拓展与锻炼，课堂的时间安排是否安排得当等多种状况， 反思教学是教师提高教学效果的重要环节，教师应该十分重视教学的反思工作，注重学生的情绪反应，注意自身的教学质量，使整个数学教学课堂得到提高与改善。
四、开展多种数学课外活动
数学新课程标准中指出课外活动是数学教学的重要组成部分。传统的教学方式以课堂传授知识为准，只利用短短的四十分钟的课堂时间来学习知识，而且也只是艰涩的课本知识，教师单方面的灌输给学生，而且不考虑学生是否完全接受，是否完全吸收，忽视学生课堂主体地位的特性，不考虑学生存在的个体差异，不仅没有使课堂的质量得到提高，也使学生的综合素质没有得到发展，教师需要打破传统中以教室为主要阵地的教学方式，开展更多的数学课外活动，让学生在大自然中感受更多的知识的熏陶，感受生活中的数学知识，感受教室之外的课堂气息，这是在课堂内完全得不到的效果，课外学习也能够学习更多的数学知识，不断丰富自己的知识量，也使学生置身在另一个学习环境之中，使学生的身心得到了很好的放松，能够更好的进行学习，享受学习。在提高基本的数学知识的同时，在生活中锻炼学生的实践能力，提高动手能力，课堂内外相结合的新型教学方式全面提高学生的能力，提高数学学习素养，使学生自身得到全面发展。
五、整理学过的知识，积极吸纳新知识
学生对新知识的接受需要一个过程，教师在讲解新知识以前，往往对已经学过的知识有一个复习，学生也应该及时构建数学知识结构，对于复杂的数学知识有一个更好的梳理，使数学学习更有条理性，养成良好的数学学习习惯，使新旧知识有一个合理的衔接的过程。学生在学习数学的时候，应该主动对学过的知识有一个系统的复习，构建符合自己的数学知识结构，做到没有对知识点的无遗漏，在此基础上，认真学习新知识，对于学习新知识过程中出现的问题，可以利用旧知识解决的就可以得到解决，做好新旧知识的一个合理有效的衔接，从好更好的学习数学，提高学习数学的学习效率，使学生快速进入学习状态，养成良好的学习习惯，学习成绩得到提高。
六、结语
综上所述，对于小学数学教学中学生应该具备的哪些学习习惯，本文从学生，教师以及数学学科的本身加以讨论，数学作为一门基础学科，源于生活的本身，学生与教师都应该充分认识到数学学习实践性的特点，来源于实践，指导实践；数学是一门脑力劳动性强的学科，学生在学习数学的过程中更应该多加思考，锻炼逻辑思维，拓展想象的空间，积极与同学开展合作，在交流的过程中交换学习思想，增加自己拥有的学习方法，最终找到适合自己的学习方式，培养独立思考能力，形成自己的主见，提高独立思考能力。教师在教学的过程中，应该十分注意学生在课堂中主体地位的体现，教师及时给予学生适当的评价，给学生带来积极的思想，调动学生的学习热情，活跃课堂气氛，教师也提高了教学的质量，及时的反思自己，使教学的效果得到不断地加强，与学生的配合更加完美；开展丰富多彩的数学课外活动，不仅吸收传统教学方式好的部分，在此基础上创新课堂外的教学，感受课堂外的气息，放松身心，提高学生的实践能力，使学生感受大自然的熏陶，提高自身的数学修养；整理学过的旧知识，积极学习新知识，做到新旧知识的一个完美的衔接，构建数学知识结构，使学习更加有条理性，提高学习效率，养成良好的学习习惯。
【参考文献】
[1]杨庆余.《小学数学课程与教学》.高等教育出版社，2004年
[2]马云鹏.《小学数学教学论》.人民教育出版社，2003年
[3]罗增儒，李文铭.《数学教学论》.陕西师范大学出版社，2003年
[4]张奠宙，李士.《数学教育学导论》.高等教育出版社，2003年
【关键词】小学数学；数学教学；学生；习惯作用
