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素质教育作为当今社会最广泛的改革，它对激发学习热情发挥了很好的作用。在素质教育全面实施的现在，研究性学习作为其重要的部分，已经成为高中英语教学的重要方法。但是，从实践过程来看，受各种因素影响，探究性学习的诸多方面还有待提高。因此，在实际工作中，我们必须整合学生学习的实际情况，做好教育方式更新工作，最后达到提高实践能力与学习动机的要求。
1. 问题式探究，提高自主学习力
在高中英语课堂中，教师应该积极为学生搭设情境，用生动有趣的问题代替内容，强化设计。例如，在讲解“Global Warming”时，为了带动学生的学习热情，达到熟知能源类别、全球变暖等知识，我们应该树立起保护环境、节约能源的意识，并且通过多媒体为学生展示生态环境与自然资源。How does the earth feel？What does the earth want to say most？What is global warming？What kind of energy resource is unrenewable？What are the subjects of Earth Day？通过划分正方与反方，进行一场别开生面的辩论，这样不仅活跃了课堂教学氛围，让学生更有激情参与到课堂中，同时也是提高教学质量的途径。
为了帮助学生提高自主学习力，在探究式英语教学中，我们必须努力做好自我监控、纠错、问题发现、小组探讨等活动。在泛读泛听中，鼓励学生接触英语课外读物，并且说出学习困难点与问题，让其养成不畏困难的决心与意志，这样才能很好的完成教学目标。
2. 开放性探究，深化教学内容
英语作为一门语言，在英语学习中，我们不仅得到了语言知识，还可以了解到其他国家的风俗文化、历史人情、地理生活等。因此，在英语教学前，教师应该做好引导工作，通过密切联合问题，让学生带着问题思考。在自学探究结束后，给学生一定的时间进行小组讨论与交流，这样学生就能很快进入准备阶段，从而带动学习兴趣。以必修2第五单元 Music教学为例，本章节所讲述的内容涉及古典音乐、摇滚乐、管弦乐、说唱、民谣、爵士、美国乡村音乐以及合唱等等，教师可事先挑选出几段富有代表意义的乐章播放给学生们听，并在每一段乐章播放完毕后附带解说不同时期各个音乐流派的代表人物，或重点讲述当前学生年龄段所关注的一些代表性音乐人物，将学生们在日常生活中所了解的音乐常识贯穿起来，从而更有利于其了解世界音乐发展史。学生在此基础上能够自我联系、自我补充，并积极搜寻更多的知识来丰富自身知识架构，教学内容由此得到极大深化。
3. 互动式探究，激发学生课堂积极性
传统的英语课堂教学大多偏重于音标、单词以及语法基础知识方面，要求学生死记硬背，以牢固掌握这些基础知识，而对于学生的发音标准与否、是否具备流畅对话能力则缺乏重视。此种情况下英语课堂教学很难高效开展，学生也倍感枯燥和无趣，因此教师应采取有效手段来提高学生课堂积极性。笔者在日常教学过程中采取了互动式探索性学习模式，通过演讲比赛、会话模拟、课堂活动或者组织课堂小游戏等方式培养学生课堂主人翁意识，利用有效的师生互动来激发学生课堂积极性。例如在必修5 《Unit 4 Making the news》教学中，首先让学生泛读课文，然后将学生分成若干小组，要求其中一人“Suppose you are a journalist”，并对其他组员进行采访，采访完毕后各组员立即转变角色，分饰editor、chief editor、advertiser editor、photographer、designer、distribution organizer乃至salesman，在教师指导下明确各自角色的岗位要求以及职责分工，模拟一份报纸从采访到印刷的操作流程，在此过程中学生们对于自己所扮演的角色极为好奇，表现出很高的参与积极性，以至于下课后依然聚在一起讨论不休，教学效果极为满意。
4. 结语
