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摘 要：随着汽车行业的不断深入发展，汽车市场对汽车维修人员的技能要求越来越高。为培养出符合社会需求的高素质技能型汽车维修人才，高职院校越来越重视实践教学环节，本文分析了汽车底盘构造与维修专周实训课程教学存在的普遍问题和原因，并从职业岗位和市场需求出发对该实训课程的教学设计改革进行了探索。
关键词：汽车；底盘拆装与检修；实训教学；课程设计
随着汽车行业的快速发展和高职院校最近几年的内涵建设逐步推进，为培养出符合市场需求的高技能人才，汽车专业实践教学越来越得到各教学主管部门和专业团队的重视。《汽车底盘拆装与检修实训》是汽车维修相关专业的一门专业核心实践课，如何利用好专周实训时间，将汽车底盘的拆装与重要零部件的检修技能教给学生，各高职院校也在积极进行课程改革。笔者在长期的汽车底盘实训课程教学中对本课程教学存在的问题和原因进行了研究，并进行了一系列以学生为中心的教学改革，培养学生的学习自主性、创造性，提高学生的职业技能和素养。
1汽车底盘拆装与检修实训教学存在的问题
汽车底盘拆装与检修实训作为一门课程，其实是汽车底盘构造与维修课程的一个专项实训，通过集中有针对性的训练来巩固学生的理论知识和提升专业技能。由于各种因素的限制，实训教学任然存在一些问题。
1.1实训教学资源不足
目前还有很多高校，特别是新开办的高职院校，由于在汽车专业建设上投入不足，导致实训教学的硬件设备陈旧、实训场地和工位不够，有经验的实训教师缺乏，教学资料建设滞后等一些列问题。
1.2教学内容与实际需求脱节
很多高职院校没有设置专门的实验实训指导教师，所开设的实训课由相应的理论课教师进行指导，而这些理论课教师大都来自于各高校毕业的本科或者研究生，并没有多少企业实践经验。没有多少企业实践经验的理论课教师指导实训教学，就会出现教学内容与实际需求脱节的问题，比如：教师讲的多，学生操作少，或者所开设的实训项目，在实际工作中很少会遇到等。
1.3教学方法和手段单一
传统的实训教学，就是教师花一定时间讲解后，学生就直接操作，没有其他教学资料加以辅助，当指导教师缺乏或者实训工位不足时，学生的操作过程就难以监控和及时反馈，这就必然导致学生的学习效果打折扣。
2汽车底盘拆装与检修实训的课程设计
2.1课程性质及定位
汽车底盘拆装与检修实训是汽车维修相关专业学生了解和掌握汽车底盘构造、培养实践动手能力的实践性教学环节，为后续课程及实习实训做铺垫，和平行课程相辅相成，是专业的核心实践课程之一。
2.2职业岗位分析
汽车维修相关专业学生毕业后主要面向汽车4S店以及汽车维修企业等相关企业，主要从事汽车维修、保养、机动车检测等相关岗位。
2.3课程目标
结合汽车维修相关专业人才培养方案、职业岗位要求与本课程的实际情况，学生通过汽车底盘拆装与检修实训需要达到课程预定目标，具体如表1所示。
3课程教学内容设计
3.1课程设计理念和思路
本课程以职业岗位能力分析为依据，突出高职教育教学特点，突出职业能力培养，将工学结合的思想贯穿在整个课程教学过程中，实现理论教学和实践技能培养有机结合。根据课程特点以及学生的认知规律和职业成长规律，将项目按从易到难、从简单到复杂的过程确定教学内容和教学顺序，在汽车底盘实训室，按项目组织和实施教学。
3.2教学内容的选取
本课程对学生从事汽车维修职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用。结合从事汽车底盘维修所需知识、技能和素养的要求，重构该课程内容，完成《汽车底盘拆装与检修》实训课程需要40学时，遵循学生职业能力养成的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做相结合，课程主要分为“四个项目”来完成，项目内容与学士分配如表2所示。