好的学习习惯是受益终生的。小学阶段是习惯养成的关键阶段，教师就要引导学生养成良好的学习习惯，多阅读，多思考，学会与他人沟通与交流，有独立的解决问题的能力，学生也应该积极听取教师的意见与建议，养成好的学习习惯，为以后的学习与工作打下良好的基础.从生活中，学生自身，数学教师的本身以及开展多种课外活动等多方面来进行论述，来使学生养成良好的学习习惯，不仅为以后的学习打下基础，也有助于自身综合素质的提高，加深对于数学这门学科的认识，并且多加思考，在生活中，在课堂上更多的感受数学学习，不断提高自身的数学修养，养成良好的学习习惯。
一、在生活中发现数学
数学源于生活。教师要让学生意识到数学的学习价值，意识到数学的重要性，就要激发学生的学习热情，提高学生的学习主动性，要想让学生认识到数学来源于生活，认识到数学的意义。教师应该制定具体有效的数学教学方式，然学生多接触生活，从生活中了解数学知识，从生活中学习。例如在讲授加减法时，不仅要用单一的数字让学生学习，还可以带领学生到超市或是蔬菜市场，在买菜与卖菜的同时，在学生切实的感受到生活中的数学；在讲授“观察物体”时，教师可以让学生回家观察自己家中的物体是什么样子，记录物体的形状，颜色等各种特点，通过这样的方式学生可以更好的学习数学知识，也锻炼了学生的实践能力，使学生的数学学习能力在得到提高的同时，增强了学生的综合素质。
二、思考与合作
数学是一门极具思考性的学科。教师在教学的过程中，要十分注意培养学生的独立思考能力，使学生形成自己的主见，小学生由于年龄比较小，自制力又比较差，所以很容易跟随别人的想法走，缺乏自主性。小学阶段也正是培养学生独立思考好习惯的重要阶段，教师在课堂上应该多设置具体的教学情境，让学生多加思考，提问各种各样的数学问题，使学生的逻辑思维得到锻炼，学习的视野也得到扩展，教师也充分的考虑到学生个体的差异，设置的问题难度应该有难有易，积极引导学生回答问题，教师也可以把学生划分为小组，小组使学生有更多的讨论与合作，让每个小组选取不同的问题进行讨论，交流不同的解题思路，也交换不同的数学思想，使每个人的解题思路得到增加。教师也因该积极引导学生大胆的提出自己的问题，对数学学习的一切都应该保有好奇心，对于数学学习中发现的问题都要进行积极的思考，与数学教师进行交流，教师在完成教学任务的同时，要注意与学生的交流，為学生的数学学习及时给出合理的意见与建议，参与到学生的合作中来，及时引导学生往正确的方向中去，把数学单单当做一门课程来学习，而是作为提高自己综合素质的一个环节，在数学学习中不断提高自己，增强自己的综合素质，不断更新自己的思想，在数学学习中提高自己。
三、积极评价，提高自信心
新课改的实行，使小学数学教学质量有所提高，教师应适应大环境背景下的改革，将数学课堂评价机制引入到教学中来，对学生优秀的表现及时给予相当的肯定评价，不仅可以调动学生学习的主动性与积极性，同时也树立学生的自信心，更好的融入到课堂中来，也更有利于教师开展教学工作，课堂气氛更加活跃。教师对于过去传统的教学方式在吸取合理有效的成分的基础上，积极创新符合现在发展的新型教学方式，教师将好的教学方式发展和推广，同时教师也应该及时评价自己的教学行为，根据自己的表现不断改进与提高，提高教学效果，教师也应该明确学生课堂的主体地位，发挥学生主体性的作用，教师积极引导，提高学习热情，在促进教师工作热情提高的同时，使学生的学习积极性得到增强，主动性得到提高。教师也应该对自己的教学进行及时的反思，教学方式是否符合学生的学习，教学进度是否符合得当，提出的数学问题是否使学生的思维得到拓展与锻炼，课堂的时间安排是否安排得当等多种状况， 反思教学是教师提高教学效果的重要环节，教师应该十分重视教学的反思工作，注重学生的情绪反应，注意自身的教学质量，使整个数学教学课堂得到提高与改善。
