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摘 要： 学生的求知欲源于兴趣，有了兴趣才会产生探索新知识的欲望。本文针对当前中学生不喜欢政治、一上政治课就想睡觉、提不起兴趣的情况，主要从改变教师和学生的传统观念、建立融洽的师生关系及改变教师的教学方法等方面探讨如何提高中学生学习政治的兴趣。
关键词： 学习兴趣 教学方法 师生关系
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。学生的求知欲源于兴趣，有了兴趣才会有探索新知识的欲望。如果学生对学习不感兴趣，那么伴随学习过程而生的只能是消极厭学的情绪。正如教育家乌申斯基所说：“没有丝毫兴趣的强制学习将会扼杀学生探求真理的欲望。”可见，激发兴趣是把学生引向爱学、会学的必要环节。本文针对当前中学生不喜欢政治，一上政治课就想睡觉，提不起兴趣的情况，主要从改变教师和学生的传统观念、建立融洽的师生关系及改变教师的教学方法等方面探讨如何激发中学生学习政治的兴趣。
一、改变教师和学生的传统观念
课堂教学应破除教师中心论，“以学论教”，把“教”的主导作用通过学生“学”的自觉性和积极性发挥出来，“教”应以激发学生的学习兴趣为目标。现在的课堂教学主张“老师少讲，学生多讲”，由老师进行引导和做适当提示，让学生自主发现。这样既可以活跃课堂，又可以使学生掌握思维的方法，从而使学到的知识更灵活、更牢固。教师要不断充电，不断更新教学观念，改变传统教学模式，找到一条既适合自己又适合学生的教学模式，这样才能适应新时代的教育，适应学生的需求。
二、建立融洽的师生关系，营造和谐的课堂氛围
教学活动是师生互动的过程，若要学生乐学，教师必须做到乐教。因为绝大多数学生在学习过程中往往是带着浓厚的感情色彩的，即“亲其师，信其道”。学习心理学认为，人的学习兴趣是与一定的情感相联系的。教师的举动或表情都会引起学生相应的情感变化。学生不喜欢“严肃”的教师，因而教师的教态要和蔼可亲。课堂上，教师要尊重、理解、信任和爱护每一位学生，把学生当成教学活动的朋友。教师可以用商量的语气与学生进行交谈，如：“谁愿意跟大家分享一下他的一些感人的片段？”“哪位同学愿意资源共享一下？”当学生回答完问题后，教师应采取积极的态度进行评价，如：“英雄所见略同！”“很有创造性，真好！”等，这样做能提高学生学习政治的兴趣，增强学生学习的信心。当学生回答错误时，首先要肯定他们的勇气和胆量，再给予一些提示，只有这样学生才能心情舒畅，才敢想、敢问，从而激发学生继续主动参与学习政治的兴趣。
三、优化教学方法
“教学有法，但无定法，贵在得法”。教师要承认：学生是学习的主体，要尊重学生的主体性。注重对学生学习兴趣的培养和激发学生学习的愿望。要承认学生是有差别的，采取探究性的教学方法因材施教，引导学生结合自身经验学习。我认为可以从以下几个方面着手优化教学方法。
（一）上好第一节课。
“好的开头是成功的一半”。我们要重视给学生的“第一印象”，把第一堂政治课讲精彩，让学生认为听老师上政治课是一种享受，能在课堂中感到愉快，并认为政治不难学，由此产生一种想要学好政治的信念，这样就初步激起了学好政治的兴趣。
（二）通过比较法和提问法激发学生学习兴趣。
1.比较法：政治教学，特别是政治概念的教学，用比较法既可活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，又可锻炼学生的智力。而且，有比较才能鉴别概念的本质属性。也只能通过比较或对比才能更好地揭示它们的本质。如有关“人民代表大会制度”的教学，割裂的教就显得枯燥乏味，若采用与“人民代表”、“人民代表大会”及“全国人民代表大会”和“民族区域自治制度”相类比的教学方法教学则有利于增进知识间的内在联系，让学生有兴趣学，越有兴趣，学习效果就越好。
