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摘 要： 新课程实行国家课程、地方课程和学校课程三级课程、三级管理。教师也成为课程开发的主体之一，教师不再是被动的实施者，而是课程的生产者和设计者。作者根据我校的实际情况、农村学生的基本情况和学习过程的连贯性、整体性和可操作性，对教材“因地制宜”大胆进行了一些调整和开发，使其“入乡随俗”。
关键词： 生物教学 课程资源 课程开发 实践探索
随着第八次课程改革的推进，新的课程标准开始由实验区逐渐向全国推进。长期以来教材一直是学校教育的主要课程资源，以至人们常常误以为教材就是唯一的课程资源。从课程资源和时代发展的要求来看，教材不但不是唯一的课程资源，而且其作用呈下降趋势。这意味着原来属于国家的课程开发的权利部分下放给学校和老师。教师也成为课程开发的主体之一，教师不再是被动的实施者，而是课程的生产者和设计者。
我县使用的是苏教版义务教育课程标准实验教科书新教材。在新教材的教学过程中，我对第一单元探索生命的奥妙中的第一章、第二章和第二单元生物体的结构层次中的第三章进行了研究和探索。根据我校的实际情况、农村学生的基本情况和学习过程的连贯性、整体性和可操作性，对以上教材内容“因地制宜”大胆地进行了一些调整和开发，使其“入乡随俗”。
1.学生基本情况分析及课时安排
初一新生刚从小学升入中学，对中学的学习方式还不太适应。他们对生物有着较浓厚的兴趣，但往往只停留在表面，对其中的奥妙并不了解，处于一知半解的状态。因此，教学中注意由浅至深从理论到实践逐步推进。初一生物每周三课时，课时数量较以往增加了一课时。课时较充足，因此生物课教学任务、练习巩固都应该尽量在课堂上完成，减轻学生负担。
2.一、二单元教材的原结构及分析处理
第一章第二节生物与环境的关系（探究1影响鼠妇分布的环境因素）；第二章第一节探索生命的器具（实验1显微镜的使用、实验2制作临时玻片标本）；第二节探索生命的方法（探究2蚯蚓在什么样的物体表面爬得快）；第三章第一节植物细胞的结构和功能（实验3观察洋葱鳞叶表皮细胞的结构）；第二节人和动物细胞的结构和功能（实验4观察人的口腔上皮细胞的结构）。
在这三章中前后安排了2个探究活动和4个学生实验。我根据学校、学生的实际情况和教学的易操作性作了以下处理。
（1）对两个探究活动的安排和处理
一、二单元分别阐述了两大主题，各成一体由整体到部分，由宏观到微观。但两部分内容又相互交叉重复。
我认为这种安排在时间上显得不太紧凑；从内容上看，一开始就“探究影响鼠妇分布的环境因素”对初一学生来说太难，不容易理解如何在设计实验中处理实验变量的关系。从生物材料来说，农村学生往往对蚯蚓、苍蝇比对鼠妇更熟悉。因此我的处理建议是把“探究1影响鼠妇分布的环境因素”放在第二章的第二节探索生命的方法及“探究2蚯蚓在什么样的物体表面爬得快”之后进行。因为在这一节中先结合案例“腐肉上为什么会长蛆”，详细介绍了科学探究的一般方法及过程，使学生了解方法之后再探究“蚯蚓在什么样的物体表面爬得快”就比较容易操作。探究“蚯蚓在什么样的物体表面爬得快”比较浅显，容易理解。在此基础上再进一步探究“影响鼠妇分布的环境因素”，让学生自己“提出问题、作出假设、设计实验、得出结论、表达交流”，进行巩固。这样通过这一节的学习，学生对科学探究的一般方法就能基本掌握。
（2）对四个学生实验的处理
