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摘 要：依据儿童心理发展规律，小学英语教学中为了激发学生的学习兴趣，可以采取游戏教学的方法。在游戏活动中，教师要注意教学目的和教学特点，如何灵活运用游戏教学法也对教师自身素质提出了更高的要求。
关键词： 小学英语;游戏;教学意义
要想学好一门语言，兴趣是关键，在小学阶段，激发学生学习英语的兴趣就显得尤为重要。依据小学生的心理和生理特点进行教学有利于引起学生产生学习兴趣和求知欲。在英语教学中，游戏教学法就是一种能激发学生学习兴趣的方法。
一、游戏教学法的意义
（一）游戏教学法能活跃课堂气氛，提高学生学习英语的兴趣
如果教师在英语课堂上唱“独角戏”，机械地把知识灌输给学生，那么整节课很难达到对学生思维能力的提升和发展。如果采用游戏教学法则能把单调的学习变得轻松，能克服学生学习上的焦虑情绪，缓解其心理压力，促使学生由被动学习变为主动积极地学习，从而营造一个和谐、愉悦的课堂气氛。孩子的天性是玩。小学生朝气蓬勃，乐于参加游戏活动，让他们在玩中学符合他们的年龄特点，丰富多彩的英语活动能够使孩子们对英语越来越感兴趣。比如，学习doctor， nurse， policeman， postman， 等表示职业的单词，本来内容很枯燥，但是如果利用活动，让学生们充分发挥想象，表演出这些职业的特点，学生们的思维就会立刻活跃起来，再利用竞赛形式比一比，谁演得像，孩子们的热情会更加高涨。
（二）游戏教学法可以激发学生的表现力和合作能力
小学生模仿能力强，爱表现自己，课堂上，教师可根据学习内容，请学生玩角色扮演游戏;表演时，学生所学的词语、句子，这些语言内容无形中得到了巩固。学生的口语表达能力、表演能力与合作能力得到培养。例如在学习有关介绍家庭成员的语言内容时，教师可以请学生扮演家庭中的不同成员，对话交流。
（三）有利于培养学生直接用英语进行思维的习惯
在学生学习英语的过程中，要逐渐学会直接用英语进行思维，最后形成一种习惯，这才能更好地掌握英语，以后能切实把英语作为一种交流工具运用自如。什么是直接用英语进行思维呢 ？举个例子，我们平时与朋友告别时随口就能说出"Bye-bye"，而不是先想出"再见"，再翻译成"Bye-bye";听的人呢，也不用把"Bye-bye"翻译成"再见"才能理解，而是听到"Bye-bye"就马上能知道对方是在和自己告别，这就是直接用英语进行思维。小学英语游戏活动能促使学生直接用英语进行思维。比如，教完几个动词后，让一名学生看着单词表演出相应的动作，其他同学根据这个动作猜单词的活动就是在让学生用英语进行思维——看到单词就能想出动作，看到动作就能说出单词，不用汉语作为中介。再比如，学完表示颜色的词后，让学生指着班内任何一样东西说出它的颜色，说得越快越好，也是在训练学生直接用英语进行思维的习惯。
二、采用游戏教学应注意教学目的和教学特点
（一）游戏活动应以语言运用为核心
无论哪种教学方法，最终要服务于教学，游戏活动也不例外，要想让它成为辅助教学的有效工具，我们在设计它时，就必须依据课堂教学目标和要求，确保游戏中所训练的语言是课堂教学的核心内容。游戏不单纯是为了娱乐，不单纯是为了让学生玩，它具有其教学性，我们要时刻牢记游戏设计要指向学生英语语言运用能力的发展。
（二）游戏活动的开展应多样化