4教学资源
4.1实训教学硬件条件
针对汽车底盘课程的知识学习和技能训练，汽车底盘实训室设备主要包括汽车整车、汽车底盘四大系统的部件总成、汽车底盘关键零部件。整车主要用于让学生了解汽车底盘各系统在整车上的位置、作用、与汽车的连接关系等，以及训练学生整车拆装的技能。部件总成主要用于训练学生拆装技能。关键零部件主要用于训练学生进行零部件检测检修的技能。另外，实训室应配有齐全的检测仪器和工量具。
4.2实训教学指导教师
作为专周实训，对教师的知识与技能要求都很高，因此建议专门的实训指导教师来进行指导，指导教师必须有一定的教学经验和丰富的实践经验，如能清楚学生职业技能竞赛和行业企业相关标准更好。
4.3实训课程教学资料
齐全的教学资料是培养高质量学生的重要保障，本课程教学资料应包括实训大纲、实训指导书、实训任务工单、实训教学视频以及网络资源等等，通过分项目任务驱动的模式组织教学，学生以完成项目任务的实际工作来训练，在训练过程中有实训指导书和教学视频以及教師巡回指导加以辅助，如此，教学效果自然好。
5教学设计与实施
5.1教学理念
坚持以高职教育培养目标为依据，遵循“理论联系实际，内容实用、够用”为原则，培养和锻炼职业技能为重点的教学理念。教学理念与教学设计注重的是行业和企业对人才职业能力的要求，以真实工作任务及过程为依据，整合、序化教学内容，重视教、学、做的合一性，并采用任务驱动的教学方法。把创新素质的培养贯穿于整个教学过程中。采用行之有效的教学方法，注重发展学生专业思维和专业应用能力。
5.2教学设计
本课程教学设计主要包括项目名称、项目教学目标及要求、项目具体内容、项目教学组织方法，具体如表3所示。
5.3教学实施
针对现在部分学生学习不够主动，习惯依赖教师讲授，被动获取知识的情况，因此必须加强学法指导，让学生主动参与到学习中来。采用项目化任务驱动教学模式，每个项目遵循步骤：①基本理论知识（教师讲解、小组讨论、案例分析）；②工具、设备的使用示范（教师对仪器设备的使用进行演示，使学生了解设备结构与功能、掌握设备安全操作规程、培养学生6S素养）；③教师示范操作或视频学习；④领取任务工单及工具；⑤分组作业（培养学生的安全意识、规范操作能力以及沟通协作意识）；⑥视频自检（通过观看操作视频，以及小组自评与互评，查漏补缺）；⑦修正作业（针对自检和互评情况再反复训练）；⑧完成作业。
在整个实训过程中，教师只起到重难点讲解、操作示范和学生训练指导的作用，要以学生为中心，以培养学生的职业能力和素养为目的，通过项目教学，教、学、做相结合，让学生在做中学、学中做，其操作技能明显增强，职业素养明显提高。
5.4考核与评价
实训课程的考核与评价应该是多方面综合性的，本课程的考核与评价主要分为职业素养、职业能力和专业知识三个部分，具体如表4所示。
6结束语
每个高职院校的汽车专业建设情况不同，对实践教学资源建设的投入也不一样，《汽车底盘拆装与检修实训》作为专周实训课程，对学生专业核心竞争力的培养至关重要，各院校应从自身实际情况出发，充分利用各种教学资源，建设实训条件，以学生为中心，采用多种教学方法，突出学生职业能力培养，提升学生核心竞争力。
参考文献
[1]努尔江·朱安汗.汽车类专业实训教学存在的问题及对策[J].宁波职业技术学院学报，2012，（16）：4.
[2]叶敏.高职院校汽车电子实训教学课程的改革与实施[J].黄山学院学报，2014，（16）：3.
