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【摘要】爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”作为语文教师，要把培养学生的阅读兴趣作为首要任务，让阅读成为学生的兴趣，每天必做的事情，就像吃饭一样，滋养身体。学生习惯的养成离不开老师的引导，教师要充分利用好課堂这块阵地，指导阅读方法，激发阅读情感，推荐课外阅读书目，开阔阅读视野，反馈阅读收获，展示阅读成果，让孩子真正收获到阅读的甜头，提高语文素养。
【关键词】言传身教；活用教材；选择读物；留下足迹；漂书活动；拓展平台
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
作为一名语文工作者，将阅读教学迁移到写作是我们的终极目标，但我们往往发现学生到了高年级，写作用词还极其贫乏，甚至提起作文就害怕，出现表达困难。归根到底，就是知识积累少，正所谓“巧妇难为无米之炊”。当前，精彩斑斓的世界让很多人远离了阅读的沃土，怎样让阅读热情重回到孩子的身边呢？作为教育第一线工作者，必须承担起激发学生阅读兴趣的责任，让他们养成良好的阅读习惯。下面是我从教以来的一些教学做法。
一、言传身教，以阅读为乐
给学生一杯水，教师就要有一桶水。老师的知识面狭窄，怎样引领学生去获取知识呢？所以老师必须每天看报阅读，关心国家大事，捕捉趣闻乐事，吮吸各类信息。在传授知识的过程中渗透我的阅读乐趣、阅读收获，不但让学生上课的兴致提高了，还让学生开阔视野，领略文化大餐，品尝获取知识的乐趣，你的课堂成了学生最喜欢上的课，课效收获自然大了。而且学生耳濡目染，渴求知识的欲望越来越强，迫不及待要自己去大量阅读。为了让阅读的影响力更大，我为学生搭建阅读平台，开展各种阅读展示活动。课室的墙壁成了孩子们展示阅读收获的地方，每天，我要求孩子们把阅读的剪报、摘抄的好句贴在“我的阅读平台”一栏，让大家一起阅读。每节语文课的课前三分钟进行领读一遍。在朗读中学生感受文字的魅力，心灵的洗涤，激发了获取知识的热情。为了让阅读、剪报、摘抄提升质量，我要求学习委员记录每人张贴的剪报，摘抄的数量与质量，每周评出优秀读者。渐渐学生都以自己捕捉到新的信息，读到好的素材文字而自豪，阅读面越来越广。
二、活用教材，激发阅读共鸣
教材的每一组课文都是经过系统编排的，每一篇课文都是学习的范文。所以老师必须吃透教材，实行一课一得，一组课文一个系统化训练。平时学生的阅读都是随意性的，对阅读的题材欠缺品味，未能领会作家的写作精粹，收获不大。所以，每教一篇课文，老师都要明确学生学什么，教会学生欣赏文本，体会作者的感情，探究作者的写法。例如教学五年级下册第七组课文，本组围绕“作家笔下的人物”这一专题，三篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。教学《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，我教会学生抓动作描写；教《“凤辣子”初见林黛玉》抓外貌和语言描写；教《临死前的严监生》抓神态、动作描写，体会人物心理活动。通过品读体会作家描写人物的方法，体会文字背后的内涵，品味文字的趣味性。为了激发学生对阅读人物故事的兴趣，我还开展了一系列活动。如讲述《我心中的 》，使人物形象在孩子心中更鲜明；我来当《我是小小评论家》加深对人物的感悟。此外，把课堂学到的方法，引申到课外的阅读中，把课外阅读的收获通过小组交流分享，提升和激发阅读的兴趣。当学生的阅读能力提高了，带着欣赏品味的目光去阅读，阅读自然就会吹糠见米，渐入佳境，阅读的兴趣和质量自然就会提高了。
