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【摘要】当前，我国的素质教育不断推进，新课改深入发展，过去采用的高中数学教学方法已经不能适应时代社会发展的需要，培养高中生的创新能力是我国素质教育的关键。伴随新课改的进行，我国的高中教学有了初步发展，但是也存在着很多问题。在此，将简要分析高中数学教学中存在的问题，并提出一系列应对措施，以供参考。
【关键词】新课改高中数学教学存在问题应对措施
对大多数学生来说，数学都是一门十分重要的课程，它在学生总成绩的比例中占有举足轻重的地位。教师在新课改的大形势下，对如何提高高中生的数学成绩也是一大难题。我国的传统教学一般就是老师讲授知识，学生被动接受，无法调动学生积极性和主动性，学生的学习兴趣不能有效调动出来。教师通常采用的教学是家长式教学，教学方法传统、单一，学生在学习上不具备主导地位。这一问题在新课改后得到了进一步改善，高中数学教學的内容和形式都进步明显，对我国的教育事业发展起着重要作用，但是也仍然存在一些不足。
一、新课改下高中数学教学中存在的问题
1.初中和高中的教材存在较大的梯度。纵观我国初、高中的教材梯度，在知识内容的分层上，有很明显的划分界限。初中数学教材在数学概念上一般不具备严格的定义和紧密的逻辑论证过程，导致学生对数学知识的理解和掌握不够全面[1]。但是高中阶段的教材，尤其是高一的教材，在知识点的跨越上有十分鲜明的界限以及抽象内容的急剧增长，这样一来初中数学基础条件较差的学生就面临着严峻的挑战。学生们由过去传统的讲解例题、习题的教学模式中很难适应到对抽象函数的推理和证明过程，这需要学生较强的空间思维转换能力，其中的思维转变难度不言而喻。初中主要是学习平面几何，高中则更多注重于立体几何，学生的空间想象力在高中之前都没有得到相应的培养和开发，为学生的数学学习提供了一定的困难。
2.学生没有合适的学习方法和学习习惯。在新课改之前，许多教学工作都没有具体、准确的定位，导致学生这一学习主体没有在教学活动中占有重要地位。传统的教学方式和学习习惯以及中考给学生们带来的升学压力，教师都一直占据核心地位。甚至，教师在整个教学工作中都没有关注到学生主观能动性的开发，只把学生看作是被动的接收者，只注重学生的接受效果而不是学习能力的掌握。数学是一门基础学科，主要是培养学生的逻辑思维和对数学工具的相关应用能力，由于在教学中并未以学生为主体进行培养和教育，学生的思维能力在很大程度上就会被抹杀[2]。知识在教师的讲解下趋近于教条化，只关心学生的学习成绩和知识点的掌握，学生长期处于被动学习之中，没有对学习的热情和积极，降低了数学的原有知识面，让高中阶段本来需要拓展的数学知识和原理来源受到压缩，学生所学习的数学知识完全是为了应付高考，学生成为我国教育制度下的实验品。
二、新课改下高中数学在解决问题时的应对措施
1.将初中和高中之间的教材密切的衔接。初中和高中在教材梯度上的较大跨越，需要在教材内容上设置一些过渡，不仅利于教师教学，更利于学生对知识的吸收和记忆。第一，高中数学教师一定要了解初中的教材，包括内容和结构。在新知识的讲授时，尽可能以初中的知识为基础，再往更深层次的讲解，一步一步引出高中的数学知识，给学生一个缓冲的时间。第二，积极引导学生的空间想象能力和抽象思维，提倡学生对问题的大胆假设，即使有错误的构想教师也该正确引导，及时纠正，并非一味的打击否定，降低学生的积极性和自信心。另外，还要在教材的内容上做进一步的调整，加入一些自己对知识的认识，精炼语言，强化理解，降低数学的枯燥性和抽象性。
2.加强学习方法上的指导，培养学生良好的学习习惯。新课改明确规定，必须要把学生在教学中的主动权交给学生，教师通过学生对知识的掌握和理解，对学生进行科学引导，教师在这一过程中有一定的把握和定位作用[3]。激励学生学会自主学习，敢于承担的精神，要以一种良好的心态面对高中数学学习过程，具备一种独立思考的学习能力。同时，还要让学生养成预习的习惯，有助于学生初步了解教师将要讲解的内容。不仅可以锻炼学生独立思考的能力，还能激发学生主动学习的积极性和主动性。以学习效果来看，会预习的学生比不会预习的学生对知识更具有渴望，也更有针对性。数学逻辑思维能力的培养，将有效解决学生在数学问题上的困惑，进而提高学习成绩。
三、结束语
针对新课改下数学教学中存在的问题，分析原因和现状并提出相应的应对措施，希望能够给现有的高中数学教学工作提供一定的帮助，提高高中数学的教学水平，让学生在以后的数学生活中获得一些益处。
参考文献
[1]高加华.新课改下高中数学教学与学生创新能力的培养初探[J].中国校外教育，2013，S2：81.