[3]冯波.汽车底盘构造与维修运用任务驱动教学法实施总结[J].时代农机，2016（43）：11.
作者简介
唐先光，男，汉族，四川，本科，四川城市职业学院。
关键词：汽车；底盘拆装与检修；实训教学；课程设计
随着汽车行业的快速发展和高职院校最近几年的内涵建设逐步推进，为培养出符合市场需求的高技能人才，汽车专业实践教学越来越得到各教学主管部门和专业团队的重视。《汽车底盘拆装与检修实训》是汽车维修相关专业的一门专业核心实践课，如何利用好专周实训时间，将汽车底盘的拆装与重要零部件的检修技能教给学生，各高职院校也在积极进行课程改革。笔者在长期的汽车底盘实训课程教学中对本课程教学存在的问题和原因进行了研究，并进行了一系列以学生为中心的教学改革，培养学生的学习自主性、创造性，提高学生的职业技能和素养。
1汽车底盘拆装与检修实训教学存在的问题
汽车底盘拆装与检修实训作为一门课程，其实是汽车底盘构造与维修课程的一个专项实训，通过集中有针对性的训练来巩固学生的理论知识和提升专业技能。由于各种因素的限制，实训教学任然存在一些问题。
1.1实训教学资源不足
目前还有很多高校，特别是新开办的高职院校，由于在汽车专业建设上投入不足，导致实训教学的硬件设备陈旧、实训场地和工位不够，有经验的实训教师缺乏，教学资料建设滞后等一些列问题。
1.2教学内容与实际需求脱节
很多高职院校没有设置专门的实验实训指导教师，所开设的实训课由相应的理论课教师进行指导，而这些理论课教师大都来自于各高校毕业的本科或者研究生，并没有多少企业实践经验。没有多少企业实践经验的理论课教师指导实训教学，就会出现教学内容与实际需求脱节的问题，比如：教师讲的多，学生操作少，或者所开设的实训项目，在实际工作中很少会遇到等。
1.3教学方法和手段单一
传统的实训教学，就是教师花一定时间讲解后，学生就直接操作，没有其他教学资料加以辅助，当指导教师缺乏或者实训工位不足时，学生的操作过程就难以监控和及时反馈，这就必然导致学生的学习效果打折扣。
2汽车底盘拆装与检修实训的课程设计
2.1课程性质及定位
汽车底盘拆装与检修实训是汽车维修相关专业学生了解和掌握汽车底盘构造、培养实践动手能力的实践性教学环节，为后续课程及实习实训做铺垫，和平行课程相辅相成，是专业的核心实践课程之一。
2.2职业岗位分析
汽车维修相关专业学生毕业后主要面向汽车4S店以及汽车维修企业等相关企业，主要从事汽车维修、保养、机动车检测等相关岗位。
2.3课程目标
结合汽车维修相关专业人才培养方案、职业岗位要求与本课程的实际情况，学生通过汽车底盘拆装与检修实训需要达到课程预定目标，具体如表1所示。
3课程教学内容设计
3.1课程设计理念和思路
本课程以职业岗位能力分析为依据，突出高职教育教学特点，突出职业能力培养，将工学结合的思想贯穿在整个课程教学过程中，实现理论教学和实践技能培养有机结合。根据课程特点以及学生的认知规律和职业成长规律，将项目按从易到难、从简单到复杂的过程确定教学内容和教学顺序，在汽车底盘实训室，按项目组织和实施教学。
3.2教学内容的选取
本课程对学生从事汽车维修职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用。结合从事汽车底盘维修所需知识、技能和素养的要求，重构该课程内容，完成《汽车底盘拆装与检修》实训课程需要40学时，遵循学生职业能力养成的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做相结合，课程主要分为“四个项目”来完成，项目内容与学士分配如表2所示。