如果仅把同一种游戏重复使用，几次过后，就对学生没有吸引力了。这就要求教师与时俱进，多思考，不断推陈出新，设计出新游戏活动的做法，以适应教学的要求。例如， 利用图片猜单词：教师出示图片的一小部分，用别的物体遮住另一大部分，让学生猜，并用英语说出相应的单词.触摸物体猜单词：教师可以把物品事先放入袋子中，要学生来触摸并猜测单词，这个游戏适合学完名词后来做. 听指令做动作游戏：教师通过提高指令的语速，加快学生感知速度，教师快速说：“run as a monkey;run as a rabbit;jump as a frog...”。随着教师语言的变化，学生动作也要改变。快节奏的指令下，游戏活动的趣味性进一步增强。
（三）游戏活动要有一定的评价机制
游戏活动过程中，教师应对学生在游戏过程的表现作出多元性和创新性评价，过程评价主要包括学生参与游戏活动的积极程度;学生在游戏活动中所表现出来的热情;学生的体验与收获。例：教师在游戏过程中可以适时地鼓励和表扬学生。这种表扬可以是激励性的语言，如：Excelcent/Well done / You did great/ Try again等;也可以是一些肢体语言，如：伸出大拇指夸夸学生;还可以是一些象征奖励性的物品，如：贴笑脸，小红花，发奖章。
三、游戏教学法对教师的要求
在实施游戏教学法时，教师要对自身在新课程下的角色定位有正确的认识，并要具备扎实的教学基本功，包括英语专业知识和教学技术能力、文化知识素养，同时，还应有组织观察能力，良好的课堂应变能力，以及歌唱、绘画、书法、等多种才艺，只有这样，教师才能做到游刃有余，设计好游戏规则，掌握好游戏节奏，使游戏活动顺利进行，为课堂教学服务，使学生在课堂上获得发展。
总之，在英语课堂教学过程中，教师适时地设置一些和教学内容相关的、学生乐于参与的游戏活动，使学生在游戏中快乐地学习，激发学生英语学习的兴趣，帮助学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，进而可以提高学生掌握英语的能力。
参考文献：
[1]赵莹.浅谈小学英语课堂中的游戏教学[J].才智，2013（11）.
[2]俆晔.科学地开展小学英语教学的游戏活动[J].山西教育，2003（10）.
（作者单位：陕西西安市临潼区何寨街办何寨小学）
关键词： 小学英语;游戏;教学意义
要想学好一门语言，兴趣是关键，在小学阶段，激发学生学习英语的兴趣就显得尤为重要。依据小学生的心理和生理特点进行教学有利于引起学生产生学习兴趣和求知欲。在英语教学中，游戏教学法就是一种能激发学生学习兴趣的方法。
一、游戏教学法的意义
（一）游戏教学法能活跃课堂气氛，提高学生学习英语的兴趣
如果教师在英语课堂上唱“独角戏”，机械地把知识灌输给学生，那么整节课很难达到对学生思维能力的提升和发展。如果采用游戏教学法则能把单调的学习变得轻松，能克服学生学习上的焦虑情绪，缓解其心理压力，促使学生由被动学习变为主动积极地学习，从而营造一个和谐、愉悦的课堂气氛。孩子的天性是玩。小学生朝气蓬勃，乐于参加游戏活动，让他们在玩中学符合他们的年龄特点，丰富多彩的英语活动能够使孩子们对英语越来越感兴趣。比如，学习doctor， nurse， policeman， postman， 等表示职业的单词，本来内容很枯燥，但是如果利用活动，让学生们充分发挥想象，表演出这些职业的特点，学生们的思维就会立刻活跃起来，再利用竞赛形式比一比，谁演得像，孩子们的热情会更加高涨。
（二）游戏教学法可以激发学生的表现力和合作能力
小学生模仿能力强，爱表现自己，课堂上，教师可根据学习内容，请学生玩角色扮演游戏;表演时，学生所学的词语、句子，这些语言内容无形中得到了巩固。学生的口语表达能力、表演能力与合作能力得到培养。例如在学习有关介绍家庭成员的语言内容时，教师可以请学生扮演家庭中的不同成员，对话交流。
（三）有利于培养学生直接用英语进行思维的习惯