2.提问法：亚里士多德说过：思维自疑问和惊奇开始。疑是思维的开端，是创造的基础，是求知欲望和兴趣的源泉。在政治教学中，教师要善于利用提问鼓励和激发学生独立思考、积极探索，点燃其智慧的火花，从而培养学生学习政治的兴趣。如，提问：“谁知道目前我国的国家主席及夫人是谁？”此言一出，学生纷纷举手，有的甚至直接站起来了，说是“习近平和彭丽媛”。我再提问：“你知道国家主席是怎样选举出来的吗？”这就留给了学生思考和探究的空间，学生便开始思考，热烈地讨论，表现出浓厚的兴趣，处于“心求通而未得，口欲言而未启”的状态。在这个思维的突破口上，通过教师的及时点拨、提示，学生大彻大悟，学习兴趣完全被激发，最后自己得出结论。
（三）通过在课堂上多穿插一些小活动，提高学生学习兴趣。
政治课堂光靠老师口述讲评还不行，这样很抽象，学生对一些具体的情境，理解起来非常困难。如果把理论回归现实，用小品、唱歌或者跳舞等形式进行展示，这样就可以使抽象的问题具体化，理解起来更容易。学生慢慢地也能够对政治学科产生浓厚兴趣了，从而形成对政治学习的强大动力，想要进一步学好它。比如我在讲解“青少年学生在青春期的三组矛盾：独立性和依赖性；自制性与冲动性；封闭性和开放性”这一知识点时，在课前就做了准备，请班级里6位学生，分为三组，每两个同学表演一组矛盾，经过这样一番表演之后，学生很快就能够理解这三组矛盾了。特别是对表演的那几个学生，印象则更深刻。学生在上课的过程中感受到学习的快乐，这样比老师纯粹讲解更容易理解。并且自己得出的结论，印象深刻，不容易遗忘，达到事半功倍的效果，同时培养学生的表演能力和思维能力。
（四）通过多媒体课件教学来提高学生学习政治的兴趣。
适时适度地使用现代化的教学手段，把传统教育与多媒体结合起来，充分利用多媒体教学，从而拓展课堂容量。易于吸引学生的注意力，给学生以最直接的感受，激发学生的学习兴趣和热情。例如：在讲政治七年级第一课《生命只有一次》时，通过多媒体超链接的有关生命诞生的一段视频，给学生展示一幅幅生动的画面，生动地记录了精卵结合、胚胎发育、直至诞生的影片。学生对此产生浓厚兴趣，全神贯注地观看录像，使自己完全沉浸在政治学习的情境之中，认识到生命的奇特与珍贵，激发强烈的探索欲望。许多科学研究表明：在教学中，学生通过视觉获得记忆比较多，通过听觉获得记忆比较少。我们同时采用这两种手段，可以使学生获得的知识是两种手段的总和还多，因此运用多媒体可以综合利用多种感官进行学习，从而取得较佳的教学效果，提高学习效率。
杨振宁博士在总结科学家成功之道时曾说：“成功的秘诀在于兴趣。”可见兴趣是学习的动力，是成功的先导；是学习获得良好效果的重要条件，是学生最好的老师，是学生主动学习、积极思维、勇于探索的内驱力。因此，在教学中教师应想方设法激发学生的学习兴趣，把学生带入积极思维的境地，使他们积极主动地投入到学习中。培养学生学习兴趣的途径还有很多，对于不同条件的学生，方法都不尽相同，还要广大教师在今后的教学中不断发现与探索。
参考文献：
[1]乌申斯基著，郑文樾，张佩珍，冯天向译.乌申斯基教育文选.人民教育出版社，2007，08.
[2]朱慕菊.走进新课程丛书·走进新课程：与课程实施者对话.北京师范大学出版社，2002，06.
[3]都玉茹.拿什么送给你，我的学生：追寻有“灵魂”的教育.中国人民大学出版社，2011，05.