在第二章和第三章中共安排了四个学生实验，它们分别是：实验1显微镜的使用、实验2制作临时玻片标本、实验3观察洋葱鳞叶表皮细胞的结构、实验4观察人的口腔上皮细胞的结构。在实验1、实验2和实验3、实验4之间，间隔了第二章的第二节探索生命的方法。我的处理是：“探索生命的方法”在“探索生命的器具”之前学习，将实验1、2合并为一个实验。第1课时实验1显微镜的使用并了解制作临时玻片标本的方法，通过这一节课学生学会使用显微镜并能说出临时装片的制作方法。第2课时实验2制作洋葱鳞叶表皮细胞的临时装片、第3课时制作人的口腔上皮细胞的临时装片并观察比较动、植物细胞的异同。为“植物细胞的结构和功能”及“人和动物细胞的结构和功能”的学习打下基础，获得感性认识。
（3）教学思路安排
周围的生物世界→生物与环境的关系→我们身边的生物学→探索生命方法→探索生命的器具→临时玻片标本的制作→动、植物细胞的观察。
知识方面：从整体到局部、从宏观到微观。
技能方面：从探索方法→使用器具→制作→观察。
3.对课后练习题的开发和处理
第3章第1节植物细胞的结构和功能的思维拓展第2题：如果把一个植物細胞看成一个完整的现代化“工厂”，这个工厂的“围墙”和“门卫”相当于植物细胞的（?摇?摇 ）。参考答案是（细胞壁）。我认为细胞壁的主要功能是保护和支持作用，相当于“围墙”，而相当于“门卫”的应该是细胞膜。因为细胞膜的功能是控制细胞内外物质的进出，保持细胞内各种物质的稳定。所以我认为本题的答案应该是（分别是细胞壁和细胞膜）。
第2章第2节探索生命的方法的思维拓展第2题，要求学生设计一个实验，探究影响菊花开放的生态因素是温度还是日照长短。我们认为对于初一学生来说要理解长日照和短日照有一定的难度。我将其改为：太阳花的开放是受温度影响还是受光照的影响？此实验取材方便周期短，效果明显。
苏教版新教材无论在内容上还是编排体系上都体现了“面向全体学生”、“提高生物科学素养”、“倡导探究性学习”的新课程理念，充分体现了素质教育的实质，也给了教师更大的发挥空间。教师必须掌握课程资源，也必须被赋予权利，使自己不仅仅能够选择出最合适的材料，也能决定什么时候、什么场所，以及用什么样的方式让学生们去利用这些资源。如果每一位教师在教学过程中，都能够认真挖掘每一节课中相关的课程资源，因地制宜地选取最符合当地实际的课程资源加以利用，就一定能够达到新课程标准所提出的教学目标。
参考文献：
［1］新课程理念与初中生物课程改革.
［2］新课程新理念.
关键词： 生物教学 课程资源 课程开发 实践探索
随着第八次课程改革的推进，新的课程标准开始由实验区逐渐向全国推进。长期以来教材一直是学校教育的主要课程资源，以至人们常常误以为教材就是唯一的课程资源。从课程资源和时代发展的要求来看，教材不但不是唯一的课程资源，而且其作用呈下降趋势。这意味着原来属于国家的课程开发的权利部分下放给学校和老师。教师也成为课程开发的主体之一，教师不再是被动的实施者，而是课程的生产者和设计者。
我县使用的是苏教版义务教育课程标准实验教科书新教材。在新教材的教学过程中，我对第一单元探索生命的奥妙中的第一章、第二章和第二单元生物体的结构层次中的第三章进行了研究和探索。根据我校的实际情况、农村学生的基本情况和学习过程的连贯性、整体性和可操作性，对以上教材内容“因地制宜”大胆地进行了一些调整和开发，使其“入乡随俗”。
1.学生基本情况分析及课时安排
初一新生刚从小学升入中学，对中学的学习方式还不太适应。他们对生物有着较浓厚的兴趣，但往往只停留在表面，对其中的奥妙并不了解，处于一知半解的状态。因此，教学中注意由浅至深从理论到实践逐步推进。初一生物每周三课时，课时数量较以往增加了一课时。课时较充足，因此生物课教学任务、练习巩固都应该尽量在课堂上完成，减轻学生负担。
2.一、二单元教材的原结构及分析处理
第一章第二节生物与环境的关系（探究1影响鼠妇分布的环境因素）；第二章第一节探索生命的器具（实验1显微镜的使用、实验2制作临时玻片标本）；第二节探索生命的方法（探究2蚯蚓在什么样的物体表面爬得快）；第三章第一节植物细胞的结构和功能（实验3观察洋葱鳞叶表皮细胞的结构）；第二节人和动物细胞的结构和功能（实验4观察人的口腔上皮细胞的结构）。