在学生学习英语的过程中，要逐渐学会直接用英语进行思维，最后形成一种习惯，这才能更好地掌握英语，以后能切实把英语作为一种交流工具运用自如。什么是直接用英语进行思维呢 ？举个例子，我们平时与朋友告别时随口就能说出"Bye-bye"，而不是先想出"再见"，再翻译成"Bye-bye";听的人呢，也不用把"Bye-bye"翻译成"再见"才能理解，而是听到"Bye-bye"就马上能知道对方是在和自己告别，这就是直接用英语进行思维。小学英语游戏活动能促使学生直接用英语进行思维。比如，教完几个动词后，让一名学生看着单词表演出相应的动作，其他同学根据这个动作猜单词的活动就是在让学生用英语进行思维——看到单词就能想出动作，看到动作就能说出单词，不用汉语作为中介。再比如，学完表示颜色的词后，让学生指着班内任何一样东西说出它的颜色，说得越快越好，也是在训练学生直接用英语进行思维的习惯。
二、采用游戏教学应注意教学目的和教学特点
（一）游戏活动应以语言运用为核心
无论哪种教学方法，最终要服务于教学，游戏活动也不例外，要想让它成为辅助教学的有效工具，我们在设计它时，就必须依据课堂教学目标和要求，确保游戏中所训练的语言是课堂教学的核心内容。游戏不单纯是为了娱乐，不单纯是为了让学生玩，它具有其教学性，我们要时刻牢记游戏设计要指向学生英语语言运用能力的发展。
（二）游戏活动的开展应多样化
如果仅把同一种游戏重复使用，几次过后，就对学生没有吸引力了。这就要求教师与时俱进，多思考，不断推陈出新，设计出新游戏活动的做法，以适应教学的要求。例如， 利用图片猜单词：教师出示图片的一小部分，用别的物体遮住另一大部分，让学生猜，并用英语说出相应的单词.触摸物体猜单词：教师可以把物品事先放入袋子中，要学生来触摸并猜测单词，这个游戏适合学完名词后来做. 听指令做动作游戏：教师通过提高指令的语速，加快学生感知速度，教师快速说：“run as a monkey;run as a rabbit;jump as a frog...”。随着教师语言的变化，学生动作也要改变。快节奏的指令下，游戏活动的趣味性进一步增强。
（三）游戏活动要有一定的评价机制
游戏活动过程中，教师应对学生在游戏过程的表现作出多元性和创新性评价，过程评价主要包括学生参与游戏活动的积极程度;学生在游戏活动中所表现出来的热情;学生的体验与收获。例：教师在游戏过程中可以适时地鼓励和表扬学生。这种表扬可以是激励性的语言，如：Excelcent/Well done / You did great/ Try again等;也可以是一些肢体语言，如：伸出大拇指夸夸学生;还可以是一些象征奖励性的物品，如：贴笑脸，小红花，发奖章。
三、游戏教学法对教师的要求
在实施游戏教学法时，教师要对自身在新课程下的角色定位有正确的认识，并要具备扎实的教学基本功，包括英语专业知识和教学技术能力、文化知识素养，同时，还应有组织观察能力，良好的课堂应变能力，以及歌唱、绘画、书法、等多种才艺，只有这样，教师才能做到游刃有余，设计好游戏规则，掌握好游戏节奏，使游戏活动顺利进行，为课堂教学服务，使学生在课堂上获得发展。
总之，在英语课堂教学过程中，教师适时地设置一些和教学内容相关的、学生乐于参与的游戏活动，使学生在游戏中快乐地学习，激发学生英语学习的兴趣，帮助学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，进而可以提高学生掌握英语的能力。
参考文献：
[1]赵莹.浅谈小学英语课堂中的游戏教学[J].才智，2013（11）.
[2]俆晔.科学地开展小学英语教学的游戏活动[J].山西教育，2003（10）.
（作者单位：陕西西安市临潼区何寨街办何寨小学）