三、做好向导，选择课外读物
别林斯基说过：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。”由于学生的辨别能力差，阅读带有盲目性和附和性。在图书馆众多的图书中，不知选择哪一本好，往往是随手的“拿来主义”，或者看到别人看什么就看什么。这些不正确的阅读导向会抑制阅读的兴趣。所以教师推荐书籍和导读尤为重要。
1.教学中，我们可以结合课文的背景资料，选择一些与课文作者相关的作品进行阅读，进一步体验作者的思想和写作风格，加深对课文的理解和诠释。如教学《草原》，引领学生回忆学过的课文《猫》《母鸡》和课外阅读老舍的代表作《骆驼祥子》，领略老舍语言艺术的精辟。
2.教课文前，也可以让学生查阅有关资料、文艺作品，观看有关影视资料、时代背景，加深对课文的理解。例如教学《白杨》一课，课文歌颂了边疆建设者的奉献精神，所以课前让学生了解西部的开发建设情况，通过查找资料，阅读相关资料，不但开阔了学生的视野，加深了对课文的理解，而且激发了热爱西部的情怀。
3.根据各大节日、主题教育活动，选择相应的课外读物。如红色五月，阅读相关的革命题材书籍《红岩》《小兵张嘎》；国庆节，可配合国情教育，选择《勿忘国耻》《上下五千年》等读物。
4.还可以根据学生的兴趣爱好，选择文学类的、军事类的、科普类的、历史类的、游记类的等。推荐书目，满足每个人的阅读需求，吮吸精华，提升阅读质量。
四、勤于动手，留下阅读足迹
很多学生读完一本书，问他有什么收获，却半天也吐不出两个字。出现这种情况，原因是阅读中没有思考，没有及时把自己的见解写下来，做读书笔记。读书忌走马观花，读过的书要留下足迹。被誉为“文化昆仑”的钱钟书先生，其知识之渊博，不仅与他的天才有关，更与他的勤奋有关。他在牛津大学图书馆阅读留下的笔记本共一百七十八册，还有打字稿若干页，总字数将达2800万字，他的读书笔记给了其远超同辈学人的知识。好记性不如烂笔头，只有通过写批注、做笔记才能加深对书本内容的认识，提高阅读质量。所以我倡导：不做笔记不读书。为了掀起写读书笔记的热潮，我要求学生做读书记录卡，设置阅读感言簿，张贴教室阅读感言墙。还交流阅读的书籍，补写阅读旁注，让阅读的足迹踏遍每一个阅读角落。渐渐地学生学会了边读边想，在文章紧要处、感触最深处圈点勾画，由开始怕动笔到不动笔圈圈、画画、写写就不习惯。
五、海量阅读，开展漂书活动
只有营造读书的氛围，才能掀起读书的高潮。孩子的阅读总会受到别人的影响，既要让孩子看到读书的人潮，也要让孩子涉猎不同的书，单靠个人买书会造成一定的经济负担，影响阅读的量。所以我在班级开展“悦读书包”漂流，要求每人都设一个“悦读书包”，每个书包装有三本书，一个阅读感言簿，全班轮流交流阅读，写感言。同一本书，不同的学生看，就有不同的体会，不同的收获。在漂流中，同学之间互相学习，共同提高。一个学期，一个班45个学生，每人可以读到一百三十多本书了，课外阅读面大大扩大，好书得以共同分享。
六、空中交流，激发阅读兴趣
由于课堂展示时间的有限，很多孩子未能把自己的阅读收获与别人交流，从而抑制了他们进一步阅读的兴趣。把阅读课堂挪移到时空中，拓展交流的平台，为孩子们开辟多一块交流天地。所以，本学期我们成立了班级阅读群，让孩子们通过微信阅读群每周交流一次，大家互相提问题，各抒己见，交流非常踊跃。通过交流，提高了孩子们的阅读兴趣，加深了对阅读内容的理解，增强了读书的趣味性，特别对那些阅读的后进生起到了很好的促进作用。
