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摘要：高校动画专业的课程设置中分镜头设计课历来是作为专业主干课程来进行安排的，各个高校对于该课的定位大致相同，但也有些许差异。笔者在近年的教学实践中发现了若干关于该课程的一些问题和思考，本文旨在将自己在教学中的部分总结与广大同行一起分享寻找存在的问题根源，通过探讨共同把这门课程趋于完善。
关键词：分镜头视听语言故事结构 蒙太奇思维
分镜头简言之就是将剧本视觉化，是一门专业性较强的课程，属于动画专业主干课程范畴。
一、分镜头课程的重要性
分镜头课程的重要性不言而喻，一部动画的完成，画面分镜头是根基和基础，没有分镜头就无从谈起与其相关的一切。分镜头在全片制作过程中的作用至关重要，从导演最重要的职责——绘制画面分镜头就可以充分看得出来其重要性。分镜头是一部动画片的灵魂和主导，决定了整部动画片的基调和风格。也是其他各相关部门制作动画的主要依据和重要参考。
二、分镜头课程的核心
分镜头课程的核心是逻辑思路的培养和故事冲突点的设置。
1.逻辑因素对分镜头的作用与影响
逻辑是人的一种抽象思维，是人通过概念、判断、推理、论证来理解和区分客观世界的思维过程。逻辑的特征分两个组成部分即内涵和外延。对动画设计者来说这两点与故事的构成有着内在的必然联系。故事的构成大致分为起因、经过、结果三个方面。这其中沿袭了逻辑学中的内涵和外延，故事的经过其中就包含着故事的高潮，可以视为内涵。起因和结果代表因果联系，可视之为外延。这样一来故事的结构框架就非常明确。
2.矛盾冲突在分镜头设计中的作用与影响
一个故事之所以能够吸引观众其最大因素取决于故事的情节。合理的故事情节应该是有起有落、平铺与高潮 、 平淡与冲突并存的格局。试想一部从头至尾平淡无奇的影片、和一部自始自终高潮迭起的影片。都不会引起观众的兴趣。在注重情节的逻辑基础上应该有的放矢做到合理穿插引导观众逐步进入故事情节才是一部成功影片应该具备的特质。
三、分镜头课程存在的问题
1.故事情节设置单一
高校设置分镜头课程的初衷是为了培养和训练学生视觉化故事情节的编导能力，但从现实教学中的实际情况来看情况其实并不尽如人意。反应出了不少问题，这其中最突出的就是设置的分镜头故事情节单一的问题。多数学生的分镜头设计就是“一条线”作业，从头至尾单一推动情节，在应该造成情节起伏的地方，没有进行故事情节并进，加深故事紧张感的处理手法，而是采用平铺化处理，缺乏相应的矛盾冲突点。破坏了故事的节奏，降低了矛盾的冲突。
2.故事结构的不合理
结构就是某一本体的各个组成部分之间的搭配和排列。所谓“故事结构”，即组成“故事”的语言、事件、情节、人物、线索等要素的一种组合形态。清代李渔在《闲情偶记》中说：“编戏有如缝衣，起初则以完全者剪碎，其后又以剪碎者凑成，剪碎易，凑成难。凑成之功，全在针线紧密，一节偶疏，全篇之破绽出矣。”李渔说的是编戏，其实编故事绘分镜头也是一个道理，故事结构是一部动画能否成功的关键，故事的结构必须以事件为轴心，这一点对我们分镜头的绘制者的启示尤为重要：当分镜创作者的构思过程开始时，你必须要以“事件”为轴心，你的构思的全过程必须紧紧围绕着“事件”这个轴心展开，假如偏离了以“事件”本身而以“人物”为构思的轴心，则必然离“故事”远而离“小说”近。高校分镜头课程中学生最容易偏离这一主题，为此调整结构应该是分镜头课程的重点
3.故事的局限性