[4]汉恩·吉诺特著.许丽美，许丽玉译.接受我的爱：教师如何跟学生说话.中国广播电视出版社，2009，01.
关键词： 学习兴趣 教学方法 师生关系
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。学生的求知欲源于兴趣，有了兴趣才会有探索新知识的欲望。如果学生对学习不感兴趣，那么伴随学习过程而生的只能是消极厭学的情绪。正如教育家乌申斯基所说：“没有丝毫兴趣的强制学习将会扼杀学生探求真理的欲望。”可见，激发兴趣是把学生引向爱学、会学的必要环节。本文针对当前中学生不喜欢政治，一上政治课就想睡觉，提不起兴趣的情况，主要从改变教师和学生的传统观念、建立融洽的师生关系及改变教师的教学方法等方面探讨如何激发中学生学习政治的兴趣。
一、改变教师和学生的传统观念
课堂教学应破除教师中心论，“以学论教”，把“教”的主导作用通过学生“学”的自觉性和积极性发挥出来，“教”应以激发学生的学习兴趣为目标。现在的课堂教学主张“老师少讲，学生多讲”，由老师进行引导和做适当提示，让学生自主发现。这样既可以活跃课堂，又可以使学生掌握思维的方法，从而使学到的知识更灵活、更牢固。教师要不断充电，不断更新教学观念，改变传统教学模式，找到一条既适合自己又适合学生的教学模式，这样才能适应新时代的教育，适应学生的需求。
二、建立融洽的师生关系，营造和谐的课堂氛围
教学活动是师生互动的过程，若要学生乐学，教师必须做到乐教。因为绝大多数学生在学习过程中往往是带着浓厚的感情色彩的，即“亲其师，信其道”。学习心理学认为，人的学习兴趣是与一定的情感相联系的。教师的举动或表情都会引起学生相应的情感变化。学生不喜欢“严肃”的教师，因而教师的教态要和蔼可亲。课堂上，教师要尊重、理解、信任和爱护每一位学生，把学生当成教学活动的朋友。教师可以用商量的语气与学生进行交谈，如：“谁愿意跟大家分享一下他的一些感人的片段？”“哪位同学愿意资源共享一下？”当学生回答完问题后，教师应采取积极的态度进行评价，如：“英雄所见略同！”“很有创造性，真好！”等，这样做能提高学生学习政治的兴趣，增强学生学习的信心。当学生回答错误时，首先要肯定他们的勇气和胆量，再给予一些提示，只有这样学生才能心情舒畅，才敢想、敢问，从而激发学生继续主动参与学习政治的兴趣。
三、优化教学方法
“教学有法，但无定法，贵在得法”。教师要承认：学生是学习的主体，要尊重学生的主体性。注重对学生学习兴趣的培养和激发学生学习的愿望。要承认学生是有差别的，采取探究性的教学方法因材施教，引导学生结合自身经验学习。我认为可以从以下几个方面着手优化教学方法。
（一）上好第一节课。
“好的开头是成功的一半”。我们要重视给学生的“第一印象”，把第一堂政治课讲精彩，让学生认为听老师上政治课是一种享受，能在课堂中感到愉快，并认为政治不难学，由此产生一种想要学好政治的信念，这样就初步激起了学好政治的兴趣。
（二）通过比较法和提问法激发学生学习兴趣。
1.比较法：政治教学，特别是政治概念的教学，用比较法既可活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，又可锻炼学生的智力。而且，有比较才能鉴别概念的本质属性。也只能通过比较或对比才能更好地揭示它们的本质。如有关“人民代表大会制度”的教学，割裂的教就显得枯燥乏味，若采用与“人民代表”、“人民代表大会”及“全国人民代表大会”和“民族区域自治制度”相类比的教学方法教学则有利于增进知识间的内在联系，让学生有兴趣学，越有兴趣，学习效果就越好。