“好习惯使人终身受用”，所以我们要从小教育孩子养成良好的阅读习惯，指导他们多读书，读好书。教会孩子们阅读方法，从课内向课外阅读延伸，并通过各种活动汇报，激发他们的阅读热情，持之以恒，阅读的好习惯就会指日可待。
（编辑：郭恒）
【关键词】言传身教；活用教材；选择读物；留下足迹；漂书活动；拓展平台
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
作为一名语文工作者，将阅读教学迁移到写作是我们的终极目标，但我们往往发现学生到了高年级，写作用词还极其贫乏，甚至提起作文就害怕，出现表达困难。归根到底，就是知识积累少，正所谓“巧妇难为无米之炊”。当前，精彩斑斓的世界让很多人远离了阅读的沃土，怎样让阅读热情重回到孩子的身边呢？作为教育第一线工作者，必须承担起激发学生阅读兴趣的责任，让他们养成良好的阅读习惯。下面是我从教以来的一些教学做法。
一、言传身教，以阅读为乐
给学生一杯水，教师就要有一桶水。老师的知识面狭窄，怎样引领学生去获取知识呢？所以老师必须每天看报阅读，关心国家大事，捕捉趣闻乐事，吮吸各类信息。在传授知识的过程中渗透我的阅读乐趣、阅读收获，不但让学生上课的兴致提高了，还让学生开阔视野，领略文化大餐，品尝获取知识的乐趣，你的课堂成了学生最喜欢上的课，课效收获自然大了。而且学生耳濡目染，渴求知识的欲望越来越强，迫不及待要自己去大量阅读。为了让阅读的影响力更大，我为学生搭建阅读平台，开展各种阅读展示活动。课室的墙壁成了孩子们展示阅读收获的地方，每天，我要求孩子们把阅读的剪报、摘抄的好句贴在“我的阅读平台”一栏，让大家一起阅读。每节语文课的课前三分钟进行领读一遍。在朗读中学生感受文字的魅力，心灵的洗涤，激发了获取知识的热情。为了让阅读、剪报、摘抄提升质量，我要求学习委员记录每人张贴的剪报，摘抄的数量与质量，每周评出优秀读者。渐渐学生都以自己捕捉到新的信息，读到好的素材文字而自豪，阅读面越来越广。
二、活用教材，激发阅读共鸣
教材的每一组课文都是经过系统编排的，每一篇课文都是学习的范文。所以老师必须吃透教材，实行一课一得，一组课文一个系统化训练。平时学生的阅读都是随意性的，对阅读的题材欠缺品味，未能领会作家的写作精粹，收获不大。所以，每教一篇课文，老师都要明确学生学什么，教会学生欣赏文本，体会作者的感情，探究作者的写法。例如教学五年级下册第七组课文，本组围绕“作家笔下的人物”这一专题，三篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。教学《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，我教会学生抓动作描写；教《“凤辣子”初见林黛玉》抓外貌和语言描写；教《临死前的严监生》抓神态、动作描写，体会人物心理活动。通过品读体会作家描写人物的方法，体会文字背后的内涵，品味文字的趣味性。为了激发学生对阅读人物故事的兴趣，我还开展了一系列活动。如讲述《我心中的 》，使人物形象在孩子心中更鲜明；我来当《我是小小评论家》加深对人物的感悟。此外，把课堂学到的方法，引申到课外的阅读中，把课外阅读的收获通过小组交流分享，提升和激发阅读的兴趣。当学生的阅读能力提高了，带着欣赏品味的目光去阅读，阅读自然就会吹糠见米，渐入佳境，阅读的兴趣和质量自然就会提高了。
三、做好向导，选择课外读物