高校分镜头设计课程面临的另一个问题就是选题面单一。受限于知识结构和阅历等因素的制约，高校分镜头课程基本成为了学生本人的“动画版自画像”。虽说这些情节来源于现实生活，但却没有多大的提升空间。拘泥于自己生活的小圈子和个人生活琐事的表现，把世界观受制于很窄的层面，对动画的整体水平和层次的提高是非常不利的。
四、分镜头课程的改革建议
1.分镜头与视听语言课程相结合
视听语言就是利用视听刺激的合理安排向受众传播某种信息的一种感性语言。简单说来就是镜头与镜头之间的组合；包含了镜头里表现的内容--人物、行为、环境甚至是对白，其实质就是电影的剧作结构，又称蒙太奇思维。将分镜头与视听语言课程相结合的优势在于，视听语言可以解决基本的运镜和剪辑规律、同时也可以从一定程度上规范学生绘制分镜头过程中的结构问题。通过分析国内外优秀影片可以极大地扩展学生的叙事能力和镜头调度能力，丰富眼界，拓展思维。为自己独立绘制分镜头打下一个良好的基础。
2.设立分镜头动画试验课程
实验性动画是以试验为目的制作而成的动画，从世界范围来看很多国家大力鼓励和发展试验性动画的发展，这样做的好处是探索分镜头的表现手法的多样性。其最大特点在于能够保持自我风格、形式、技巧以及在多种技术的试验中寻求分镜头的多种表现手法，此外试验课可以突破一些传统分镜头设计理念的约束，最大限度地展现一个学生的想象创新能力。这对于学生在绘制分镜头过程中题材表现的相对狭窄方面会有一个扩展和推动作用。
综上所述，高校动画专业的分镜头课程面临的问题依然严峻，吸收和借鉴优秀动画分镜可以从某种程度起到一个扩展视野、规范创作的作用，但就这门课程的特性来看归其深层原因，毕竟分镜头课程还是在一定程度上反映创作者的个人意图和理解感受，在这门课程的教授过程中，教师应该把传统分镜头的表现精髓与基本艺术理念反映出来，坚持以理念创新为载体结合学生的个人特性来表达自己的艺术创作感受。简言之该课程应该立足改进课程体系，规范课程结构。结合国内外相关专业的有效做法，把教师授课与学生吸收两者结合起来才能达到有效的教学效果。
关键词：分镜头视听语言故事结构 蒙太奇思维
分镜头简言之就是将剧本视觉化，是一门专业性较强的课程，属于动画专业主干课程范畴。
一、分镜头课程的重要性
分镜头课程的重要性不言而喻，一部动画的完成，画面分镜头是根基和基础，没有分镜头就无从谈起与其相关的一切。分镜头在全片制作过程中的作用至关重要，从导演最重要的职责——绘制画面分镜头就可以充分看得出来其重要性。分镜头是一部动画片的灵魂和主导，决定了整部动画片的基调和风格。也是其他各相关部门制作动画的主要依据和重要参考。
二、分镜头课程的核心
分镜头课程的核心是逻辑思路的培养和故事冲突点的设置。
1.逻辑因素对分镜头的作用与影响
逻辑是人的一种抽象思维，是人通过概念、判断、推理、论证来理解和区分客观世界的思维过程。逻辑的特征分两个组成部分即内涵和外延。对动画设计者来说这两点与故事的构成有着内在的必然联系。故事的构成大致分为起因、经过、结果三个方面。这其中沿袭了逻辑学中的内涵和外延，故事的经过其中就包含着故事的高潮，可以视为内涵。起因和结果代表因果联系，可视之为外延。这样一来故事的结构框架就非常明确。
2.矛盾冲突在分镜头设计中的作用与影响
一个故事之所以能够吸引观众其最大因素取决于故事的情节。合理的故事情节应该是有起有落、平铺与高潮 、 平淡与冲突并存的格局。试想一部从头至尾平淡无奇的影片、和一部自始自终高潮迭起的影片。都不会引起观众的兴趣。在注重情节的逻辑基础上应该有的放矢做到合理穿插引导观众逐步进入故事情节才是一部成功影片应该具备的特质。