2.提问法：亚里士多德说过：思维自疑问和惊奇开始。疑是思维的开端，是创造的基础，是求知欲望和兴趣的源泉。在政治教学中，教师要善于利用提问鼓励和激发学生独立思考、积极探索，点燃其智慧的火花，从而培养学生学习政治的兴趣。如，提问：“谁知道目前我国的国家主席及夫人是谁？”此言一出，学生纷纷举手，有的甚至直接站起来了，说是“习近平和彭丽媛”。我再提问：“你知道国家主席是怎样选举出来的吗？”这就留给了学生思考和探究的空间，学生便开始思考，热烈地讨论，表现出浓厚的兴趣，处于“心求通而未得，口欲言而未启”的状态。在这个思维的突破口上，通过教师的及时点拨、提示，学生大彻大悟，学习兴趣完全被激发，最后自己得出结论。
（三）通过在课堂上多穿插一些小活动，提高学生学习兴趣。
政治课堂光靠老师口述讲评还不行，这样很抽象，学生对一些具体的情境，理解起来非常困难。如果把理论回归现实，用小品、唱歌或者跳舞等形式进行展示，这样就可以使抽象的问题具体化，理解起来更容易。学生慢慢地也能够对政治学科产生浓厚兴趣了，从而形成对政治学习的强大动力，想要进一步学好它。比如我在讲解“青少年学生在青春期的三组矛盾：独立性和依赖性；自制性与冲动性；封闭性和开放性”这一知识点时，在课前就做了准备，请班级里6位学生，分为三组，每两个同学表演一组矛盾，经过这样一番表演之后，学生很快就能够理解这三组矛盾了。特别是对表演的那几个学生，印象则更深刻。学生在上课的过程中感受到学习的快乐，这样比老师纯粹讲解更容易理解。并且自己得出的结论，印象深刻，不容易遗忘，达到事半功倍的效果，同时培养学生的表演能力和思维能力。
（四）通过多媒体课件教学来提高学生学习政治的兴趣。
适时适度地使用现代化的教学手段，把传统教育与多媒体结合起来，充分利用多媒体教学，从而拓展课堂容量。易于吸引学生的注意力，给学生以最直接的感受，激发学生的学习兴趣和热情。例如：在讲政治七年级第一课《生命只有一次》时，通过多媒体超链接的有关生命诞生的一段视频，给学生展示一幅幅生动的画面，生动地记录了精卵结合、胚胎发育、直至诞生的影片。学生对此产生浓厚兴趣，全神贯注地观看录像，使自己完全沉浸在政治学习的情境之中，认识到生命的奇特与珍贵，激发强烈的探索欲望。许多科学研究表明：在教学中，学生通过视觉获得记忆比较多，通过听觉获得记忆比较少。我们同时采用这两种手段，可以使学生获得的知识是两种手段的总和还多，因此运用多媒体可以综合利用多种感官进行学习，从而取得较佳的教学效果，提高学习效率。
杨振宁博士在总结科学家成功之道时曾说：“成功的秘诀在于兴趣。”可见兴趣是学习的动力，是成功的先导；是学习获得良好效果的重要条件，是学生最好的老师，是学生主动学习、积极思维、勇于探索的内驱力。因此，在教学中教师应想方设法激发学生的学习兴趣，把学生带入积极思维的境地，使他们积极主动地投入到学习中。培养学生学习兴趣的途径还有很多，对于不同条件的学生，方法都不尽相同，还要广大教师在今后的教学中不断发现与探索。
参考文献：
[1]乌申斯基著，郑文樾，张佩珍，冯天向译.乌申斯基教育文选.人民教育出版社，2007，08.
[2]朱慕菊.走进新课程丛书·走进新课程：与课程实施者对话.北京师范大学出版社，2002，06.
[3]都玉茹.拿什么送给你，我的学生：追寻有“灵魂”的教育.中国人民大学出版社，2011，05.
[4]汉恩·吉诺特著.许丽美，许丽玉译.接受我的爱：教师如何跟学生说话.中国广播电视出版社，2009，01.