别林斯基说过：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。”由于学生的辨别能力差，阅读带有盲目性和附和性。在图书馆众多的图书中，不知选择哪一本好，往往是随手的“拿来主义”，或者看到别人看什么就看什么。这些不正确的阅读导向会抑制阅读的兴趣。所以教师推荐书籍和导读尤为重要。
1.教学中，我们可以结合课文的背景资料，选择一些与课文作者相关的作品进行阅读，进一步体验作者的思想和写作风格，加深对课文的理解和诠释。如教学《草原》，引领学生回忆学过的课文《猫》《母鸡》和课外阅读老舍的代表作《骆驼祥子》，领略老舍语言艺术的精辟。
2.教课文前，也可以让学生查阅有关资料、文艺作品，观看有关影视资料、时代背景，加深对课文的理解。例如教学《白杨》一课，课文歌颂了边疆建设者的奉献精神，所以课前让学生了解西部的开发建设情况，通过查找资料，阅读相关资料，不但开阔了学生的视野，加深了对课文的理解，而且激发了热爱西部的情怀。
3.根据各大节日、主题教育活动，选择相应的课外读物。如红色五月，阅读相关的革命题材书籍《红岩》《小兵张嘎》；国庆节，可配合国情教育，选择《勿忘国耻》《上下五千年》等读物。
4.还可以根据学生的兴趣爱好，选择文学类的、军事类的、科普类的、历史类的、游记类的等。推荐书目，满足每个人的阅读需求，吮吸精华，提升阅读质量。
四、勤于动手，留下阅读足迹
很多学生读完一本书，问他有什么收获，却半天也吐不出两个字。出现这种情况，原因是阅读中没有思考，没有及时把自己的见解写下来，做读书笔记。读书忌走马观花，读过的书要留下足迹。被誉为“文化昆仑”的钱钟书先生，其知识之渊博，不仅与他的天才有关，更与他的勤奋有关。他在牛津大学图书馆阅读留下的笔记本共一百七十八册，还有打字稿若干页，总字数将达2800万字，他的读书笔记给了其远超同辈学人的知识。好记性不如烂笔头，只有通过写批注、做笔记才能加深对书本内容的认识，提高阅读质量。所以我倡导：不做笔记不读书。为了掀起写读书笔记的热潮，我要求学生做读书记录卡，设置阅读感言簿，张贴教室阅读感言墙。还交流阅读的书籍，补写阅读旁注，让阅读的足迹踏遍每一个阅读角落。渐渐地学生学会了边读边想，在文章紧要处、感触最深处圈点勾画，由开始怕动笔到不动笔圈圈、画画、写写就不习惯。
五、海量阅读，开展漂书活动
只有营造读书的氛围，才能掀起读书的高潮。孩子的阅读总会受到别人的影响，既要让孩子看到读书的人潮，也要让孩子涉猎不同的书，单靠个人买书会造成一定的经济负担，影响阅读的量。所以我在班级开展“悦读书包”漂流，要求每人都设一个“悦读书包”，每个书包装有三本书，一个阅读感言簿，全班轮流交流阅读，写感言。同一本书，不同的学生看，就有不同的体会，不同的收获。在漂流中，同学之间互相学习，共同提高。一个学期，一个班45个学生，每人可以读到一百三十多本书了，课外阅读面大大扩大，好书得以共同分享。
六、空中交流，激发阅读兴趣
由于课堂展示时间的有限，很多孩子未能把自己的阅读收获与别人交流，从而抑制了他们进一步阅读的兴趣。把阅读课堂挪移到时空中，拓展交流的平台，为孩子们开辟多一块交流天地。所以，本学期我们成立了班级阅读群，让孩子们通过微信阅读群每周交流一次，大家互相提问题，各抒己见，交流非常踊跃。通过交流，提高了孩子们的阅读兴趣，加深了对阅读内容的理解，增强了读书的趣味性，特别对那些阅读的后进生起到了很好的促进作用。
“好习惯使人终身受用”，所以我们要从小教育孩子养成良好的阅读习惯，指导他们多读书，读好书。教会孩子们阅读方法，从课内向课外阅读延伸，并通过各种活动汇报，激发他们的阅读热情，持之以恒，阅读的好习惯就会指日可待。
（编辑：郭恒）