[2]杨冬雪.初探新课改下高中数学教学存在的问题及解决方案[J].才智，2013，07：106.
[3]杨丹丹.浅谈新课改下高中数学教学[J].现代交际，2013，06：170.
【关键词】新课改高中数学教学存在问题应对措施
对大多数学生来说，数学都是一门十分重要的课程，它在学生总成绩的比例中占有举足轻重的地位。教师在新课改的大形势下，对如何提高高中生的数学成绩也是一大难题。我国的传统教学一般就是老师讲授知识，学生被动接受，无法调动学生积极性和主动性，学生的学习兴趣不能有效调动出来。教师通常采用的教学是家长式教学，教学方法传统、单一，学生在学习上不具备主导地位。这一问题在新课改后得到了进一步改善，高中数学教學的内容和形式都进步明显，对我国的教育事业发展起着重要作用，但是也仍然存在一些不足。
一、新课改下高中数学教学中存在的问题
1.初中和高中的教材存在较大的梯度。纵观我国初、高中的教材梯度，在知识内容的分层上，有很明显的划分界限。初中数学教材在数学概念上一般不具备严格的定义和紧密的逻辑论证过程，导致学生对数学知识的理解和掌握不够全面[1]。但是高中阶段的教材，尤其是高一的教材，在知识点的跨越上有十分鲜明的界限以及抽象内容的急剧增长，这样一来初中数学基础条件较差的学生就面临着严峻的挑战。学生们由过去传统的讲解例题、习题的教学模式中很难适应到对抽象函数的推理和证明过程，这需要学生较强的空间思维转换能力，其中的思维转变难度不言而喻。初中主要是学习平面几何，高中则更多注重于立体几何，学生的空间想象力在高中之前都没有得到相应的培养和开发，为学生的数学学习提供了一定的困难。
2.学生没有合适的学习方法和学习习惯。在新课改之前，许多教学工作都没有具体、准确的定位，导致学生这一学习主体没有在教学活动中占有重要地位。传统的教学方式和学习习惯以及中考给学生们带来的升学压力，教师都一直占据核心地位。甚至，教师在整个教学工作中都没有关注到学生主观能动性的开发，只把学生看作是被动的接收者，只注重学生的接受效果而不是学习能力的掌握。数学是一门基础学科，主要是培养学生的逻辑思维和对数学工具的相关应用能力，由于在教学中并未以学生为主体进行培养和教育，学生的思维能力在很大程度上就会被抹杀[2]。知识在教师的讲解下趋近于教条化，只关心学生的学习成绩和知识点的掌握，学生长期处于被动学习之中，没有对学习的热情和积极，降低了数学的原有知识面，让高中阶段本来需要拓展的数学知识和原理来源受到压缩，学生所学习的数学知识完全是为了应付高考，学生成为我国教育制度下的实验品。
二、新课改下高中数学在解决问题时的应对措施
1.将初中和高中之间的教材密切的衔接。初中和高中在教材梯度上的较大跨越，需要在教材内容上设置一些过渡，不仅利于教师教学，更利于学生对知识的吸收和记忆。第一，高中数学教师一定要了解初中的教材，包括内容和结构。在新知识的讲授时，尽可能以初中的知识为基础，再往更深层次的讲解，一步一步引出高中的数学知识，给学生一个缓冲的时间。第二，积极引导学生的空间想象能力和抽象思维，提倡学生对问题的大胆假设，即使有错误的构想教师也该正确引导，及时纠正，并非一味的打击否定，降低学生的积极性和自信心。另外，还要在教材的内容上做进一步的调整，加入一些自己对知识的认识，精炼语言，强化理解，降低数学的枯燥性和抽象性。
2.加强学习方法上的指导，培养学生良好的学习习惯。新课改明确规定，必须要把学生在教学中的主动权交给学生，教师通过学生对知识的掌握和理解，对学生进行科学引导，教师在这一过程中有一定的把握和定位作用[3]。激励学生学会自主学习，敢于承担的精神，要以一种良好的心态面对高中数学学习过程，具备一种独立思考的学习能力。同时，还要让学生养成预习的习惯，有助于学生初步了解教师将要讲解的内容。不仅可以锻炼学生独立思考的能力，还能激发学生主动学习的积极性和主动性。以学习效果来看，会预习的学生比不会预习的学生对知识更具有渴望，也更有针对性。数学逻辑思维能力的培养，将有效解决学生在数学问题上的困惑，进而提高学习成绩。
三、结束语
针对新课改下数学教学中存在的问题，分析原因和现状并提出相应的应对措施，希望能够给现有的高中数学教学工作提供一定的帮助，提高高中数学的教学水平，让学生在以后的数学生活中获得一些益处。
参考文献
[1]高加华.新课改下高中数学教学与学生创新能力的培养初探[J].中国校外教育，2013，S2：81.
[2]杨冬雪.初探新课改下高中数学教学存在的问题及解决方案[J].才智，2013，07：106.
[3]杨丹丹.浅谈新课改下高中数学教学[J].现代交际，2013，06：170.