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【内容摘要】合作学习是一种有效的学习策略，它是通过让学生自主学习使学生树立自信心从而达到培养学生学习英语兴趣的效果。作为一种新型学习模式，它利用学生互帮互助、互促互进的方式有效提高了学生合作学习的热情，改善了学生课堂听课的效率，让学生在一种自由、自主的环境中学习知识。本文将针对什么是合作学习以及合作学习在初中英语教学中的应用进行一一点拨。
【关键词】合作学习 初中英语 学习方法
从我国目前的英语教学来看，普遍存在着功课多时效差的问题。一个学生从小学到大学，辛辛苦苦学十多年的英语可能还是连听读这些最基本的交流都做不到，可见我国的英语教学有多么的悲哀，而这中间直接暴露了传统教育模式的不足。随着改革开放和经济的快速发展，越来越多的家庭倾向于把孩子送出国外学习，因为国外的教学多采用学术自由的讨论氛围，孩子在那样一个环境中拥有极大的自主权，他们可以在环境的影响下主动地去学习英语从而达到很好的教学效果，而这种学习模式就是合作学习。它是通过调节课堂气氛，让学生自由讨论积极发言的方式让学生自愿的融入课堂从而提高学生的学业成绩。同时老师也要走下讲台积极地与学生探讨，为学生点拨思路，让每个学生都能够尽情投入。
合作学习是一种利用集体的智慧不断充实和鞭策自己的方式，让更多的人可以在合作中不断学习新的知识寻找更有效的学习方法。学生是学习的主体，所以积极培养孩子的学习兴趣，倡导自主、自由、合作、探究的学习方式非常重要。那么如何让自主学习这一形式在初中英语教学中得到很好地展现呢？下面我来结合教学实践来分别进行分析。
一、采用多种形式的合作学习
合作学习的主要模式是以分小组的情况来进行的，可以是同桌，前后位甚至是全班大范围的分组等方法。通常一种形式的小组竞赛可能会造成某些组员懈怠，或者不能让一些很有潜力的学生得到发挥，所以，我们要经常转变小组类型，通过开展竞赛和讨论辩答让学生开展合作学习，利用不同的合作模式，充分调动学生积极性，让学生的才能得以充分的挖掘和发挥。同时要让学生理解并主动融入到合作学习的多种模式中，让他们在合作中实实在在获益。
二、增强学生自信心，让学生全身心投入
通常小组讨论完之后会有一个全组认可的结果，由于时间有限，为了提高效率，老师往往会在每一组选一个小组的发言人。但是人们常常会推选英语成绩最优秀的人来担当以期望为小组获得最佳成绩，可是这样往往忽略了其他的成员，严重打击了他们学习英语的积极性。所以，老师要给每个人一个做发言人的机会。而学生在获得了发言人的机会后肯定会全身心的投入到讨论交流中以期代表组员发言，同时大家为了寻得一个共同正确的答案也会投入到更热烈的讨论中。当所有人把这个模式形成一种学习习惯以后，教学成绩的提高自然也就事半功倍了。
三、教师参与合作学习
事实证明很多教育上的不幸和失败其根源就在于教师不善于与学生交往。所以教师在合作学习中要扮演好一个正确的引导者的角色，在与学生共同学习的过程中时刻与学生保持交流。尽管我们提倡的合作式教学已经不再是老师讲，学生听的填鸭式教学，但是老师与学生的互动和交流还是必不可少的。不要以为合作教学就只是学生在下面自己讨论，最后给出一个答案，实际上在这个过程中老师的作用还是相当重要的。老师要承担好给小组分派任务的职能、为学生解疑答惑，引导思路的职能、以及鼓舞大家热情投身于合作学习模式的职能中。所以老师要时刻在学生的身边，积极地参加到讨论中，让学生觉得在被朋友关心和帮助的感觉，这样可以促进师生感情的进一步加深，使合作学习的效果更好。
四、为合作学习做好课前准备
合作学习作为新型的学习模式，不仅要在上课的过程中有效的推进，同时在课前也要做相当一部分的准备工作。通常老师在开展合作学习的时候会发现这样一些问题：明明布置了小组任务，可是大家却在交头接耳的说话；自己讲的一些知识，学生却显得茫然无措；让学生交流时他们却哑口无言。这是为什么呢？这主要就是课前准备不足的结果。当老师已经开始探讨一些深层次问题的时候，学生却还没看文章内容，课前没有开动脑筋，理解文章思路和课程重点。于是这就造成了老师在布置任务时还摸不着头脑的情况的出现。所以老师应该在课前就给学生布置作业做课前预习，让他们读懂课文对话，通过对话内容，了解本节课的学习目标，勾画出新出现的单词、短语，在勾画的基础上交流自己所掌握的内容，只有这样才能达到课前良好预习，课堂认真听讲的理想效果。想要提高教师教和学生学的效率，就必须提高学生学习兴趣，让他们主动学习，在讲课之前就做好课前准备，推动合作学习的全面发展。
结语
英语作为一门知识与技术相结合的学科，需要的不仅是对内容的记忆更是对学习语言方法的掌握，所以我们通过合作学习不仅仅是学得知识，同时也是学得技术与方法。我们要让学生全面均衡地发展，就要有效利用学生的合作积极性，让他们在探讨中学习、在合作中共进。我们要跟随教育理念，始终做到以学生为主体，让师生都能够适应并利用合作学习，推动教育改革又一新局面的出现。
【参考文献】
[1] 伍新春、管琳 著.《合作学习与课堂教学》，人民教育出版社，2010.10.1.
