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教学中当一个人处在快乐兴趣情绪状态中时，最能发挥其智能操作水平，因而快乐——兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景，我利用“画”“唱”“演”“玩”等教学手段来激发学生的学习兴趣。
一、“画”对于学生来说是一种最直观、最有效的教学手段
因为它有着特有的信息沟通作用，能提示语言与事物之间的本质联系，且可以提高学生学英语的浓厚兴趣，教学效果也十分好。具体方法是：（1）教师举着自己的画边问边答，例如，要教学“小汽车”这个单词，教师就可以指着画提问“What’s this”？“It’s car.”反复指着画多说几遍“Car”，这时学生一看就会明白，然后教师又可要学生拿出自己先画好的“小汽车”卡片来进行两人间的问答练习。（2）边画边操练。就是让学生根据老师的画，一步步进行口头操练。例如，教师首先在黑板上画某样物品，让学生猜教师画的是什么，学生可能会有很多答案，老师给予否定，最后完成画，并告诉他们正确答案，虽然学生第一次没猜到，但在他们的发言中不知不觉地操练了一船疑问句：Is this a...？
二、“唱”的运用
英语歌不仅能活跃课堂气氛，增添浓厚的学习兴趣，还能加深师生之间、同学之间的感情。如，知道有学生过生日时，教师就可以和学生一起给他（她）唱生日歌，这无形中培养了学生热爱集体的思想。
三、“演”
表演是一种让学生熟练掌握句型和课文，增强运用学过的 词的能力，提高口语表达水平的有效活动。在介绍课文时，教师进行示范表演，是一种导入新课常见的教学方法，学生喜欢看教师表演，教一些动词时，教师可边做动作边板书新单词。如，“I am swimming，I’m running，I’m watching TV，I’m studying.”培养和鼓励学生上台表演。每次表演的内容是根据所学课文的句型灵活自由地表演，其目的是提高学生在人际交往中运用英语的能力。表演前，让学生自由结组，准备几分钟，然后让他们上台表演，每课句型都进行这样反复操练。这样，学生在不知不觉中就学会了。与此同时，还锻炼了学生的胆量，提高了听说的能力。
四、“玩”
英语教学的关键是激发学习英语的兴趣，使学生产生愉快的学习情绪。少年、儿童好玩、好奇、好胜，那么就要求我们教师在课堂上安排新颖、有趣的教学内容。玩游戏恰恰能够把游戏与教学相结合，体现了“玩中学”“乐中学”的教学思想，体现了让学生乐于开口感受成功的喜悦，培养学生敢于表现的意识。游戏满足了少年、儿童爱玩的天性。在丰富多彩的玩中，学生不仅能够运用英语进行思想表达、传递和获取信息，而且还可以在一种以师生、生生互动的教学情境中营造一个“小社会”，使学生逐步树立团结、合作、自律及自我完善等意识。如，十个问题。这个游戏可以由一人出题一人猜，也可以一人出题多人猜，也可以将学生编成每组10人的两个组在两组间比赛。出题的人可以想出任何一样东西，例如，一种动物、植物、一种交通工具或一个人等把它写在纸上，并将纸扣放在讲台上。猜的学生可以问10个问题，但只能问一般疑问句，如，“Is it an animal？” “Does it have four legs？”等。出题的人只回答：“Yes.”或“No.”如果问了10个问题还猜不出就算输了。如果采取两组比赛的形式由一组出题另一组答，猜的组可以每人轮流问一个问题，出题的组每人轮流回答。
教学中我们可以采用讲故事、猜剧情、传口令及动手绘画等多种玩的方式操练。如，在学习表示颜色的英语单词时，可以设计幸运大转盘的游戏：做一个活动的转盘，上面有十种颜色，教师问：“What color is it？Can you guess？”学生就会纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色，最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得到礼物。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广，也确实能激起学生学习英语的气氛。游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。
教师在贯彻寓教于乐原则时，虽然操作点在于引发学生的快乐和兴趣情绪，但其目标并不停留在低层次的情绪调节上，而只是以情绪调节为切入口，藉以引导学生由低层次的“外在乐”向高层次的“内在乐”方向转化。这种转化的实质是变“乐中学”为“学中乐”，达到治学的最高境界。在玩中培养学生的瞬间记忆。在玩中多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象。在玩中化机械记忆为理解记忆。