四、开展多种数学课外活动
数学新课程标准中指出课外活动是数学教学的重要组成部分。传统的教学方式以课堂传授知识为准，只利用短短的四十分钟的课堂时间来学习知识，而且也只是艰涩的课本知识，教师单方面的灌输给学生，而且不考虑学生是否完全接受，是否完全吸收，忽视学生课堂主体地位的特性，不考虑学生存在的个体差异，不仅没有使课堂的质量得到提高，也使学生的综合素质没有得到发展，教师需要打破传统中以教室为主要阵地的教学方式，开展更多的数学课外活动，让学生在大自然中感受更多的知识的熏陶，感受生活中的数学知识，感受教室之外的课堂气息，这是在课堂内完全得不到的效果，课外学习也能够学习更多的数学知识，不断丰富自己的知识量，也使学生置身在另一个学习环境之中，使学生的身心得到了很好的放松，能够更好的进行学习，享受学习。在提高基本的数学知识的同时，在生活中锻炼学生的实践能力，提高动手能力，课堂内外相结合的新型教学方式全面提高学生的能力，提高数学学习素养，使学生自身得到全面发展。
五、整理学过的知识，积极吸纳新知识
学生对新知识的接受需要一个过程，教师在讲解新知识以前，往往对已经学过的知识有一个复习，学生也应该及时构建数学知识结构，对于复杂的数学知识有一个更好的梳理，使数学学习更有条理性，养成良好的数学学习习惯，使新旧知识有一个合理的衔接的过程。学生在学习数学的时候，应该主动对学过的知识有一个系统的复习，构建符合自己的数学知识结构，做到没有对知识点的无遗漏，在此基础上，认真学习新知识，对于学习新知识过程中出现的问题，可以利用旧知识解决的就可以得到解决，做好新旧知识的一个合理有效的衔接，从好更好的学习数学，提高学习数学的学习效率，使学生快速进入学习状态，养成良好的学习习惯，学习成绩得到提高。
六、结语
综上所述，对于小学数学教学中学生应该具备的哪些学习习惯，本文从学生，教师以及数学学科的本身加以讨论，数学作为一门基础学科，源于生活的本身，学生与教师都应该充分认识到数学学习实践性的特点，来源于实践，指导实践；数学是一门脑力劳动性强的学科，学生在学习数学的过程中更应该多加思考，锻炼逻辑思维，拓展想象的空间，积极与同学开展合作，在交流的过程中交换学习思想，增加自己拥有的学习方法，最终找到适合自己的学习方式，培养独立思考能力，形成自己的主见，提高独立思考能力。教师在教学的过程中，应该十分注意学生在课堂中主体地位的体现，教师及时给予学生适当的评价，给学生带来积极的思想，调动学生的学习热情，活跃课堂气氛，教师也提高了教学的质量，及时的反思自己，使教学的效果得到不断地加强，与学生的配合更加完美；开展丰富多彩的数学课外活动，不仅吸收传统教学方式好的部分，在此基础上创新课堂外的教学，感受课堂外的气息，放松身心，提高学生的实践能力，使学生感受大自然的熏陶，提高自身的数学修养；整理学过的旧知识，积极学习新知识，做到新旧知识的一个完美的衔接，构建数学知识结构，使学习更加有条理性，提高学习效率，养成良好的学习习惯。
【参考文献】
[1]杨庆余.《小学数学课程与教学》.高等教育出版社，2004年
[2]马云鹏.《小学数学教学论》.人民教育出版社，2003年
[3]罗增儒，李文铭.《数学教学论》.陕西师范大学出版社，2003年
[4]张奠宙，李士.《数学教育学导论》.高等教育出版社，2003年