三、分镜头课程存在的问题
1.故事情节设置单一
高校设置分镜头课程的初衷是为了培养和训练学生视觉化故事情节的编导能力，但从现实教学中的实际情况来看情况其实并不尽如人意。反应出了不少问题，这其中最突出的就是设置的分镜头故事情节单一的问题。多数学生的分镜头设计就是“一条线”作业，从头至尾单一推动情节，在应该造成情节起伏的地方，没有进行故事情节并进，加深故事紧张感的处理手法，而是采用平铺化处理，缺乏相应的矛盾冲突点。破坏了故事的节奏，降低了矛盾的冲突。
2.故事结构的不合理
结构就是某一本体的各个组成部分之间的搭配和排列。所谓“故事结构”，即组成“故事”的语言、事件、情节、人物、线索等要素的一种组合形态。清代李渔在《闲情偶记》中说：“编戏有如缝衣，起初则以完全者剪碎，其后又以剪碎者凑成，剪碎易，凑成难。凑成之功，全在针线紧密，一节偶疏，全篇之破绽出矣。”李渔说的是编戏，其实编故事绘分镜头也是一个道理，故事结构是一部动画能否成功的关键，故事的结构必须以事件为轴心，这一点对我们分镜头的绘制者的启示尤为重要：当分镜创作者的构思过程开始时，你必须要以“事件”为轴心，你的构思的全过程必须紧紧围绕着“事件”这个轴心展开，假如偏离了以“事件”本身而以“人物”为构思的轴心，则必然离“故事”远而离“小说”近。高校分镜头课程中学生最容易偏离这一主题，为此调整结构应该是分镜头课程的重点
3.故事的局限性
高校分镜头设计课程面临的另一个问题就是选题面单一。受限于知识结构和阅历等因素的制约，高校分镜头课程基本成为了学生本人的“动画版自画像”。虽说这些情节来源于现实生活，但却没有多大的提升空间。拘泥于自己生活的小圈子和个人生活琐事的表现，把世界观受制于很窄的层面，对动画的整体水平和层次的提高是非常不利的。
四、分镜头课程的改革建议
1.分镜头与视听语言课程相结合
视听语言就是利用视听刺激的合理安排向受众传播某种信息的一种感性语言。简单说来就是镜头与镜头之间的组合；包含了镜头里表现的内容--人物、行为、环境甚至是对白，其实质就是电影的剧作结构，又称蒙太奇思维。将分镜头与视听语言课程相结合的优势在于，视听语言可以解决基本的运镜和剪辑规律、同时也可以从一定程度上规范学生绘制分镜头过程中的结构问题。通过分析国内外优秀影片可以极大地扩展学生的叙事能力和镜头调度能力，丰富眼界，拓展思维。为自己独立绘制分镜头打下一个良好的基础。
2.设立分镜头动画试验课程
实验性动画是以试验为目的制作而成的动画，从世界范围来看很多国家大力鼓励和发展试验性动画的发展，这样做的好处是探索分镜头的表现手法的多样性。其最大特点在于能够保持自我风格、形式、技巧以及在多种技术的试验中寻求分镜头的多种表现手法，此外试验课可以突破一些传统分镜头设计理念的约束，最大限度地展现一个学生的想象创新能力。这对于学生在绘制分镜头过程中题材表现的相对狭窄方面会有一个扩展和推动作用。
综上所述，高校动画专业的分镜头课程面临的问题依然严峻，吸收和借鉴优秀动画分镜可以从某种程度起到一个扩展视野、规范创作的作用，但就这门课程的特性来看归其深层原因，毕竟分镜头课程还是在一定程度上反映创作者的个人意图和理解感受，在这门课程的教授过程中，教师应该把传统分镜头的表现精髓与基本艺术理念反映出来，坚持以理念创新为载体结合学生的个人特性来表达自己的艺术创作感受。简言之该课程应该立足改进课程体系，规范课程结构。结合国内外相关专业的有效做法，把教师授课与学生吸收两者结合起来才能达到有效的教学效果。