英语教学就是教师在教学中“以人为本”，运用心理学的理论和方法，在画、唱、演、玩中有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展的方法。
（作者单位 内蒙古自治区赤峰市喀喇沁旗牛家营子初级中学）
编辑 谢尾合
一、“画”对于学生来说是一种最直观、最有效的教学手段
因为它有着特有的信息沟通作用，能提示语言与事物之间的本质联系，且可以提高学生学英语的浓厚兴趣，教学效果也十分好。具体方法是：（1）教师举着自己的画边问边答，例如，要教学“小汽车”这个单词，教师就可以指着画提问“What’s this”？“It’s car.”反复指着画多说几遍“Car”，这时学生一看就会明白，然后教师又可要学生拿出自己先画好的“小汽车”卡片来进行两人间的问答练习。（2）边画边操练。就是让学生根据老师的画，一步步进行口头操练。例如，教师首先在黑板上画某样物品，让学生猜教师画的是什么，学生可能会有很多答案，老师给予否定，最后完成画，并告诉他们正确答案，虽然学生第一次没猜到，但在他们的发言中不知不觉地操练了一船疑问句：Is this a...？
二、“唱”的运用
英语歌不仅能活跃课堂气氛，增添浓厚的学习兴趣，还能加深师生之间、同学之间的感情。如，知道有学生过生日时，教师就可以和学生一起给他（她）唱生日歌，这无形中培养了学生热爱集体的思想。
三、“演”
表演是一种让学生熟练掌握句型和课文，增强运用学过的 词的能力，提高口语表达水平的有效活动。在介绍课文时，教师进行示范表演，是一种导入新课常见的教学方法，学生喜欢看教师表演，教一些动词时，教师可边做动作边板书新单词。如，“I am swimming，I’m running，I’m watching TV，I’m studying.”培养和鼓励学生上台表演。每次表演的内容是根据所学课文的句型灵活自由地表演，其目的是提高学生在人际交往中运用英语的能力。表演前，让学生自由结组，准备几分钟，然后让他们上台表演，每课句型都进行这样反复操练。这样，学生在不知不觉中就学会了。与此同时，还锻炼了学生的胆量，提高了听说的能力。
四、“玩”
英语教学的关键是激发学习英语的兴趣，使学生产生愉快的学习情绪。少年、儿童好玩、好奇、好胜，那么就要求我们教师在课堂上安排新颖、有趣的教学内容。玩游戏恰恰能够把游戏与教学相结合，体现了“玩中学”“乐中学”的教学思想，体现了让学生乐于开口感受成功的喜悦，培养学生敢于表现的意识。游戏满足了少年、儿童爱玩的天性。在丰富多彩的玩中，学生不仅能够运用英语进行思想表达、传递和获取信息，而且还可以在一种以师生、生生互动的教学情境中营造一个“小社会”，使学生逐步树立团结、合作、自律及自我完善等意识。如，十个问题。这个游戏可以由一人出题一人猜，也可以一人出题多人猜，也可以将学生编成每组10人的两个组在两组间比赛。出题的人可以想出任何一样东西，例如，一种动物、植物、一种交通工具或一个人等把它写在纸上，并将纸扣放在讲台上。猜的学生可以问10个问题，但只能问一般疑问句，如，“Is it an animal？” “Does it have four legs？”等。出题的人只回答：“Yes.”或“No.”如果问了10个问题还猜不出就算输了。如果采取两组比赛的形式由一组出题另一组答，猜的组可以每人轮流问一个问题，出题的组每人轮流回答。
教学中我们可以采用讲故事、猜剧情、传口令及动手绘画等多种玩的方式操练。如，在学习表示颜色的英语单词时，可以设计幸运大转盘的游戏：做一个活动的转盘，上面有十种颜色，教师问：“What color is it？Can you guess？”学生就会纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色，最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得到礼物。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广，也确实能激起学生学习英语的气氛。游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。
教师在贯彻寓教于乐原则时，虽然操作点在于引发学生的快乐和兴趣情绪，但其目标并不停留在低层次的情绪调节上，而只是以情绪调节为切入口，藉以引导学生由低层次的“外在乐”向高层次的“内在乐”方向转化。这种转化的实质是变“乐中学”为“学中乐”，达到治学的最高境界。在玩中培养学生的瞬间记忆。在玩中多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象。在玩中化机械记忆为理解记忆。
英语教学就是教师在教学中“以人为本”，运用心理学的理论和方法，在画、唱、演、玩中有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展的方法。
（作者单位 内蒙古自治区赤峰市喀喇沁旗牛家营子初级中学）
编辑 谢尾合