在这三章中前后安排了2个探究活动和4个学生实验。我根据学校、学生的实际情况和教学的易操作性作了以下处理。
（1）对两个探究活动的安排和处理
一、二单元分别阐述了两大主题，各成一体由整体到部分，由宏观到微观。但两部分内容又相互交叉重复。
我认为这种安排在时间上显得不太紧凑；从内容上看，一开始就“探究影响鼠妇分布的环境因素”对初一学生来说太难，不容易理解如何在设计实验中处理实验变量的关系。从生物材料来说，农村学生往往对蚯蚓、苍蝇比对鼠妇更熟悉。因此我的处理建议是把“探究1影响鼠妇分布的环境因素”放在第二章的第二节探索生命的方法及“探究2蚯蚓在什么样的物体表面爬得快”之后进行。因为在这一节中先结合案例“腐肉上为什么会长蛆”，详细介绍了科学探究的一般方法及过程，使学生了解方法之后再探究“蚯蚓在什么样的物体表面爬得快”就比较容易操作。探究“蚯蚓在什么样的物体表面爬得快”比较浅显，容易理解。在此基础上再进一步探究“影响鼠妇分布的环境因素”，让学生自己“提出问题、作出假设、设计实验、得出结论、表达交流”，进行巩固。这样通过这一节的学习，学生对科学探究的一般方法就能基本掌握。
（2）对四个学生实验的处理
在第二章和第三章中共安排了四个学生实验，它们分别是：实验1显微镜的使用、实验2制作临时玻片标本、实验3观察洋葱鳞叶表皮细胞的结构、实验4观察人的口腔上皮细胞的结构。在实验1、实验2和实验3、实验4之间，间隔了第二章的第二节探索生命的方法。我的处理是：“探索生命的方法”在“探索生命的器具”之前学习，将实验1、2合并为一个实验。第1课时实验1显微镜的使用并了解制作临时玻片标本的方法，通过这一节课学生学会使用显微镜并能说出临时装片的制作方法。第2课时实验2制作洋葱鳞叶表皮细胞的临时装片、第3课时制作人的口腔上皮细胞的临时装片并观察比较动、植物细胞的异同。为“植物细胞的结构和功能”及“人和动物细胞的结构和功能”的学习打下基础，获得感性认识。
（3）教学思路安排
周围的生物世界→生物与环境的关系→我们身边的生物学→探索生命方法→探索生命的器具→临时玻片标本的制作→动、植物细胞的观察。
知识方面：从整体到局部、从宏观到微观。
技能方面：从探索方法→使用器具→制作→观察。
3.对课后练习题的开发和处理
第3章第1节植物细胞的结构和功能的思维拓展第2题：如果把一个植物細胞看成一个完整的现代化“工厂”，这个工厂的“围墙”和“门卫”相当于植物细胞的（?摇?摇 ）。参考答案是（细胞壁）。我认为细胞壁的主要功能是保护和支持作用，相当于“围墙”，而相当于“门卫”的应该是细胞膜。因为细胞膜的功能是控制细胞内外物质的进出，保持细胞内各种物质的稳定。所以我认为本题的答案应该是（分别是细胞壁和细胞膜）。
第2章第2节探索生命的方法的思维拓展第2题，要求学生设计一个实验，探究影响菊花开放的生态因素是温度还是日照长短。我们认为对于初一学生来说要理解长日照和短日照有一定的难度。我将其改为：太阳花的开放是受温度影响还是受光照的影响？此实验取材方便周期短，效果明显。
苏教版新教材无论在内容上还是编排体系上都体现了“面向全体学生”、“提高生物科学素养”、“倡导探究性学习”的新课程理念，充分体现了素质教育的实质，也给了教师更大的发挥空间。教师必须掌握课程资源，也必须被赋予权利，使自己不仅仅能够选择出最合适的材料，也能决定什么时候、什么场所，以及用什么样的方式让学生们去利用这些资源。如果每一位教师在教学过程中，都能够认真挖掘每一节课中相关的课程资源，因地制宜地选取最符合当地实际的课程资源加以利用，就一定能够达到新课程标准所提出的教学目标。
参考文献：
［1］新课程理念与初中生物课程改革.
［2］新课程新理念.