[2] 李炳亭 著.《高效课堂22条》，山东文艺出版社，2009.5.
[3]《义务教育英语课程标准（2011 年版）》，北京师范大学出版社，2012.1（第一版）.
（作者单位：甘肃省舟曲县城关九年制学校）
【关键词】合作学习 初中英语 学习方法
从我国目前的英语教学来看，普遍存在着功课多时效差的问题。一个学生从小学到大学，辛辛苦苦学十多年的英语可能还是连听读这些最基本的交流都做不到，可见我国的英语教学有多么的悲哀，而这中间直接暴露了传统教育模式的不足。随着改革开放和经济的快速发展，越来越多的家庭倾向于把孩子送出国外学习，因为国外的教学多采用学术自由的讨论氛围，孩子在那样一个环境中拥有极大的自主权，他们可以在环境的影响下主动地去学习英语从而达到很好的教学效果，而这种学习模式就是合作学习。它是通过调节课堂气氛，让学生自由讨论积极发言的方式让学生自愿的融入课堂从而提高学生的学业成绩。同时老师也要走下讲台积极地与学生探讨，为学生点拨思路，让每个学生都能够尽情投入。
合作学习是一种利用集体的智慧不断充实和鞭策自己的方式，让更多的人可以在合作中不断学习新的知识寻找更有效的学习方法。学生是学习的主体，所以积极培养孩子的学习兴趣，倡导自主、自由、合作、探究的学习方式非常重要。那么如何让自主学习这一形式在初中英语教学中得到很好地展现呢？下面我来结合教学实践来分别进行分析。
一、采用多种形式的合作学习
合作学习的主要模式是以分小组的情况来进行的，可以是同桌，前后位甚至是全班大范围的分组等方法。通常一种形式的小组竞赛可能会造成某些组员懈怠，或者不能让一些很有潜力的学生得到发挥，所以，我们要经常转变小组类型，通过开展竞赛和讨论辩答让学生开展合作学习，利用不同的合作模式，充分调动学生积极性，让学生的才能得以充分的挖掘和发挥。同时要让学生理解并主动融入到合作学习的多种模式中，让他们在合作中实实在在获益。
二、增强学生自信心，让学生全身心投入
通常小组讨论完之后会有一个全组认可的结果，由于时间有限，为了提高效率，老师往往会在每一组选一个小组的发言人。但是人们常常会推选英语成绩最优秀的人来担当以期望为小组获得最佳成绩，可是这样往往忽略了其他的成员，严重打击了他们学习英语的积极性。所以，老师要给每个人一个做发言人的机会。而学生在获得了发言人的机会后肯定会全身心的投入到讨论交流中以期代表组员发言，同时大家为了寻得一个共同正确的答案也会投入到更热烈的讨论中。当所有人把这个模式形成一种学习习惯以后，教学成绩的提高自然也就事半功倍了。
三、教师参与合作学习
事实证明很多教育上的不幸和失败其根源就在于教师不善于与学生交往。所以教师在合作学习中要扮演好一个正确的引导者的角色，在与学生共同学习的过程中时刻与学生保持交流。尽管我们提倡的合作式教学已经不再是老师讲，学生听的填鸭式教学，但是老师与学生的互动和交流还是必不可少的。不要以为合作教学就只是学生在下面自己讨论，最后给出一个答案，实际上在这个过程中老师的作用还是相当重要的。老师要承担好给小组分派任务的职能、为学生解疑答惑，引导思路的职能、以及鼓舞大家热情投身于合作学习模式的职能中。所以老师要时刻在学生的身边，积极地参加到讨论中，让学生觉得在被朋友关心和帮助的感觉，这样可以促进师生感情的进一步加深，使合作学习的效果更好。
四、为合作学习做好课前准备
合作学习作为新型的学习模式，不仅要在上课的过程中有效的推进，同时在课前也要做相当一部分的准备工作。通常老师在开展合作学习的时候会发现这样一些问题：明明布置了小组任务，可是大家却在交头接耳的说话；自己讲的一些知识，学生却显得茫然无措；让学生交流时他们却哑口无言。这是为什么呢？这主要就是课前准备不足的结果。当老师已经开始探讨一些深层次问题的时候，学生却还没看文章内容，课前没有开动脑筋，理解文章思路和课程重点。于是这就造成了老师在布置任务时还摸不着头脑的情况的出现。所以老师应该在课前就给学生布置作业做课前预习，让他们读懂课文对话，通过对话内容，了解本节课的学习目标，勾画出新出现的单词、短语，在勾画的基础上交流自己所掌握的内容，只有这样才能达到课前良好预习，课堂认真听讲的理想效果。想要提高教师教和学生学的效率，就必须提高学生学习兴趣，让他们主动学习，在讲课之前就做好课前准备，推动合作学习的全面发展。
结语
英语作为一门知识与技术相结合的学科，需要的不仅是对内容的记忆更是对学习语言方法的掌握，所以我们通过合作学习不仅仅是学得知识，同时也是学得技术与方法。我们要让学生全面均衡地发展，就要有效利用学生的合作积极性，让他们在探讨中学习、在合作中共进。我们要跟随教育理念，始终做到以学生为主体，让师生都能够适应并利用合作学习，推动教育改革又一新局面的出现。
【参考文献】
[1] 伍新春、管琳 著.《合作学习与课堂教学》，人民教育出版社，2010.10.1.
[2] 李炳亭 著.《高效课堂22条》，山东文艺出版社，2009.5.
[3]《义务教育英语课程标准（2011 年版）》，北京师范大学出版社，2012.1（第一版）.
（作者单位：甘肃省舟曲县城关九年制学校）