就高中学生性格特点来看，探索式教学无疑是极为有效的一种教学模式，同时也是人本教育理念的重要体现。新课标要求我们转变传统教学方式，既要关注学生智力发展，又要重视其他方面的成长和发展。探究性教学方法使得课堂氛围显得自由而活跃，师生之间的交流沟通更为深入，学生学习兴趣得到有效激发，由此更为主动地参与课堂学习和探讨，教学有效性也得以显著提高。
（作者单位：桦甸市第八中学）
1. 问题式探究，提高自主学习力
在高中英语课堂中，教师应该积极为学生搭设情境，用生动有趣的问题代替内容，强化设计。例如，在讲解“Global Warming”时，为了带动学生的学习热情，达到熟知能源类别、全球变暖等知识，我们应该树立起保护环境、节约能源的意识，并且通过多媒体为学生展示生态环境与自然资源。How does the earth feel？What does the earth want to say most？What is global warming？What kind of energy resource is unrenewable？What are the subjects of Earth Day？通过划分正方与反方，进行一场别开生面的辩论，这样不仅活跃了课堂教学氛围，让学生更有激情参与到课堂中，同时也是提高教学质量的途径。
为了帮助学生提高自主学习力，在探究式英语教学中，我们必须努力做好自我监控、纠错、问题发现、小组探讨等活动。在泛读泛听中，鼓励学生接触英语课外读物，并且说出学习困难点与问题，让其养成不畏困难的决心与意志，这样才能很好的完成教学目标。
2. 开放性探究，深化教学内容
英语作为一门语言，在英语学习中，我们不仅得到了语言知识，还可以了解到其他国家的风俗文化、历史人情、地理生活等。因此，在英语教学前，教师应该做好引导工作，通过密切联合问题，让学生带着问题思考。在自学探究结束后，给学生一定的时间进行小组讨论与交流，这样学生就能很快进入准备阶段，从而带动学习兴趣。以必修2第五单元 Music教学为例，本章节所讲述的内容涉及古典音乐、摇滚乐、管弦乐、说唱、民谣、爵士、美国乡村音乐以及合唱等等，教师可事先挑选出几段富有代表意义的乐章播放给学生们听，并在每一段乐章播放完毕后附带解说不同时期各个音乐流派的代表人物，或重点讲述当前学生年龄段所关注的一些代表性音乐人物，将学生们在日常生活中所了解的音乐常识贯穿起来，从而更有利于其了解世界音乐发展史。学生在此基础上能够自我联系、自我补充，并积极搜寻更多的知识来丰富自身知识架构，教学内容由此得到极大深化。
3. 互动式探究，激发学生课堂积极性
传统的英语课堂教学大多偏重于音标、单词以及语法基础知识方面，要求学生死记硬背，以牢固掌握这些基础知识，而对于学生的发音标准与否、是否具备流畅对话能力则缺乏重视。此种情况下英语课堂教学很难高效开展，学生也倍感枯燥和无趣，因此教师应采取有效手段来提高学生课堂积极性。笔者在日常教学过程中采取了互动式探索性学习模式，通过演讲比赛、会话模拟、课堂活动或者组织课堂小游戏等方式培养学生课堂主人翁意识，利用有效的师生互动来激发学生课堂积极性。例如在必修5 《Unit 4 Making the news》教学中，首先让学生泛读课文，然后将学生分成若干小组，要求其中一人“Suppose you are a journalist”，并对其他组员进行采访，采访完毕后各组员立即转变角色，分饰editor、chief editor、advertiser editor、photographer、designer、distribution organizer乃至salesman，在教师指导下明确各自角色的岗位要求以及职责分工，模拟一份报纸从采访到印刷的操作流程，在此过程中学生们对于自己所扮演的角色极为好奇，表现出很高的参与积极性，以至于下课后依然聚在一起讨论不休，教学效果极为满意。
4. 结语
就高中学生性格特点来看，探索式教学无疑是极为有效的一种教学模式，同时也是人本教育理念的重要体现。新课标要求我们转变传统教学方式，既要关注学生智力发展，又要重视其他方面的成长和发展。探究性教学方法使得课堂氛围显得自由而活跃，师生之间的交流沟通更为深入，学生学习兴趣得到有效激发，由此更为主动地参与课堂学习和探讨，教学有效性也得以显著提高。
（作者单位：桦甸市第八中学）