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随着课改的深入，新教材、新课标的推广也已全面展开。新教材内容贴近生活，联系实际，强调知识的应用以及对学生创新能力的培养，受到了广大师生的好评。为了适应新形势的要求，教师也要与时俱进，在教学中不断探索新的教学方法，对以前的教学方法有更加深入的探索。通过实践，对活动教学在数学教学中的应用有了更加深入的认识。
一、活动教学在数学教学中的必要性
1.由学生的天性决定
初中生活泼好动，渴望参与，求知欲强。为此，我们设计一些教学活动，让他们参与到教学活动中去，寓教于乐，使学生既掌握了知识，又培养了能力。
2.由新教材决定
新教材在传授知识的同时，更注重能力的培养，与实际生活联系紧密，要求我们必须改变以“讲”“练”为主的传统教学模式。例如在七年级的教学中，很多内容涉及体育竞赛的单、双循环赛制、记分方法等多方面的知识，学生特别是我们农村学生对此比较陌生，难以理解。为此，我利用课余时间将全班学生分为若干个小组，按不同的赛制进行足球比赛，并对各组成績记分。通过活动，学生对这方面的知识有了较深刻的认识，运用起来毫不费力。
二、数学教学中活动教学的形式
按活动范围的不同，我们把教学活动分为课堂活动、课余活动两大类。课堂活动直接服务于教学，可以促进学生对新知识的掌握，我们可以采用讨论、探究、小组活动、游戏等形式。课外活动，如收集整理材料、调查研究等，既可为上课提供材料做好准备，也可作为课堂教学后的实践、应用阶段，如利用调查材料制作统计图表。还有的课外活动，如某些游戏可以用来培养学生的创造力、逻辑思维能力，这里注意不应刻意强加数学知识，以免使学生失去兴趣。
三、在数学教学中采用活动教学应注意的问题
1.活动应有明确的目的
教师本人首先应明确此次活动要达到什么目的，学生应掌握什么知识，达到什么程度，并以简单明了的方式传达给学生，做到有的放矢，以便师生共同努力达到教学目的，如在讲“全等三角形”时，为了让学生理解全等的条件，让学生或画或做（用纸、木条等）两个全等的三角形。活动前，我先让学生注意利用哪些要素就可制作成功。通过实践，学生对三角形全等的条件有了初步的认识，为以后的学习做好了准备。
2.发挥教师在教学活动中的主导作用
教师的主导作用主要表现在教师在活动过程中的“输”和“导”。中学生毕竟是十几岁的孩子，注意力易分散，活动可能偏离方向，这时就要求我们要及时输导。在一个案例中，一位教师讲授函数基础知识时，提出了骆驼体温变化问题，并给出图像。在通过师生互动完成教学任务后，为提高学生的学习兴趣，他补充道：“你还知道哪些有关骆驼的趣事？”课堂马上热闹起来，学生们纷纷发言，教师也参与其中。如此一来，课堂气氛虽然活跃了，但由于之前的活动用了较长的时间，之后的教学内容只得草草收场。在这一案例中，由于讨论的范围过大，影响了教学任务的完成。因此，在遇到此类情况时，教师应及时加强管理和指导。
3.不能为了“活动”而活动，借活动之名，行加重学生负担之实
数学本身比较枯燥，适当的教学活动能起到事半功倍的效果，如使用不当，反而会引起学生的厌烦，弄巧成拙。据报道，某地一位小学数学教师为了使学生形象、熟练地掌握20以内的加减法，让学生画图形来编写习题，一下布置的任务太多，学生苦不堪言，甚至编写儿歌提抗议，教学效果可想而知。因此，教学活动应适可而止，不可滥用。
（作者单位 河北省唐山市迁西县白庙子中学）
一、活动教学在数学教学中的必要性
1.由学生的天性决定
初中生活泼好动，渴望参与，求知欲强。为此，我们设计一些教学活动，让他们参与到教学活动中去，寓教于乐，使学生既掌握了知识，又培养了能力。
2.由新教材决定
新教材在传授知识的同时，更注重能力的培养，与实际生活联系紧密，要求我们必须改变以“讲”“练”为主的传统教学模式。例如在七年级的教学中，很多内容涉及体育竞赛的单、双循环赛制、记分方法等多方面的知识，学生特别是我们农村学生对此比较陌生，难以理解。为此，我利用课余时间将全班学生分为若干个小组，按不同的赛制进行足球比赛，并对各组成績记分。通过活动，学生对这方面的知识有了较深刻的认识，运用起来毫不费力。
二、数学教学中活动教学的形式
按活动范围的不同，我们把教学活动分为课堂活动、课余活动两大类。课堂活动直接服务于教学，可以促进学生对新知识的掌握，我们可以采用讨论、探究、小组活动、游戏等形式。课外活动，如收集整理材料、调查研究等，既可为上课提供材料做好准备，也可作为课堂教学后的实践、应用阶段，如利用调查材料制作统计图表。还有的课外活动，如某些游戏可以用来培养学生的创造力、逻辑思维能力，这里注意不应刻意强加数学知识，以免使学生失去兴趣。
三、在数学教学中采用活动教学应注意的问题
1.活动应有明确的目的
教师本人首先应明确此次活动要达到什么目的，学生应掌握什么知识，达到什么程度，并以简单明了的方式传达给学生，做到有的放矢，以便师生共同努力达到教学目的，如在讲“全等三角形”时，为了让学生理解全等的条件，让学生或画或做（用纸、木条等）两个全等的三角形。活动前，我先让学生注意利用哪些要素就可制作成功。通过实践，学生对三角形全等的条件有了初步的认识，为以后的学习做好了准备。
2.发挥教师在教学活动中的主导作用
教师的主导作用主要表现在教师在活动过程中的“输”和“导”。中学生毕竟是十几岁的孩子，注意力易分散，活动可能偏离方向，这时就要求我们要及时输导。在一个案例中，一位教师讲授函数基础知识时，提出了骆驼体温变化问题，并给出图像。在通过师生互动完成教学任务后，为提高学生的学习兴趣，他补充道：“你还知道哪些有关骆驼的趣事？”课堂马上热闹起来，学生们纷纷发言，教师也参与其中。如此一来，课堂气氛虽然活跃了，但由于之前的活动用了较长的时间，之后的教学内容只得草草收场。在这一案例中，由于讨论的范围过大，影响了教学任务的完成。因此，在遇到此类情况时，教师应及时加强管理和指导。
3.不能为了“活动”而活动，借活动之名，行加重学生负担之实
数学本身比较枯燥，适当的教学活动能起到事半功倍的效果，如使用不当，反而会引起学生的厌烦，弄巧成拙。据报道，某地一位小学数学教师为了使学生形象、熟练地掌握20以内的加减法，让学生画图形来编写习题，一下布置的任务太多，学生苦不堪言，甚至编写儿歌提抗议，教学效果可想而知。因此，教学活动应适可而止，不可滥用。
（作者单位 河北省唐山市迁西县白庙子中学）