4教学资源
4.1实训教学硬件条件
针对汽车底盘课程的知识学习和技能训练，汽车底盘实训室设备主要包括汽车整车、汽车底盘四大系统的部件总成、汽车底盘关键零部件。整车主要用于让学生了解汽车底盘各系统在整车上的位置、作用、与汽车的连接关系等，以及训练学生整车拆装的技能。部件总成主要用于训练学生拆装技能。关键零部件主要用于训练学生进行零部件检测检修的技能。另外，实训室应配有齐全的检测仪器和工量具。
4.2实训教学指导教师
作为专周实训，对教师的知识与技能要求都很高，因此建议专门的实训指导教师来进行指导，指导教师必须有一定的教学经验和丰富的实践经验，如能清楚学生职业技能竞赛和行业企业相关标准更好。
4.3实训课程教学资料
齐全的教学资料是培养高质量学生的重要保障，本课程教学资料应包括实训大纲、实训指导书、实训任务工单、实训教学视频以及网络资源等等，通过分项目任务驱动的模式组织教学，学生以完成项目任务的实际工作来训练，在训练过程中有实训指导书和教学视频以及教師巡回指导加以辅助，如此，教学效果自然好。
5教学设计与实施
5.1教学理念
坚持以高职教育培养目标为依据，遵循“理论联系实际，内容实用、够用”为原则，培养和锻炼职业技能为重点的教学理念。教学理念与教学设计注重的是行业和企业对人才职业能力的要求，以真实工作任务及过程为依据，整合、序化教学内容，重视教、学、做的合一性，并采用任务驱动的教学方法。把创新素质的培养贯穿于整个教学过程中。采用行之有效的教学方法，注重发展学生专业思维和专业应用能力。
5.2教学设计
本课程教学设计主要包括项目名称、项目教学目标及要求、项目具体内容、项目教学组织方法，具体如表3所示。
5.3教学实施
针对现在部分学生学习不够主动，习惯依赖教师讲授，被动获取知识的情况，因此必须加强学法指导，让学生主动参与到学习中来。采用项目化任务驱动教学模式，每个项目遵循步骤：①基本理论知识（教师讲解、小组讨论、案例分析）；②工具、设备的使用示范（教师对仪器设备的使用进行演示，使学生了解设备结构与功能、掌握设备安全操作规程、培养学生6S素养）；③教师示范操作或视频学习；④领取任务工单及工具；⑤分组作业（培养学生的安全意识、规范操作能力以及沟通协作意识）；⑥视频自检（通过观看操作视频，以及小组自评与互评，查漏补缺）；⑦修正作业（针对自检和互评情况再反复训练）；⑧完成作业。
在整个实训过程中，教师只起到重难点讲解、操作示范和学生训练指导的作用，要以学生为中心，以培养学生的职业能力和素养为目的，通过项目教学，教、学、做相结合，让学生在做中学、学中做，其操作技能明显增强，职业素养明显提高。
5.4考核与评价
实训课程的考核与评价应该是多方面综合性的，本课程的考核与评价主要分为职业素养、职业能力和专业知识三个部分，具体如表4所示。
6结束语
每个高职院校的汽车专业建设情况不同，对实践教学资源建设的投入也不一样，《汽车底盘拆装与检修实训》作为专周实训课程，对学生专业核心竞争力的培养至关重要，各院校应从自身实际情况出发，充分利用各种教学资源，建设实训条件，以学生为中心，采用多种教学方法，突出学生职业能力培养，提升学生核心竞争力。
参考文献
[1]努尔江·朱安汗.汽车类专业实训教学存在的问题及对策[J].宁波职业技术学院学报，2012，（16）：4.
[2]叶敏.高职院校汽车电子实训教学课程的改革与实施[J].黄山学院学报，2014，（16）：3.
[3]冯波.汽车底盘构造与维修运用任务驱动教学法实施总结[J].时代农机，2016（43）：11.
作者简介
唐先光，男，汉族，四川，本科，四川城市职业学院。